《长歌行》教案之三.docx

长歌行教案之三八年级下册长歌行优秀教案 原文： 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 今译： 园中的葵菜呵郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。 春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派旺盛。 常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境? 少年人假如不刚好努力，到老来只能是懊悔一生。 教学目标： 1、学习长歌行，知道行是古代诗歌的一种形式。 2、学习生字葵、衰，新词华叶衰、待日晞、布德泽。 3、有感情地朗读、背诵古诗。 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学用具： flash教具 教学过程： 一、激发学生爱好，导入新课 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，始终盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领会古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领会诗中描绘的雄壮、美丽的意境。 1、播放歌曲长歌行，激发学生爱好。 2、板书课题： 长歌行 (汉)乐府民歌 查阅并出示相关资料： 乐府本是汉武帝时起先设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人树碑立传的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。这些乐章、歌辞后来统称为乐府诗或乐府。今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会冲突，有较高的相识价值;同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。 二、学习古诗 1、老师范读，学生自读。 要求：把古诗读正确，读精确。 2、学习生字新词。 出示： 长歌行 汉乐府民歌 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归。 少壮不努力，老大徒伤悲。 留意指导以下字词： 葵：冬葵、冬寒菜，古代的一种蔬菜。 衰：从强到弱，在文中衰败，枯萎的意思。 华：同花。花和叶子都变黄了，然后衰败凋谢了。 待日晞：很快要被太阳晒干。 布德泽：赐予恩泽，恩惠。 3、出示： 学习向导： 朗读法：朗读全诗，读出自己的感受和体会，读出重音节奏。 绘画法：从诗中圈出美妙的诗词并作画，照图解说。 领悟法：对自己感爱好的词或诗句做深化探讨，细致体会。 4、组织学生汇报自学状况。 (1)(出示多媒体可见全屏显示动画版的课文插图)出示长歌行动画插图，老师配乐朗诵，学生看、听、思索，这首诗给自己留下了怎样的印象? (2)根据学习向导中问题的依次，依次进行汇报，沟通自学状况。(再次出示多媒体课件学习向导) (3)学生充分谈，老师随时进行朗读指导。 甲组：汇报诗句的意思。 园中的葵花绿油油的无比茂密，早晨的露珠亮晶晶的期盼阳光。暖和的春天雨露滋润阳光照，世上的万物蒸蒸而上多辉煌。经常担忧寒秋季节将要来到，到那时花卉草木都衰败枯黄。时间消逝像万条江河流东海，什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上，年老力衰只能白白懊悔哀痛。 乙组：主持开展考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解实力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。老师供应相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样 6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(长歌行劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗) 7、带着这种感情再次朗读古诗。 同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过朗读读出这种感受吗?带着自己的理解读一读。 8、老师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。 9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力，老大徒伤悲。) 10、老师小结：长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从园中葵说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最终劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再懊悔。 11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。 12、让学生回忆一下学习古诗的方法。 留意文中的生字新词 把古诗读正确，读精确。 结合注释，了解大意。 边读边想象，有感情地朗读。 体会作者表达的思想感情。 背诵古诗。 三、总结 1、今日，我们一起学了这首诗，你知道了什么? 老师引导学生说一说，想一想。或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。 出示： 满江红 (宋)岳飞 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。 莫等闲白莫了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪; 臣子恨，何时灭! 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头整理旧山河，朝天阙。 2、同学们的收获许多。你想把这首诗送给谁?为什么? 3、出示： 作业： 抄写并背诵古诗。 找劝学勤学的词句诗篇积累。 设计成劝诫人们及早努力的公益广告建议在我们的校内里能挂上这首诗。 附板书设计： 汉乐府 长歌行 珍惜时间 小学一年级语文长歌行教案 学习目标： 认知目标：会读会写生字葵字。 情意目标：体会古诗中告知我们的惜时的道理，激发努力学习做事的情感。 技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。 教学重点： 引导学生体会诗歌表达的思想感情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入 师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？ 生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，老师板书；或问本节学哪首诗，板书课题长歌行。 师：是呀，古诗语言凝练，有很多千古流传的名句，告知我们深刻的人生哲理。（假如前面没有提到，这里引出我们今日又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点） 二、学习 师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。 生：读课文。（老师关注读的不好的学生） 师：谁情愿来读一读？请其他同学仔细听，评价他们读得怎样？ （指名几个学生读，大家评价） 师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里简单出错？你怎么记住这个字的？（读通） 师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。请同学们默读，或依据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：说不懂的字句。 师：请你和同桌议议这些字句的意思。 师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂） 从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学相互探讨沟通。 生：探讨沟通。 师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？ （指名有感情读诗）（悟情） 同学们，你发觉了这首诗和我们学过的其它古诗的区分了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌颂出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？ 配乐唱。 三、总结 师：今日，我们一起学了这首诗，你知道了什么？ 生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。 （依据状况出示今日歌和明日歌，选择你喜爱的背诵）（延长） 师：同学们的收获不少，今日，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？ 师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。“少年易老学难成，一寸光阴不行轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。 小学语文一年级教案：长歌行教学设计资料 教学目标： 学问目标： 学会8个生字，能够熟读这首诗，并理解这首诗的意思。 实力目标：通过教学提高学生朗读实力和理解实力。 情感目标： 使学生知道时间是珍贵的，一去不复返的，要珍惜时间。 教学重难点： 相识本课生字，理解这首诗的意思，正确流利的朗读这首诗。 教学措施： 1、引导学生采纳多种读的方法读熟古诗。 2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。 教学策略： 1、充分发挥自主、合作、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采纳敏捷多样的检测方法来激发学生的学习爱好。 2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟诗歌的语言，理解诗歌。 教学方法：自主、合作、探究。 教学打算：录音机、生字卡片、挂图。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师给你们带来一个谜语，请大家猜一猜，看水彩得对，（有关时间的谜语）。由此引入新课。 2、导课，板书课题：长歌行 3、齐读课题。 二、初读课文，相识生字。 1、自读课文，划出不相识的字，自己解决生字。 2、放录音，要求学生仔细听，留意生字的读音。 3、学生在读课文。（老师巡察，个别指导） 4、同桌互读，并沟通认字状况。 5、指名读课文，大家评议。 6、老师检查认字状况。 （1）出示生字卡片，指名读，齐读（读后把生字卡片贴在黑板上。） （2）读生字，并组成词语。 （3）做猜字嬉戏。 三、图文比照读课文，理解课文内容。 1、让学生视察图画。 2、小组探讨：途中的一老一少在看什么？他们可能说些什么？ 3、小组汇报探讨状况。 4、师生总结：时间像流水，一去不复返，我们要珍惜时间。 四、课堂小结：说说自己的收获。 板书设计： 长歌行 川何复归努徒伤悲 教学反思： 其次课时 教学目标： 学问目标： 会读会写本课7个生字，能用字组词，能背诵课文。 实力目标：正确流畅地背诵课文。 情感目标： 让学生珍惜时间，并能用“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句激励自己。 教学重点难点：会写本课的生字，背诵课文，理解课文内容。 教学措施： 1、老师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。 2、通过小组合作沟通，培育学生的视察实力和口语表达实力。 教学策略： 1、采纳学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。 2、采纳学生自己试写，小组沟通，老师点拨等学习方式教学生正确书写生字。 教学打算：生字卡片、小黑板。 教学过程： 一、复习。 1、出示生字卡片，学生认读，并口头组词、扩词。 2、指名读课文，（中、差生） 二、朗读背诵练习。 1、让学生练习有感情的朗读。 2、老师指导朗读古诗。 3、指名朗读，（学生评议） 4、让学生背诵课文。（可分小组进行竞赛，看谁背得快） 三、学写生字。 1、小黑板出示田字格中的生字，指名读，齐读。 2、让学视察田字格中生字的位置。 3、小组探讨生字的笔顺。 4、师指导“川”，中间竖要写直。 5、学生书写练习，师巡察指导。 6、小组内展示自己写的字，并相互评价。 四、课堂小结：说说这节课自己的收获。 板书设计： 长歌行 歌川海努力伤悲 咕咚教案之三 一、教学目标 1、学问目标 相识咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转12个生字；会写看、着、兔、伙、松、玩、眼7个生字。学习羊字头和足字旁2个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。 2、实力目标 培育学生识字、写字实力 培育学生的朗读实力 培育学生的语文综合实践实力 二、教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。 建议学时数：2课时 三、学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 四、设计理念 体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着特性差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充溢激情地读，思维灵敏地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，仔细视察这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4、提问：咕咚是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不相识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还相识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，相互认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要留意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选看玩扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁羊和足） 4、生临写 5、练写，相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价） 其次课时 一、激趣复习，导入新课 1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配咕咚声） 2、听，这咕咚声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到乱哄哄）为什么呢？ 二、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1、最先听到咕咚声的是谁？ （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、撒腿就跑看出了什么？小兔为什么胆怯？你也有过吗？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我惊慌得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：咕咚来了！咕咚来了！ （二）学习37自然段 1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。 3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？假如用一个词形容，你会用什么？（慌惊慌张、不慌不忙） 动物们慌惊慌张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习810自然段 咕咚是什么呀！小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话） （四）学习1112自然段 睢，连小兔也不知道咕咚是什么，为什么？（没思索）怎么办呢？读11、12自然段。 （示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么？ 2、戴头饰表演咕咚这个故事。 四、布置作业 1、把课文中喜爱的词填到词语花篮中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子。 山村教案之三 教学目标： 1了解古诗，背诵课文。 2在课文中随文识字，渗透拼音的相识。 3学写生字。 教学重点、难点： 1随文识字。 2学写生字。 教学过程： 一、课前活动 你会背哪些诗，给大家展示一下。 二、导入新课 1同学们你们会背这么多诗了，真好，今日我们再来学一首小诗好吗？ 板书：山村 2谁相识，读一读。 三、新授 1打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜爱的符号画出不相识的字。 2有的同学已经都能流畅地读下来，谁情愿展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不相识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过仔细听别人读来解决自己不相识的生字，进行听读识字） 3谁来说说，通过听别人读，你相识了哪些字？（学生可以自由地说说自己相识的字，无论是不是生字表中的，假如说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就顺手把生字卡片贴在黑板上） （刚好引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的） 4这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（打算一张宣纸，顺手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。 5美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受） 6现在字宝宝要跳出来了，看你还相识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。 7这些字宝宝望见你能读出它的名字，特殊兴奋。它们又回到课文中去了，快相互指读课文，看你能精确读出它们吗？再相互背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。） 四、写字 咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！ 1出示带田字格的一、二、三、十，让学生视察。 2这些字有哪些笔画？（横、竖） 伸出你的手指来写一写， 师说：从左到右，横。从上到下，竖。 请你拿出铅笔，在生字本上打算。先出示在田字格中写好的字。 3看看老师怎样写的，（师范写，生仔细看） 谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把一的家放在哪里比较好。 4请你们自己写一写，写完了同桌的挚友相互看一看、评一评。 谁情愿让大家看一看你写的字。（在实物投影展示） （师生间同等的沟通，学生间相互的赏识，为沟通情感、共享收获、体验胜利供应了空间。） 5小一在对你说：你把我写得真美丽，感谢你们呢！ 6小二跑过来了。快看。（师在田格里书写） 你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如二写在横虚线上边。 （学生评） 小二说：你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？ 7用同样的方式写三十 8哪个仔细的孩子发觉了我们在写的时候是按什么依次写的？ 引导孩子留意到书写依次：先上后下，先横后竖。 9现在利用我们会写的字去干活了。 请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对） 图中有： 条船两只猫 个水桶条小鱼。 五、小结 孩子们你们这节课都有什么收获啊？ （孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以） （评价的适时适度，使学生享受到了收获的欢乐。） 六、作业 你可以把我们今日学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？ 教案点评： 山村是一首古诗，意思特别浅显，而且不求领悟意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的起先，所以不要焦急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生相识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应依据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量担心排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想支配做渗透性的学习。 军神教案之三 教学目标： 1.学习生字,驾驭并会运用新词。 2.理解课文,体会军神一词所包含的含义。 3.能够有感情地朗读课文。 4.接着培育自学课文的实力；渗透相关写作学问。 重点难点： 1.体会军神惊人的毅力、钢铁般的意志。 2.通过人物神态、心情的改变把握事情的发展改变,深化体会感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一.引入教学 伴随着悦耳的铃声，我们又要起先了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们相识了很多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是一般战士，但他们都具有坚毅的意志、崇高的信念。今日，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称军神。 二初步感知 1课题让你想到什么？ 2阅读课文，想一想，谁是军神，文中讲了他的什么事？ 三探讨自学 下面，请同学们以小组为单位绽开探讨，用你聪慧的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。 A通过人物神态、心情改变从整体把握事务脉络 刘伯承：微笑安静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷柔软生气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬 B从每个细微环节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情惊疑反映出来人伤势严峻。 安静说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 病人一声不吭尽然被抓破了说明手术过程对病人来说是苦痛的，而他却始终坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 七十二刀精确地数出刀数说明白军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 你堪称军神充分流露出沃克医生发自内心的惊羡与赞许。 肃然起敬表明沃克医生对刘伯承由衷的钦佩。 C体会感情的同时留意朗读语气 四全班沟通 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的相识。 （允许争辩，确有困难，老师稍作引导） 五小结 通过我们共同的探讨学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？ A自始至终，刘伯承都保持着微笑与安静，他有着惊人的毅力与坚韧的意志，堪称军神。 B沃克医生由起先的冷冷到最终肃然起敬，之所以会有这样的改变，完全是因为这位病人的别出心裁，他由衷地赞许、钦佩刘伯承。 六本课时小结： 大家靠自己的努力胜利地理解了课文，并且，我们又相识了一位了不得的革命领导人刘伯承。同学们想不想对这位军神有更多的了解呢？ 请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。 其次课时 一朗读课文 要求：正确、流利、恰当把握感情 二写作技巧渗透（探讨为主，指导为辅） 1写作依次：事情发展依次（手术前手术中手术后） 2人物语言、神态、心情的描写刻画能够更清晰地表情达意（举例） 3词语运用，如一语道破肃然起敬 三作业（任选） 1复述课文。 2写一篇记叙文，要求有条理，内容详细。 3写一篇较简短的读后感。 板书设计： 17.军神 刘伯承微笑安静一声不吭一笑 沃克医生惊疑冷冷柔软生气愣住颤抖由衷惊呆慈爱肃然起敬 树叶教案之三 设计理念： 在教学中创设了富有情趣的语文活动，通过读与说，调动学生的生活经验和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充溢趣味和活力，为学生的自主参加创建有利的条件。同时，借助生动形象的多媒体动画来调动学生的学习主动性，使学生能在乐中学，趣中学。 教学目标： 1、认知目标：相识8个生字，会写长、兴、虫、当4个生字。学习新笔画竖提。 2、实力目标：正确流畅地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，养成敢于想像的习惯和酷爱大自然的情感。 教学流程： 一、创设情境，乐学新知。 1、秋天又静静地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们树叶，举办了一场别开生面的聚会（在黑板上贴上大树妈妈），大家都纷纷赶来参与。（将书上插图改造为动画，并配上音乐。）瞧，谁来了？（老师依据学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。）多喧闹呀，同学们想参与吗？走，让我们也一起来参与吧！ 2、揭示课题。 （创设情境，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，使学生急迫地想学习文本。） 二、初读课文，读准字音。 1、自由读书，遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几次，并划出会认字和会写字，再与同桌互读、相互订正读音。 2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。 3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。 4、沟通识字方法。 （给学生自主合作，学习生字的空间和时间，引导学生互帮互学，形成生生互动，让他们自己突破生字难关。） 5、自由练习读课文，把课文读精确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 6、四人小组轮着每人读一遍课文，相互评一评，读得好不好，还有什么地方要留意的。 7、赛读，评评谁读得好。 （有意识地培育学生的阅读习惯，提高学生的朗读爱好，体现学生的主动性和竞争意识。） 三、情趣交融，品读课文。 1、品读课文最终一句：树叶说：大家都喜爱我，我真兴奋。 （1）师问：大树妈妈开的聚会，谁最受大家的欢迎？你从哪句知道？ （2）树叶说的大家和我各指的是谁？ （3）小组合作朗读，把树叶的兴奋的心情读出来。 （4）指名读，全班评议。 过渡；树叶能得到大家的宠爱，的确是一件兴奋的事，你能找出说明大家喜爱树叶的句子吗？ 2、多媒体课件出示句子第14句，理解长、落、飘、飞的用法。 （1）树叶和谁都交上了挚友？让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。 （2）老师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交挚友的，作者用了一个什么词？（课件分别演示树叶的长、落、飘、飞）能换别的词吗？从而体会作者用词的精确。 （加强学生对词语的理解，促进语言的积累，培育学生的语言表达实力。） 3、品读句子长在树上，树枝拿它当扇子。 师：大树妈妈有很多的孩子树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摇摆。（课件演示，秋风一吹，树叶摇摆。） （1）你觉得树叶像什么？让学生畅所欲言。 （2）书上怎么说？你觉得像吗？ （3）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么满意呀！同学们自由读读这句，读出你的感受 学生自由读，分男女生读。 4、品读课文24句。 师：树枝和树叶做了好挚友，小虫、鱼儿、小鸟也想和它做挚友。 （1）它们三个，你喜爱谁呢。请你选择自己喜爱的角色，选择自己喜爱的句子来读，再把句子读给挚友听。 （2）挚友之间说说你把树叶当作了什么？它给你带来了什么好处？ （3）请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上挚友的感受。如： 小虫：和树叶交上挚友，我就有被子盖了，多温煦呀！ （4）再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。 （让学生变更角色，走进教材，充当教材中的主子公，不仅加深对课文内容的理解，充分发挥了他们的创建性，也突出了学生在学习中的主体性，从而真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己的体会表达出来。） 四、相识省略号，拓展思维。 1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有很多别的小伙伴与树叶交上了挚友，作者没写完呢！因此用了个省略号。 2、究竟还有谁与树叶交上挚友呢，你能仿照课文说说吗？小组探讨，再集体沟通。 出示：树叶落在地上，_。 树叶漂在河里，_。 （发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，敬重激励学生在学习过程中的独特的情感体验。） 五、熟读成诵，积累语言。 1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了挚友，给大家带来了很多欢乐与便利，也给漂亮的秋天增加了很多朝气与漂亮。 2、让我们再来读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。 3、出示动画课件，学生随课件背诵全文。 六、引导拓展，情趣升华。 结束语：同学们，今日我们一起感受了秋天里树叶的美。其实，秋天除了树叶之外，还有很多的美景。课后，让我们走进大自然，走进书本中去与它们交挚友吧！ （由课内延长到课外，让学生在广袤的天地里学习语文。） 雨点教案之三 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变相识它们的特点，激发学生视察自然的爱好。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会生字，并会正确、美观地书写。3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的改变常识。教学课时：两课时。第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的改变常识，激发学生视察、相识自然现象的爱好。3、学会本课3个生字落、海、洋。教具打算：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、看图揭题。1、（多媒体课件显示）小挚友看，天空布满了乌云，你还望见了什么？2、今日我们学的课文，题目是雨点。师板书课题，3、这篇课文告知我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？二、初读课文。1、请小挚友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小挚友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。三、讲读课文。（一）讲读第一句。1、指名读第一句。lu（1）（出示生字）落。读准字音雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。（2）（多媒体播放：池塘画面）池塘里的水跟我们平常看到的小河里的水的样子有什么不同？2、一动也不动，就像什么？书