人教版一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法教案.docx

第六单元 100以内的加法和减法（一）单元教学支配单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的最好表达，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中常常运用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这局部学问的驾驭对以后的计算的正确和快速程度产生干脆影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍困难的实际问题打下根底。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。单元教学要求：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。2、使学生可以运用所学是学问解决生活中的简洁问题。引导学生独立思索及合作沟通。3、让学生在生动详细的情景中学习计算，培育学习爱好和计算意识。单元教学重、难点：（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元的教学难点。单元课时支配：17课时第一课时 整十数加、减整十数教学目的（一）学问数学点1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。（二）实力训练点1、能娴熟口算100以内整十数加、减整十数。2、培育学生口头语言表达实力。教学重点使学生驾驭整十数加、减整十数的口算计算方法。教具、学具打算小棒、投影片、计算器。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）32 75= 9-4= 8-2= 5+5= 3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。27引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279（二）探究新知1、设疑导入：新 课 标 第 一 网前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，如今题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“2010”。指导学生操作理解2010的计算方法。反应练习第62页“做一做”第1题。让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“3020”。“3020”让学生自己摆小棒，探讨计算方法并算出结果。反应练习。第48页第2题。（三）全课小结今日同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。2、整十数加、减整十数的口算方法及整十数加一位数及相应减法计算方法不同。3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。第二课时 两位数加一位数、整十数（不进位）教学目的使学生在理解算理的根底上驾驭两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。教具学具打算小棒、投影仪、投影片等。教学过程（一）铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？w W w .x K b 1 .c o M2、在括号里填上适当的数。 3430+（ ）（二） 探究新知1、教学例1。252(1)25用小棒怎样摆？图示在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252（浸透一样数位对齐的思想）图示归纳算法。引导学生根据操作过程分组探讨252的计算方法。反应练习：53 926 353 871 并说一说口算步骤。想一想： 234反应练习：652 669 265 6962、教学例1。出示算式：2520启发学生动手摆一摆，互相探讨一下，应当怎样计算？图示：引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。假如把25和20交换位置，你会做吗？板书2025引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以202545反应练习：教科书第49页，“做一做”第2题。3、引导学生对252和2520的计算方法进展比拟。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要及两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要及两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“一样位数的数才能相加”。（三）全课小结今日我们学习了什么？引导学生结合例题总结。第三课时 两位数加一位数（进位）教学目的（一）学问教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。2、驾驭两位数加一位数的进位加法的口算方法。X m（二）实力训练点1、进一步进步学生的口算实力。2、培育初步的分析、综合实力。教学重点理解两位数加一位数的算理。教学难点理解个位及个位相加以及进位的进位的道理。教具学具打算投影仪、投影片、小棒、答题纸。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：86 2015 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚刚的练习中，315你是怎样想的？242呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）假如把“242”改成“249”应当怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出249（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两局部小棒合在一起，求一共有多少根，应当怎样做？说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思索过程。2、师生沟通，归纳算法。抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师根据学生的叙述进展演示。使学生对“个位数先相加再及整十数相加”的算理形成表象。归纳：根据演示图，你能说说口算249时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师根据学生的答复完成249的计算过程。学生在书上把例题补充完好。小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数及整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。3、反应练习。355 638 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。535 863先让学生联络本课的学问议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数及两位数加一位数的计算方法一样，都是先把个位数相加，然后再把它们的和及整十数相加。学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡察。（三）全课小结教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。第四课时 两位数加一位数练习课（一）教学目的1、通过练习，学生能正确、娴熟地进展两位数加一位数、整十数的口算，进步口算的速度。2、通过合作沟通、自主探究，会运用所学学问解决实际问题。3、养成细致计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。学生独立完成。2、课本第67页第6题。推断算法是否正确，不对的改正。三、稳固新知课本第67页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结第五课时 两位数加一位数练习课（二）教学目的1、通过练习，学生能正确、娴熟地进展两位数加一位数、整十数的口算，进步口算的速度。2、通过合作沟通、自主探究，会运用所学学问解决实际问题。3、养成细致计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第67页第10题。2、课本第68页第15题。说说这些是什么样的计算？计算时要留意什么？三、稳固新知1、课本第68页第12题。2、课本第68页第16题。四、全课小结第六课时 两位数减一位数、整十数（不退位）教学目的（一）学问教学点1、使学生进一步驾驭两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对一样数位上的数才能相加减的理解。（二）实力训练点1、进步学生的口算精确性和速度，培育学生的口算实力。2、培育学生动手操作实力。教学重点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。教具、学具打算 小棒教学过程（一）铺垫孕伏1、口算96 302 851 50202、口答：54是由几个十和几个一组成的？5450（ ）68是由几个十和几个一组成的？688（ ）3、摆小棒算一算。30（72） 70405 X|k |B| 1 . c|O |m（二）探究新知1、导入：同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么方法找出解题方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）2、教学例1。出示352。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作，教师巡察，个别指导。引导学生总结：352，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。启发学生结合操作过程归纳计算方法。_x0001_ 35分成3个十和5个一。先算523（即个位上的数先相减）。再算30333（即再把个位上的数及整十数合起来）反应练习。“做一做”第2题。3、出示“3520”。学生摆小棒计算3520，边摆边口述。教师巡察指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。指导学生总结计算方法。把35分成30和5先算302010（即十位上的数和十位上的数先相减）再算10515（即再加上个位上的数）学生互相叙述计算过程：先算302010，再算10515，所以352015。反应练习：“做一做”，留意叙述计算方法。4、比拟两题的算法有什么一样的地方？有什么不同的地方？（三）全课小结今日我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。第七课时 两位数减一位数、整十数（退位）教学目的（一）学问教学点1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。2、驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。（二）实力训练点1、进一步培育学生的口算实力。2、接着培育学生的操作实力。3、培育学生对学问的总结概括实力。教学重点两位数减一位数的退位减法的算理。教学难点理解退位的道理。教具学具打算数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片。教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：127 204 3532、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回忆两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。（二）探究新知w W w .x K b 1 .c o M1、教学例题。设疑导入：引入：刚刚同学们回忆了两位数减一位数的口算方法，你们能不能根据刚刚的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。（板书：368=）操作探疑：引导学生进展操作，找寻解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应当怎么办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡察，进展个别辅导。解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后根据学生的答复，在黑板上进展演示。教师引导学生有序答复。先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒翻开，变成10根。翻开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，36减8应当得28。归纳算法：引导学生比照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应当先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，及个位上的6合起来，然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。学生答复计算过程，教师把板书补充完好。师生回忆学习过程，强化口算方法。2、反应练习。（投影出示，师生共同完成）3、看教科书：并完成“做一做”第2题。（三）全课小结小结时启发学生找出今日学习的两位数减一位数及以前学的不同之处，教师点明课题：“今日我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）第八课时 两位数减一位数、整十数练习课（一）教学目的1、通过练习，学生能正确、娴熟地进展两位数减一位数、整十数的口算，进步口算的速度。2、通过合作沟通、自主探究，学会运用所学学问解决实际问题。3、养成细致计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、出示课本第72页练习十六的第6题。推断算法是否正确，不对的改正。2、课本第72页第10题。学生独立完成。三、稳固新知课本第72页第8题。先说说得数十位上的数字，再计算。四、全课小结第九课时 两位数减一位数、整十数练习课（二）教学目的1、通过练习，学生能正确、娴熟地进展两位数减一位数、整十数的口算，进步口算的速度。2、通过合作沟通、自主探究，学会运用所学学问解决实际问题。3、养成细致计算、自觉检查的良好学习习惯。教学过程一、复习铺垫谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？二、探究新知1、课本第73页第11题。2、课本第73页第14题。说说这些是什么样的计算？计算时要留意什么？3、课本第73页第13题。说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。思索一下，该怎样列式？三、稳固新知1、课本第73页第12题。2、课本第73页第16题。四、全课小结第十课时 小括号教学目的（一）学问教学点1、相识小括号，初步理解带小括号的加、减两步式题的运算依次。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。（二）实力训练点1、能精确推断两步式题的运算依次。2、能精确地计算带小括号的加、减两步式题。3、加强数学语言训练，培育学生视察、比拟、分析、综合推断地实力。教学重点使学生相识小括号及其作用。教具、学具打算投影片、口算卡。教学过程（一）铺垫孕伏1、干脆说得数。156 178 54 84 56 1142。说说1483、867、1575的计算依次。（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算依次是从左到右依次计算。今日我们接着学习加、减两步式题。2、教学例2。出示糖果投影图：从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？互相之间可以探讨一下。引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：“10-2-3”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算23，但这一步在后面，这就须要变更运算依次，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3 10-（2+3）= 引导学生计算。10-2-3 先算10-28，再算8-35。(板书结果)10-（2+3）=先算2+35，再算10-55。(板书结果)（三）全课小结今日你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）教师指出：这个括号及前面的填括号的题不同，如5（ ）11是要在括号里填一个数6，而10-（23）括号里给出了数和加号，是要先算235第十一课时 小括号练习课教学目的1、通过练习，进一步熟识小括号，稳固带小括号的加、减两步式题的运算依次。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。教学过程（一）复习还记得小括号有什么作用吗？在有括号的算式里，运算依次是怎样的呢？（二）新知1、课本第76页第5题。2、课本第77页第6题。独立完成，集体订正。3、课本第77页第7题。知道了什么？怎样解决？4、课本第77页第8题。5、课本第77页第9题。独立完成。6、课本第77页第10题。（三）布置作业第十二课时 连加教学目的1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算依次，能比拟娴熟的口算。2、培育学生视察、比拟和抽象概括的实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。教学过程（一）创设情境，导入新课出示主题图。他们在做什么呢？（二）新知1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求一共折了多少个星星呢？探讨汇报板书6+6+6=18这就是我们今日学的新课“用连加解决问题”4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。5、拓展应用 课本第77页做一做。新课 标 第 一 网（三）稳固练习练习十八第1、2题。（四）课堂小结第十三课时 连减教学目的1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。2、培育学生视察、比拟和抽象概括的实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。教学过程（一）创设情境，导入新课今日教师带你们去看看昨天的三个小挚友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？（二）新知出示课本主题图1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？2、学生汇报，板书。3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？探讨沟通。汇报板书每次都减去9这就是我们今日学的新课“用连减解决问题”4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？学生发言。说自己的想法。板书28-9-9-9=1说明什么呢5、验证做法我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？小组探讨。9+9+9+1=286、拓展应用 课本第78页做一做。（三）稳固练习练习十八第3、4题。（四）课堂小结：课后记：第十四课时 练习课教学目的1、通过练习，进一步稳固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。2、培育学生视察、比拟和抽象概括的实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。教学过程（一）口算课本第80页第6题。（二）新知1、嬉戏：课本第79页第5题。2、课本第80页第7题。知道了什么？怎么解决？3、课本第80页第8题。够吗？像这样的问题要留意什么？4、课本第80页第9题。5、课本第80页第10题。怎样才算可以一起乘坐呢？（三）课堂小结第十五课时 整理和复习（一）教学目的通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减法的计算娴熟程度，进步学生的计算实力。教学过程（一）整理复习1、出示课本第81页第1题。视察：那些算式中的7和2可以干脆相加？说明理由。让学生独立进展计算。说说57+9和75+9你是怎么计算的2、出示课本第81页第2题。视察：那些算式中的7和2可以干脆相减？说明理由。让学生独立进展计算。说说57-9和75-9你是怎么计算的3、出示课本第81页第3题。说说每道题的计算依次，先算什么，再算什么。独立进展计算。（二）稳固练习。1、练习十九第13题。2、练习十九第5题和第9题。3、练习十九第11题。4、练习十九第13题独立计算，汇报。新 课 标 第 一 网（三）课堂小结第十六课时 整理复习（二）教学目的 进步学生解决问题的实力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步娴熟100以内的加减法的计算。教学过程（一）整理复习1、出示课本第81页第4题。你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题说说你的想法。生汇报。2、出示课本第83页第7题。你从图中知道了什么？你想怎样解决这个问题说说你的想法。生汇报。（二）稳固练习。1、练习十九第12题。集体讲评。2、练习十九第4、6、8题。（三）课堂小结第十七课时 练习课教学目的 进步学生解决问题的实力，学会选择正确的计算方法来解决问题。通过练习进一步娴熟100以内的加减法的计算。教学过程（一）复习1、出示课本第83第9。2、出示课本第84第11独立完成，集体订正。（二）稳固练习。w W w .x K b 1 .c o M1、练习十九第10题。集体讲评。2、练习十九第12、13题。独立完成，集体订正。（三）课堂小结第七单元 找规律单元教学支配单元教材分析 本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会找寻简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。 单元教学目的 1、通过物品的有序排列，自主相识简洁的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动，增加动手实力和创新意识。 3、在经验找寻规律过程中，体验规律的美和创建的欢乐。 单元教学重点：初步发觉事物的排列规律。 单元教学难点：能用较清晰、完好的语言表述找出的规律。 三、课时支配：5课时第一课时 找规律（一）教学目的1、培育学生细致视察的习惯，能找出图中规律。2、能根据找出的规律往下摆。3、培育学生思维的敏捷性。教具打算1、主题挂图、格子条、三角形条。2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。3、学生每人配套学具。教学过程一、复习。教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，打算迎接“六一”儿童节。请你想想方法，看怎样排这些灯笼最美丽。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交织排。教师：大家排的都很有创意，如今“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里兴奋地唱歌跳舞。（出示主题图）二、新授1、提醒课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真美丽 ，它们可不是随意摆的，是根据肯定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今日我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）2、教学例1。教师：请大家细致视察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组探讨，小组长汇总答案）请同学起来告知全班他们小组找到的规律，随着答复。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师：假如如今你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）三、稳固练习。1、完成“做一做”。学生独立完成，教师赐予适当的指导。2、完成第89页第1题。学生独立完成，全班核对。第二课时 找规律（二）教学目的1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。2、能根据规律画出后面若干个图形。教具打算1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。2、学生配套的学具。教学过程一、复习。 （） （）二、新授教师：复习题中第1题同学们都选对了，也说出了它的规律，假如让你们接着往下摆一组，你知道应该摆什么吗？学生：因为一组里是一个一个，所以只要再摆一个一个就可以了。教学例4。教师：如今教师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。碗的个数排列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？假如接下来摆一组应当怎么摆？三、稳固练习。1、完成“做一做”。让学生自己填上一种最满足的规律，可以让别的同学顺着规律往下面 画一组。2、第89页第2题。第三课时 找规律（三）教学目的1、从图形、形态过渡到数字间的规律。2、稳固找规律的方法。教具打算：小棒、花若干个。教学过程一、复习。 二、新授教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进展探讨）假如学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以怎样表示呢？接下来应当这样填呢？用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变更的呢？2、完成“做一做”第1题。先让学生照书上接着往下摆一组，然后把数字填在书上，并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应当怎么填？将几个同学的书拿上来展示，全班订正。3、教学例4。出示例4没有图形的帮助，你能找到规律吗？教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据答复板书在黑板上）三、稳固练习。1、第87页做一做第2题。2、第89页第3题和第5题。第四课时 找规律（四）教学目的1、通过视察、揣测、验证等活动，初步相识稍困难的图形的变更规律，并能根据规律做出肯定的猜测。2、经验视察、揣测、验证等活动过程，理解分析问题和解决问题的一些根本方法，培育解决问题的实力和初步的视察、分析、推理实力。教学过程一、复习。 完成规律，提醒课题。二、新授。1、出示情境图。新 课 标 第 一 网小红遇到了这个难题，你知道他遇到了什么问题吗？生视察，摆一摆，指名说一说。你知道了什么？这是一条怎样的手链呢？问题是什么？2、要扶植小红解决这个问题，应当怎么办呢？应当要先做什么？让学生独立思索，摆一摆，再探讨。这条手链中珠子的规律有哪些？最终面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢掉了哪2颗珠子呢？3、要知道掉的是不是这两颗，怎样检验呢？4、完成第4题。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。三、稳固练习。1、课本第88页做一做。独立完成。2、课本第89页第4题。哪种颜色的珠子的数量是没有变的？3.课本第90页第9题。四、课堂小结第五课时 练习课教学目的1、通过练习稳固已学过的各种规律及找规律的方法。2、训练学生思维的灵敏、快速。教学过程一、复习。 课本第90页第6题。二、新授。1、（完成第10题）让学生圈出适宜的图形，并说出理由。第二行的图形，由学生说完理由和答案后，再由学生来推断对错。2、完成第7题。让学生找出规律后自己涂在书上。3、完成第13题。X k B 1 . c o m先让学生照规律摆出后面两个图形，再让学生根据图形写成数字的形式。假如只出现前2个图形，还可以有什么规律？说明要确定一个规律肯定要连续出现两次或更屡次。4、完成第11题。让学生自行填写在书上，并把规律标出来，集体订正。三、稳固练习。1、完成思索题。以小组为单位，摆一摆、算一算，找出规律，说明相邻的两个数之间并不肯定差一样的数。2.1、2、4、5、7、（ ）、（ ）3.1、1、2、3、5、8、（ ）、（ ）4.小鸡根据胸前的号数按规律排队，其中一只小鸡没有按规律排队，请你把它找出来。