教师招聘考试 教育写作范文(一)(14页).doc

-11、终身学习与教师职业发展 古语云：“学而优则仕”，却未曾道“仕而优则学何为”？古诗文：“少壮不努力，老大 徒悲伤”。劝勉年轻人珍惜时光固然有理，但“少壮”果真是“努力”的唯一区间么？“老 大”便不能一心向学且学有所成么？法国教育家保罗·朗格朗提出的终身学习观念，使我 们获取了对学习的全新认识。 终身教育，是指与人的生命有共同外延，并扩展到社会各个方面的连续性教育，它是 指人类可持续发展的必需，更是教师职业成长的必需。 庄子曾言：“吾生也有涯而知也无涯”。一方面，专心求学期间所学习的文化知识仅是 人类世代积累文化精华的冰山一角；另一方面，科技发展日新月异的当今时代，不断涌现 的新知识快速充实的原有的知识体系。终身学习已成必然。因此，作为身负“传道，授业， 解惑”责任的教师，在培养年轻一代的过程中，理应树立终身学习观念，不断提高自身素 质，这是对学生负责，对家长和社会负责，更是对教师这一神圣职业的尊重与诠释。 终身学习，必须与时俱进，善于学习。所谓“要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚 至是长流水。”要有长流水，必然要常学常新。教师应对新的科学知识，尤其是本学科的最 新成果保持高度的敏感性，及时整合并不断扩充原有的知识结构。同时，应熟练运用现代 教育技术手段，勤学敏思，善于交流，掌握科学有效的学习方法。 终身学习，还应恒于研究，勤于反思。教师应树立教育科学研究的观念，主动研究教 育科学工作，研究学生，研究自身的成长与发展。通过研究，把握教育规律和学生身心发 展规律，指导自己的教学工作并注入新的活力。同时，还应做到“吾日三省吾身”，及时反 思自己的言行举止和工作得失，在反思中求进步，求成长。 另外，教师作为学校最重要的师表，必须用自己的行为和态度感染学生，使其尽早树 立终身学习的观念：同时，坚持“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念，指导学生掌握 正确的学习方法，提高学生的自主学习能力，为适应学习型社会的终身学习打下坚实基础。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”。作为教师，学习不应只是阶段性的任务，而应 成为终生的主题。让我们从自身做起，共同努力，使学习贯穿教师成长的全过程，并与每 个教师的工作，生活融为一体，真正成为促进教师职业可持续发展的“源头活水”！ 2、 爱之深，请宽容 俗话说：“爱之深，责之切。”对于这句话的正确性我深表怀疑。所谓人无完人，金无足 赤，成人都经常犯错，更何况是身心俱不成熟的孩子？面对孩子所犯的错误，我们应如何 处理呢？是声嘶力竭的责骂，还是咄咄不休的数落？其实，爱与宽容可以让教育更有温度。 宽容，应当成为教育的底色，教师更应该有一颗宽容之心，这是一种师长风范，更是 一种人文关怀。 宽容，是一种教育的智慧。 我国著名教育家陶行知先生四块糖的故事正体现了宽容的智慧。面对与别人打架的学 生，陶行知先生并未出言责备，而是始终怀抱一颗宽容之心，用一块块甘甜的糖果赞赏男 生每一个小小的闪光点，在褒奖与赞扬中实现了对男生思想的转化，凸显出宽容的力量和 教育的智慧。教育是一门艺术，因为它的对象是具有极大可塑性的鲜活生命。孩子是发展 中的人 ，是与成年人具有极大差异性的个体，因此，在处理学生问题时，应摒弃“恨铁不 成钢”的心理，避免简单粗暴的教育方式，转而采取委婉、机智的教育手段，将宽容作为 师生之间的润滑剂，只有这样，才能使学生自觉地内化教育影响，取得事半功倍的教育成效。 宽容，是一种任性的关怀。 苏霍姆林斯基曾有个十分精妙的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护 学生稚嫩的心灵。学生的自尊心是最脆弱的，敏感而易伤。作为教师，我们应当用柔软的 心灵包容孩子，使他们感受到来自师长的爱与关怀。有这样一位老师，公开课上，他不慌 不忙地走到一个尿了裤子的小男孩身边，“不小心”打翻了一旁的鱼缸，小男孩换了一条滑 稽的裤子回到教室，收获的却是同学同情而善意的眼神，而小男孩看着老师的眼光里则充 满了感激。新课程强调人性化的教育，而爱与宽容正是人性的基石。没有宽容，教育就仅 是一把冰冷的尺子，丈量着学生的长短；教师就仅是无情的执行者，缺乏人性的温暖。教 育需要温度，宽容赋予了教育所需的温度，也带给孩子心底的温暖。 宽容学生，并不意味着放任自流，相反，对学生的某些不良行为，教师有时还是要作 恰如其分的批评。但即使是进行批评，也要以爱为出发点尊重学生的人格，讲究语言艺术， 与学生进行心灵的沟通与交流，只有这样，才能实现真正的相互谅解和相互信任，从而使 学生从思想深处认识到自己的错误，转变自己的行为，切实有效地促进学生的健康发展。 教师的胸怀应是最博大的，因为心中承载者满满的爱。因为爱，所以宽容；应为宽容， 所以博爱。让我们细心地为教育的每一个细节都涂上宽容的底色，使学生在幸福温暖中自 由地呼吸！ 3、人生的长跑，何必抢跑 若说有一句话语被年轻的父母奉为圭臬，我想“不要让孩子输在起跑线上”这一句必定 榜上有名。于是，“焦虑”的家长拖曳着疲敝的孩子辗转于跟种各样的补习班、培训班，孩 子幼儿园就学小薛的知识，小学学初中的知识，初中学高中的知识，而进入大学后却又不 得不去培养本应在幼年时养成的习惯如此的错位循环。 人生并非短跑，教育需要长远甚至终生的规划，才能真正促进学生的可持续发展。 众所周知，美国的基础教育内容简单，他们的高中生甚至还在“艰难”解着二元一次方 程，这不恰恰是输在了起跑线上吗？反观中国的学生，基础知识之扎实，学习内容之繁、 之难，之偏在全世界都不遑多让，可谓在人生的赛道上遥遥领先。而结果呢？美国的学术 界星光熠熠，自然科学。社会科学新星层出不穷；反观中国，真正的大师日渐稀少，科学 研究的后备力量并不充足。“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”著名的“钱 学森之问”必定不只一次在教育者心底叩响。也许，我们只看见美国学生浅显的书本知识， 却忽视了他们与花草虫鱼为伴，以动手探索为乐的童年；也许，我们只为他们简单的大学 入学考试而惊讶，却忽视了他们大学期间的实验、调查、研究和那要求过于严苛的学术论 文。我们的学生没有愉快的童年，却有闲适的大学生活；我们都额学生背上百斤重的书本 苦苦压抑上几年，于是高考结束死成碎片，付之一炬。这不能不说是中国教育的悲哀，不 能不引发我们的深思。 教育是一生得事业，而不是阶段的任务，就如同马拉松比赛，想要获胜必须具备耐力 和激情，我们的学生，因为被迫的抢跑，在赛程的前半段就早早的体力透支、精疲力竭； 原本的激情也在气喘吁吁中消耗殆尽，剩下的往往是机械而沉重的脚步，比赛败北也就势 难避免。 试想，还有什么比看着一朵朵娇美的鲜花还委婉绽放便凋零更令人痛心？为什么我们 的教育总在有意无意间扼杀和泯灭学生的灵性和激情？应试教育的影响和高考制度的僵化 是其中最根本的原因。成绩这把标尺太过“权威”，家长、教师不得不将学生硬着头皮往前 推；因为缺失了兴趣、热情这样内部的推力。当考试的压力和师长的拉力一旦消失，学生止步不前甚至消极后腿的结果便在所难免。 为了真正有益于学生的发展，在根本上改革选拔制度是重中之重。所谓多一把评价的 尺子，就能多一批好学生；学生能有更多成功的机会，教师和家长也就大可不必为孩子过 早焦虑，“起跑线”也就能渐渐失去威力。其实，人生还是还要“起跑线”的，从这“起跑 线”上学生获得的不是珠心算、唐诗三百首、“新概念”英语，而是对某一领域的兴趣，积 极乐观的态度和坚忍不拔的精神。这些，才是真正不能输在起跑线上的！ 几十年的人生长跑，最终鹿死谁手，一时的领先落后怎么作数？笑到最后才能算的最 美，一个纵情欢笑的童年从某种程度上延续了学生的可持续发展。所以，把时间还给孩子， 把自由还给孩子，把欢乐的童年还给孩子！ 4、浅谈学生好奇心的培养 孩童贵乎有好奇之心。好奇心是学生由不知道的源头，更是学生由知之不多到知之甚 多的动力。好奇心是学生的天性，但后天的培养也至关重要。培养学生的好奇心，教师要 有“三颗心”。 培养学生的好奇心，教师应保留一颗童心。从某种程度上说，好奇心是孩子的“专利” 与“特权”，为好奇而生的年龄，带着什么都要问几个“为什么”；而反观所谓的成年人， 在日复一日、循规蹈矩的生活中对周围的一切见怪不怪、习以为常。心灵的距离滋生沟通 的屏障，很多时候，是我们高高在上心“拒绝”了孩子的好奇心。因此，作为教师，需要 保留一颗童心，蹲下身来与学生交流，从儿童的视觉观察周围的世界。当孩子们兴致勃勃 地“听蚂蚁唱歌”时，我们不妨欣然加入，让鼓励与参与代替阻止与训斥，让相知与相容 代替对立与反抗，真正做到以童心呵护童心，以童心维护童心，在培养学生好奇心的同事 促进师生之间零距离的沟通与交流，实现良好的教育效果。 培养学生的好奇心，教师应拥有一颗宽容之心。学生的好奇心无比广泛，上知天文， 下知地理，古今中外，花鸟虫鱼无一“逃”过他们好奇的眼睛。面对学生千奇百怪、甚至 “远离”教学内容或者超出教师预设的问题时，教师一定要有耐心，保持足够的理解与宽 容，让学生思维的火花成新的课程资源，引导学生以好奇作为起点，激发创造性的灵感， 这是教师智慧的体现，也是学生主体地位的突显，更是教育促进学生全面发展的本意所在。 然而，在我们的课堂上，为“赶进度”而对学生高高举起小手视而不见的现象时有发生； 为“求一致”而将学生辩驳的话语堵在了喉间的教学片段也屡见不鲜。学生一时的失落与 困惑容易揭过，但长此以往，必然造成好奇心的泯灭和创造欲的丧失，失大于得。因此， 教师应时时怀抱一颗宽容之心，为学生好奇心的发展营造一个宽松和谐的环境。 培养学生的好奇心，教师应秉持一颗纯洁之心。好奇，出自对事物本身的认知欲；儿 童的好奇，更有着纯粹的出发点和纯然的归宿。而作为学生好奇心培养者、引导者的教师， 就更应该保持一颗一心为学生、一心为教育、一心为学术的纯洁之心，用自己的淡泊名利 感染学生，引导学生真正为兴趣而学，为求职而学，为发展而学。相反，假如教师具有功 利心，则难免围绕考试、考核来组织教学活动，学生成为考试的工具，成为学习的奴隶， 成为帮助教师评优争光的筹码，好奇心被逐渐消磨，教育的纯洁和高尚更是荡然无存，这 怎能不叫人扼腕叹息？师说中强调：“道之所存，师之所存也，”教师首先是“传道” 之人，这是对教师高尚人格、良好品质的高度概括和首要要求。教育，应当去功利化，教 师更应当去功利化，只有如此，才能有底气、有力气引领学生远离功力，趋向快乐学习的 彼岸。 童心、宽容心、纯洁心，教师的“三颗心”培养了学生的好奇心，让学习真正成为一 件快乐的好事！ 5、我的教师观 “师者，所以传到授业解惑也。”当送八大家之一的韩语千百年前对“教师”二字做出 的注解历经岁月洗练直至今天依然闪光。“人非生而知之者”教师应如何解疑传道，使学生 由“不知”到“知”再到“智”呢？对此，我国著名教育家、书法家启功先生利用八个字 来概括，那就是：“学为人师，行为世范”！这八个字，激励着我在成为一名合格教师的道 路上不断求索。 “学为人师”，学高才得以为人师。据调查，学生最喜欢的教师特质中，首先学识渊博 一项名利前茅。教师，是知识的传播者，在历史与现在，过去与未来之间架起一座知识的 桥梁，消除蒙昧，启迪智慧。甚至可能不修边幅、不拘小节，但是知识的魅力是无穷的， 在学生眼中尤其如此。教师博闻强识，古今中外、千年传承的各类知识谈笑间信手拈来， 这样教师，如何能让学生不崇拜，不跟随？ “学为人师”，也要学而不厌。虽说“弟子不必不如师”但教师专业发展依然是教师可 持续发展的必须。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”面对日新月异的科技发展，和学 生日益丰富的精神世界，教师必须树立终身学习观念，为学生的发展和自身成长备好“长 流水”。 “学为人师”，还要诲人不倦。诲人不倦，是一种孜孜以求、兢兢业业的教学方式；是 一种以谆谆教导、循循善诱的教学方式；更是一种一生为本、不厌其烦的伟大师爱。教师， 理应热爱教育事业，热爱学生。孔子弟子三千而诲人不倦，我们更应耐得住寂寞、清贫， 守得住那片净土，为教育奉献一生心血，为学生倾注满怀热忱。 一名合格的教师吗，不仅是不仅是“学为人师”更“行为规范”做到社会道德的典范， 学生行动的楷模。学生就如同洁白莹润的丝线，具有极强的向师性与可塑性，所谓“然于 黄则黄，染于苍则苍”。教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生，如春雨润物，细极 无声；又如桃李不言，下自成蹊。这一过程是那么细致微妙，有是那么责任重大；试想数 十双纯真清澈的眼睛，就好像数十面镜子，照的教师纤毫毕现，如何能不严于律己，谨言 慎行？ “行为世范”，教师必须为人师表，一身作则。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正， 岁令不行。”试想，若教师都占用工作时间忙着聊天偷菜，如何说服学生远离网络游戏？若 教师都为有家教忙的不亦乐乎，又如何教导学生杜绝功利心、纯洁无暇？如教师都在灾难 降临时沦为范跑跑，又如何教育学生无私奉献，舍己为人？身教往往重于言传。 “行为世范”，教师必须加强修炼，以生为镜。“行”建立在“情”的基础上，建立在 崇高人格的支撑下。乌申斯基曾经说过：“教师的人格是教育工作者的一切。”可见，教师 必须充分认识到紧迫感与危机感，不断加强自身修养，多读书，多思考，做到“五日三省 吾身”；同时，“以人为鉴，可明得失。我们常说，学生身上有家长的影子，其实，学生身 上更有着老师的影子。我们将学生作为自己的镜子，作为衡量自己行为的标尺，与学生进 行充分的沟通与交流，听其言、观其行，然则明己之得失！ “学为人师，行为世范”，简简单单八个字，却承载着“传到授业解惑”的奥义，承载 “学为人师，行为世范”，简简单单八个字，却承载着“传到授业解惑”的奥义，承载 着教书育人的重责，值得我们用一生去体会和践行。 教师，是太阳底下最光辉的职业，抚育着世界上最纯粹的希望与美好。让我们化作阳 光普照，雨露滋润，使祖国的花园绿草如茵，繁花似锦！6、反思教师成长之路 子曰：“学而不思则罔”，我们常用这句话来勉励学生“学思结合”；其实，对执教者而 言，如若“教而不思”，也只得落个“迷惘”的后果。因此，“教思结合”，教师加强自我反 思，将成为教师成长的必由之路。 所谓自我反思，在我看来，就是教师对自身言行举止、教育教学过程进行的一种自主 判断和认真审视。教师自我反思，是教师主体性的体现，它让教师从一名单纯的“教书匠” 成长为反思性的研究者；教师自我反思，是教师责任感的体现，它鞭策着教师不断学习、 不断进步；教师自我反思，更是教师人格魅力的凸显，它以独特的方式诠释着为师之道， 也在潜移默化中感染着教师所教的学生。 反思，是作为一名现代教师所必备的品质，每一名教师都应在“反思”这条通往成功 的道路上前赴后继，不断努力。 教师反思，应当摆正位置，“更新观念”。教师反思的大敌之一，就是盲目的自信和迂 腐陈旧的观念。“天地君亲师”，封建社会残留的师道之尊直至今日似乎仍有一定影响。诚 然，教师的尊严和威信是其价值的重要体现，但这威信应来自于人格、品德、学识的感染， 而非外力的标榜。教师，是教育者，但也有能力，且有必要进行自我教育；教师，不应高 高在上、固步自封，更不应得过且过，庸庸碌碌。教师应当摆正位置，树立在反思中求发 展，在发展中求进步，以及通过自身的发展与进步促进学生发展与进步的教育观念，做好 自我反思的心理准备，让反思的种子在心中生根发芽，抽枝散叶。 教师反思，应当善于“思考”，不断发现。我们时常教导学生在日常生活中要多问几个 “为什么”，其实，由人至己，教师在教育教学过程中也应多问自己几个“怎么样”“课 备得怎么样？”“学生学得怎么样？”“这件事情处理得怎么样？”等等。在自我追问的过 程中引发对教育教学的思考；在自我审视的过程中改变那些貌似司空见惯、因循守旧的想 法与做法；从而时刻保持思维的活跃性，时刻维持发现的敏感度，这是教师自我反思能力 的体现。如若不然，教师将只能成为知识的被动阐述者，教育方针的僵化执行者，教师的 主体性与主动性讲丧失意义。因此，教师必须具备思考力与发现力。 教师反思，应当加强学习，锐意“创新”。学习与反思紧密相联，反思，能促使教师加 强学习，而学习也将大大提高教师的反思能力。“学而不厌”应当是教师所应具备的重要品 质，学习应当成为教师生命的主题，它体现着教师内心不断进取、永不满足的可贵精神， 正是这种对自身发展与进步的矢志追求引导教师不断进行自我反思。同时，教师专业学科 知识的增长、教育科学知识的提高又为教师高质量、有针对性的反思提供了可能性。其实， 反思本身就是一种对自我的琢磨，是从“旧”的自我走向“新”的自我的发展途径；反思 代表着对墨守成规、不思进取的否定，反思的本义是自我的创新。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师的成长需要反思，教师的发展离不开反思， 就让反思成为促使教师不断成长进步的源头活水！ 7、薪火相继，光辉传承 论雷锋精神与当前学校德育 “虽然里面有许多字我不认识，但我知道雷锋是一个好人”。 这是一名小学生阅读雷锋日记后的质朴感受，那稚嫩的话语久久感动着我的心灵。 “好人”二字是对雷锋最精炼的概括；“关爱他人，奉献社会”则是对雷锋精神最本真的诠 释。今年的3 月5 日是第49 个学雷锋日，风雨兼程，半个世纪，雷锋精神仍勃发着时代的生命力。 学校是先进文化的传播前沿，我们应将雷锋精神作为学校德育的重要内容，使其成为 陶冶学生道德情操，培养学生健全人格的精神力量。 学习雷锋精神，具有巨大的教育意义。教育的本质是培养人，培养学生良好的思想品 质，形成正确的情感、态度、和价值观理应成为教育的本义。然而，如今的孩子大多是独 生子女，娇生惯养以致经常以自我为中心，不能急他人之所急，想他人之所想，这体现了 当前德育的紧迫性。但同时，学生又具有极强的可塑性，“染于黄则黄，染于苍则苍”，因 此，树立良好的榜样，用“助人为乐，奉献社会”的模范行为来影响学生，将产生巨大的 教育力量雷锋，就是这样一个榜样；雷锋精神，就是这样一种力量！ 雷锋精神的学习，起点在于了解。知，行之始也。雷锋精神的学习，不应成为一种灌 输，而应成为学生心底的向往，如若学生缺乏对雷锋的了解，又何谈敬佩和向往？因此， 我们在教学中，应为学生开辟多种了解雷锋生平事迹的途径，如组织学生观看电影、纪录 片，激发学生的直观感受；或者，我们完全可以将学习的主动权还给学生，让学生自主搜 集雷锋的相关资料或阅读雷锋日记，在培养学生探索能力的同时，又获得了对雷锋多角 度的理解。 学习雷锋精神，核心在于激励。雷锋精神无疑具有极强的的感染力，这是因为“关心 他人”和“渴望他人关心”是人类的普遍社会性需要，“人之初，性本善”，每个人都有帮 助他人的倾向和得到他人帮助的渴望，我们需要的只是一个契机来激发人性中的善良与热 情，而雷锋精神的学习恰恰为学生提供了这样一个契机。雷锋做的事情都很微不足道，然 而十几年如一日、在其有生之年一直坚持不懈地做“小”事，这本身就无比伟大，这种伟 大的精神极易引起学生的共鸣，引发学生的认同和对自身的激励，进一步内化成稳定的价 值观。 学习雷锋精神，根本在于践行。俗话说“听其言而观其行”，行为是评价学生品德发展 的重要标志。学雷锋，不是口头说说，造型摆摆应付了事；更不是一时一刻、定时定点的 活动，而应深刻、广泛地践行于每个人的生活中，真正实现“人人可为、处处可学”。对学 生来说，从身边点滴做起就是在学雷锋。作为教育者，我们应引导学生关注小事：植一次 树、让一次座，扶一把老人，让雷锋精神渗透到生活的方方面面，真正成为一种习惯，一 种个人品质。 学雷锋，我志愿。青少年应成为学习雷锋精神的生力军，学校应成为雷锋精神生根发 芽的沃土。让我们共同努力，使雷锋精神在薪火相传中，闪耀光辉！ 8、发展个性让每位学生健康成长 学生之间是有差别的。作为教育工作者，尊重学生的个性发展，挖掘学生的个性潜能，是 我们当前工作中面临的最重要的问题。 世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐 妹，也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人，一个班级的学生， 性格各异，才使这个班级变得生机活泼。人的高贵之处在于有思想，任何一种思想，都有 鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服， 不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生 创新能力的积极性，只有学生得个性得到充分发展，潜能得到充分的发挥，那么，他们探 索求知的欲望，才能得以调动和满足。俄国教育家乌审斯基说：“在教育中，一切都应以教 育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格”。陶行知 先生所也说过：“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点求平等，出头处谋自由。”因此，我们教育工作者要做到欣赏学生，培养学生个性的 发展。赏识教育是前提、是精神生命中的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重， 也是对生命的尊重。渴望认同，渴望赏识，是每一个学生深层次的精神需要；培养学生的 个性发展，则是我们教育工作者教书育人的目的。 一个班级，就是一个大家庭，在班级管理中，提倡“与人为善”、“严格待己，宽容待人” 的原则，让学生都学会珍惜在一个班级的缘份，相互之间尊重每个学生的个性发展，使他 们都能健康快乐的成长。没有哪个学生不想读书，也没有哪个学生喜欢跟老师顶撞。他们 最大缺点就是少部份学生上课注意力不能集中，做事情不能持之以恒，喜欢搞小动作，只 要经常提醒，他们就会改过的。因此，我们要让学生从小养成健康的心态，去热爱班集体， 热爱学校，热爱老师和同学，热爱身边的一切，我相信，将来他们一定也会热爱祖国、热 爱人民的，这难道不就是我们想要的教育目的吗？ 让每一位学生健康而有个性地成长，让每一位学生都有一双隐形的翅膀，尊重他们的 个性，挖掘他们的潜力，相信每个学生都会成为社会的有用之才！ 9、快乐的学习才是真正的减负 “减负”这一话题对于我们教师来说并不陌生。减负，让学生快乐的学习，也是我们 教师的追求目标。 由于我国教育，长期被应试主宰。教育，也偏离了方向，剥夺了学生的自由和创新。 纵观之前，过重的课业负担，过高的学习目标，使学生学起来乏味，枯燥、畏惧、逃避， 学生被动地学，强迫地学，有道是：“小和尚念经，有口无心”。这样学习过程和效率，学 何其堪。为了扭转这种局面，在教学中，我们应化繁为简，化难为易，化多为少，让学生 在快乐中学习，“磨刀不误砍柴工”，主观能动性提高了，其效率也必定会更上一层楼！ 兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫 进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生 主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。让学生真正做到快乐的学习！在课 堂上，要以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。给孩子们插上想象的 翅膀，不仅能培养学生丰富的想象力，还能把枯燥无味的教学内容变得形象生动、栩栩如 生。使学生从内心感到知识的不足，变“要我学”为“我要学”，变“要问我”为“我要问”。 还给孩子一个快乐的童年！是家长和老师们共同的心声，也是孩子们迫切的期望。把中小 学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，还他们一片快乐的天空。 作业不是不布置，不是没有，要少布置，要精练，要像武术切磋中的“点到为止”，要杜绝 以往家庭作业、课后作业的布置都是以多取胜，让学生在题海中游啊游，疲惫不堪，究竟 大量作业效果如何呢？我想，除了抹杀孩子的快乐和时间以外，还能起什么作用？！ “减负”的真正目的是为了全面提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有 一份快乐学习的心情，变“苦学”为“乐学”。让“欢声笑语”成为课堂上一道靓丽的风景 线，让学生焕发出这个年龄段应有的青春活力！相信在我们的共同努力下，孩子们会说： 学习是轻松而快乐的，我爱学习！” 10、论教育公平 教育公平是一个非常重要的问题，教育部门要把怎样处理好教育快速发展、教育公平 间的统筹协调，作为一个非常重要的任务来抓。 “教育公平”四个字，便频繁出现在各种媒体之上，毫无疑问，正日渐成为社会 上议论的热点话题。 近年来，在教育快速发展的同时， 教育资源在城乡地区、不同人群之间的公平日渐呈 现失衡状态。教育不公现象相当严重，人们都能普遍的感受到： 据相关资料统计显示，占 全国总人口 60%以上的农村，却只获得全社会教育投资中的23%；实行多年的“高考录取 线的不同政策”，更是一项荒唐的、充满歧视的“霸王条款”：录取线的不同是根据地区的 不同和户籍的不同来确定，拥有北京、上海等大城市户口的考生，比外地户口的学生享有 优越条件，像北大、清华这样的重点大学，农村学生的录取比例正在逐年下降；高考的加 分与权势金钱挂上了钩，有些考生似乎在“拼爹式” ；人们还可以从“择校费、借读费” 等名目繁多的收费问题上，感受教育公平的失衡。由于重点学校的师资力量雄厚，教学质 量比较高，教学条件也比较优越，但是优越的教育资源是有限的，是供不应求的，这就导 致了择校费、借读费的产生，有钱有权的家庭，父母利用权力金钱的收买，把自己的孩子 送到重点学校就读。而穷人家的孩子只能被挤到普通学校，没有机会接受优质教育，以至 于一位在教育领域执教多年的老教师感慨到：寒门再难出贵子！等等不公平的现象比 比皆是。 人们接受教育的差距，对应着收入的差距， 教育的不公平发展 又会反过来，使收入 不公平的加剧，如果任由这样的“马太效应”循环下去的话，强者愈强、弱者愈弱，和谐社 会的构建，将势必受到严重影响！ 因此，创造一个公平的受教育环境，就成为构建和谐社 会进程中一项非常重要的任务。 我们不仅应该牢记“百年大计，教育为本”的真谛，更要 认识到“实现科教兴国战略，重在振兴教育上！”的道理，关注如何缓解教育的不公平问题， 是我们全社会的问题！ 教育公平是起点公平，是社会公平的基础，更是构建和谐社会的重要基石。如果作为 社会个体的人，在人生的起跑线上就得不到公平的对待，那么整个社会的和谐与发展也就 无从谈起。 受教育权是宪法赋予每个公民的权利，我们应通过各种途径努力促进教育公平 的实现，应将教育公平问题置于教育事业发展的首要地位。在教育投资、规划、政策、管 理体制等方面，不仅需要教育主管部门为教育公平做出决定和行动，更需要全社会的共同 关注和努力。 11、教师的终身学习观 学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由 之路。“严谨笃学，与时俱进”是新世纪教师应有的终身学习观。 “终身学习”的思想，自古有之。我国早在孔子时代，已经有了这种思想意识；明代大 教育家、理学家朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的诗句，就是用“清渠喻读 书”来感慨学习的重要性：要使头脑更加聪慧，就要不断的读书，、学习，不断的汲取新知 识；近代，著名教育家陶行知老先生也倡导“活到老，干到老，学到老，用到老”。 魏书生说过“有作为的人，每天都在塑造着新的自我，每天都从一个新的高度去认识 世界，认识自我，设计自我”。 教师在教育教学中，即使刚刚从大学毕业的教师，去教小 学生，也要不断的去更新，学习新知识，因为社会是永远向前发展的，教师只有坚持不懈 的学习，时时更新自己原有的知识，才能适应社会的发展，尤其在当今知识经济时代，知 识的日新月异，教师更要把握时代的命脉，这样才不会落伍。所以教师要做到“唯独学而不 厌的人，才可以诲人不倦”。 教师职业的最大特点，在于职业角色的多样化。而在众多角 色中，最基本的角色还是“传道、授业、解惑者”的角色，教师负有传递道德、传递价值 观的使命，同时，教师还是社会各行各业人才的培养者。有人认为，“教师要给学生一瓶水， 自己要有一桶水。”这种看法，在社会发展速度很慢的年代是有一定道理的，但在当今这样的一个发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的小溪水。 一桶水，长期不更新、不流动，就会变成死水。一个教师如果不随着时代的发展，而更新 固有的知识，他的知识就会变得陈旧，而无用。 因此，终身学习是当代教师作为教书育人的必然趋势。教师要想取得深厚的文化素养， 扎实渊博的专业知识，就必须抓住每一个时机和场所，向书本学习、向实践学习、向校内 外老师学习、向自己的学生学习。“引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长”不断的充实自 己，提高自己的知识面，才能使自身在教学过程中得心应手、应付自如 。 12、现实生活中，中学生会有这样的心里话： 不要再家长会后总对我说：看看别人 不要总是逼我去上那该死的补习课、艺术课（除非自愿）， 不要总告诉我们“要多和好学生接触 不要一看我们和异性交往，就以为是“早恋“ 不要总认为您是大人，就要我们一切听你们的 不要当众责备我们，还有您时常挂在嘴边的“当面教子”学说作为一名老师，请把你 的感想自行命题，写一篇800 字论述性的文章 学会尊重学生 现实生活中，中学生会有这样的心里话：不要再家长会后总对我说：看看别人， 不要总是逼我去上那该死的补习课、艺术课（除非自愿），不要总告诉我们“要多和好 学生接触 看到这些话语，感慨万分！时下的学校，独生子女，占很大的比例，在当今社会里， 如何当好一名合格的老师，如何和学生沟通，如何做好教书育人呢？我认为，首先要做到 尊重学生。 “教育的秘诀就是尊重学生”这是美国教育家爱默生说的。学生是一个个的生命体，是 有差异的人,正像世界上没有完全相同的两片叶子一样。在学生身上，存在很多差异：有的 聪明伶俐、有的迟钝呆板、有的懂事听话、有的顽皮倔强。 他们有自己的兴趣、爱好、需 要、气质、性格，是不依教师的意志为转移的，是客观存在的。尊重就是充分尊重学生的 意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。记得著名教育家魏书生曾说过：“人心与人心之 间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你那么，对方心 灵高山的回音便是：我尊重你。” 尊重是双向的，只有尊重学生，与学生平等相处，我们 才能赢得学生的尊重，做到心与心的沟通。 学生是课堂教学的主人，老师只不过是教学活动的组织者。教师应尊重每一个学生， 让他们都沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。营造一个民主、和谐、快乐的课 堂教学空间，师生相互交流，相互启发，相互补充。只有这样，学生的个性，才能得到充 分张扬、潜能才能得到激发、灵感才能得到挥发，从而最终达到拓展学生思维，开发学生 智慧，陶冶学生心灵，培养学生的创新精神和实践能力，真正使课堂的教学活动发挥最大 效益。 当然，尊重学生不等于放纵学生。学生在课堂和校园里的不正当言行，教师还是要 正确引导的，要知道娇惯、溺爱或“恨铁不成钢”的指责，都不是真爱学生的表现，学生的 自尊心就像一颗稚嫩的小苗，一旦受到伤害，就会留下难以愈合的伤口，甚至会影响他的 一生。因此，学生们的哭诉，我们不能单以一个“望子成龙”来辨解，以一句“不让孩子输在 起跑线上，为孩子的将来铺好路”相搪塞。在父母和老师的急切心情之下，要求孩子按照大 人的意愿，学这学那、不准这个不准那个，结果，造成孩子的不堪负重，导致了孩子的怨恨心理，使孩子觉得，不是在为自己学，而是在为父母学，为老师学，学习的动力就降低； 同时也疏远孩子与父母，老师之间的关系。 有人说：尊重是朵“花”，一朵开在心间的“花”；尊重是条“路”，一条通往美好的“路”； 尊重是团“火”，一团温暖你我的“火”。其实每个学生身上，都有一座尚待开发的宝库，只 要教师和他们共同发掘他们身上的宝藏，学生的人生就会更加多姿多彩。老师们，多尊重 点学生吧，用自己的热心，去点燃每个学生的热情和信心！ 13、请把课余时间还给孩子们 是还给孩子一个五彩缤纷的童年，还是把孩子的课余时间用补习班填满，让他不能输 在所谓的“起跑线”上。这一直是家长们纠结的问题。 也可能是家长们望子成龙的心态使然，愈来愈多的家长为孩子安排了夜间或假日的“第二个 学校”。特长班或补习班俨然成为孩子们下课后的第二个学校。只是，你的孩子喜欢上特长 班/补习班吗？调查发现，每三个孩子就有一个不喜欢放学后还要上特长班或补习班。进一 步询问孩子不喜欢的原因，主要是因为功课压力太大，高达八成以上的孩子表示特长班或 补习班会另外出作业