部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案.docx

夏天里的成长教学设计教学目标：1 .学习各个自然段，体会这一自然段是怎样表达课文的中心意思的。2 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。教学重难点：1 .能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2 .体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一 个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事 物的迅速生长。【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流 畅。二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。1 .感受动植物的“成长”。PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事 物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图） （1）学生自主学习。（2）交流汇报，教师相机引导。课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长” “跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化 大。课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔辞；草坪菜畦；小动 物。总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心, 从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不 同方面描写）迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长表达了飞快地长；苞蕾、苔薛、草和菜、小猫小狗 小鸡小鸭的变化，突出了 “跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速 生长。师：作者从长短、形态、大小等不同方面来写动植物的生长，表现事物“夏天里的长是飞快 的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心意思。仿写句子；PPT出示句子:你在棚架上看瓜藤一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里 听声音，在叭叭的声响里一夜可以多出半节。师：学习语文我们只关注内容不够的，我们发现这段的语言很讲究，上面讲你在棚架上看瓜藤，下面讲你到竹子林、高粱地里听声音，作者写到了看到的，也写到了听到的。仿写句子：你在，一天可以；你到，在 的声响里，一夜可以。学生汇报：师：无论你是看、听、尝或者闻都可以感受到夏天里事物的成长。师：让我们再次回到字里行间，感受夏天生物迅速生长。男女合作朗读，感受夏天万物 的迅速生长。师：课文围绕中心意思夏天是万物生长的季节不仅写了动植物，还写了山河大地的生长？2 .感受山河大地的“成长”。默读第3自然段，画出这一自然段的中心句。围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写 出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自学。（2）汇报交流。课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长（3）教师相机引导，总结表达方法。作者围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么 都在生长”这一中心意思，具体写山、地、河、铁轨、柏油路的“成长”这也是本单元我们 需要掌握的写作方法，围绕中心意思，从不同方面进行描写。（4）问答的方式来去感受山、地、河、铁轨、柏油路的迅速生长。师问：山怎么长？地怎么长？河这样长？铁轨还要长？柏油路也要长？（5）质疑；敏而好学，不耻下问。学了这一段，你们有疑问吗？预设疑问：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？明确这是热胀冷缩现象：夏天气温升高，物体遇热膨胀、体积增大，因此铁轨之间的缝隙越 来越小，柏油路中的沥青也会变软，看上去好像变高了。疑问预设2：怎么理解俗语“不热不长，不热不大”？【课件出示】不热不长，不热不大。师：这是一句俗语。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验 常以朴实易记的俗语记载下来。谁能帮他解答一下疑惑。师：“不热不长，不热不大”夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，庄稼 就成熟得较慢。生汇报。（6）指导朗读：火热的夏季到处是一片热闹的景象，让我们带着欢快的语气读一读，读出 万物飞快变化之感。3,感悟人的“成长”。（1）过渡师：同学们，有生命的动植物和不没有生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都 在成长，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。请大家默读课文最后一个自然段，并划 出这个自然段是围绕那一句话写的。【课件出示】人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（2）交流：围绕中心意思，作者写了谁的成长？师问：你学生们在夏天里是怎样成长的？明确：小学生成了中学生，中学生成了大学生。升级、调班。师：学生随着年龄的增长，进入了高一级的班级，所以学生在生长。师：我们不难发现本段引用谚语PPT出示“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷为老牛” 师：一起读一读。师：作者引用谚语有什么目的？预设：醉翁之意不在酒，作者引用谚语并不是想写农作物的生长，他真正要写的是人的生长。 请同学们齐读（3） PPT出示：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？ 学生讨论交流“热天”和“长”。点拨：明确：“热天”指青少年时期，是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成 长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。（相机完成 思维导图中“人”局部内容。）（4）师：同学们，学了这一自然段你一定有所感悟？请提供一下。（珍惜时间，努力学习） 师：花有重开日，人无在少年，同学们一定要珍惜时间，努力生长，趁大好时光获取丰富的 知识，一旦错过就可能一事无成。（5）师;让我们再一次通过朗读去感悟人也要用力生长的深刻道理。齐读第4自然段。【设计意图】借助表格，引导学生学习，充分发挥自学与小组合作学习的优势，培养学生的 学习能力，利用勾画关键词的学习方法进行圈画。同时充分借用思维导图，直观形象地引导 学生揣摩、掌握“围绕中心意思，从不同的方面进行具体描写”的表达方法，降低教学的难 度，使学生也能轻松理解和接受。三、总结全文。1 .学生第合思维导图回顾课文写作方法。2 .教师小结：.作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从有生命的动植物到 无生命的山河大地，再到人，写出了自然界万物都在夏天迅速生长，希望同学们能够在自己 人生的夏天中有力量地生长，等到了秋天才会硕果累累。四、作业布置。练笔：夏天，你周围还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的句式, 也可以自由创作。【设计意图】总结收获，以练笔的方式结束新课，使学生一堂课下来学有所得，对本文的写 作方法及时学以致用，加以巩固。【板书设计】16夏天里的成长围绕中心意思从不同方面写【教学反思】本单元是习作单元，安排本文的目的是让学生“体会文章是怎样围绕中心意思来写的" 初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。夏天里的成长围绕“夏天 是万物迅速生长的季节”这一中心引领全文，从动植物的生长、山河大地、人的成长三方面 具体描写，突出了夏天事物迅速生长的特点。观察细腻，中心突出。在教学过程中，我主要 采用以下教学策略达成教学目的。1、思维引领，分解难度。针对本单元语文要素，引导学生重点学习“围绕中心意思，从不同方面进行具体描写”的方 法，根据学习要求，找出每一段的中心意思，围绕中心意思描写了哪些事物的生长，这些事 物是怎么迅速生长的？采用合作学习与自主学习相结合的方式，培养学生的学习能力，同时 采用思维导图形式逐渐推进，直观形象地呈现了整篇文章的写作构架，激发了学生的学习兴 趣，降低了教学的难度。2、采用多样化的朗读，如男女对读、问答读、齐读等，通过反复诵读感受夏天里事物 的迅速生长。3、,迁移训练，习得写法。结合思维导图回顾课文，使学生再次巩固领会“围绕中心意思来写”的写作方法，在回归全 文以后，引导学生把“围绕中心意思”内化为自己的思维模式，为加深这一写作方法的的巩 固提升，布置相关练笔，促使本堂课习作训练真正落实到位。