浅谈初中生物光合作用条件的探究性实验.doc

浅谈初中生物光合作用条件的探究性实验【摘 要】21世纪是一个文明的世纪，人类开始不再将眼光局限于直观事物的探索，因此诞生了生物、化学、物理等专业学科。生物这门学科对社会文明的发展起到了极大的推动作用，因此人类对于生物的研究和探索应该结合实际开拓创新，而实现生物的发展根本前提来源于教育，只有真正培养出生物学专业的接班人，才能够使生物学的发展得以延续。本文以初中生物的光合作用为例，尝试分析如何结合教学实验对生物的知识进行学习和探索，培养未来接班人，实现教学的真正目的。【关键词】初中生物 光合作用 实验分析 理论探究实践是验证真理的唯一标准，在进行生物学习的时候也不例外，尤其是针对光合作用这样的微观世界的观察。因此，通过科学的实验手段研究是非常关键的，这也正是教育改革提出的新要求。一、理论基础光合作用即光能合成作用的简称，是植物、藻类或者细菌等在光的作用下，实现光反应和暗反应后，根据光和色素，把二氧化碳、硫化氢和水转化成有机物，并且释放氧气或者氢气的一个生化過程，如下图1所示光合作用的过程。光合作用是一个非常复杂的代谢生化反应，同时也是地球上的生物得以繁衍生息的基础，是我们所在的地球进行碳氧循环步骤的一个媒介。影响光合作用的因素：生物进行光合作用的前提是，必须具备合适的光强度和照亮时间、在合理的二氧化碳浓度范围内、适宜生存的温度、适量的水分等，并且不同的植物所需要的光合作用条件不同。光合作用的意义：将光能转化为化学能，供人类的使用，比如：煤炭、木材、天然气等，都是植物经过光合作用形成的。植物光合作用能够为人类和动物提供食物，植物光合作用还能够平衡大气中的O2和CO2，维系生物的生存。二、实验分析光合作用的过程在日常的生活中如果没有实验对比和参照物，是不能观测到的，因此学习光合作用的最重要一点就是通过实验进行光合作用的深入探究，将实验通过教学有机结合，巩固基础理论知识，用科学的方法贯穿光合作用的学习。1自主学习光合作用的理论基础已经足够强大，在进行教学讲解之前可以先由学生通过自主的学习，提出可能会影响光合作用的因素，总结学生提出的光照、二氧化碳浓度、水分、叶绿素、温度等各个因素的影响，然后再进行实验的操作。2小组探讨每一位学生可以根据自己的理解，选择与自己有着相同观念的同学进行组合，讨论各自提出这个想法的原因，交换意见或者综合意见，适当地给予鼓励，并且从中选择两个比较难的观念进行试验，比如：二氧化碳和水两个因素对光合作用的影响进行试验，然后再重新进行分组，把意见不同的学生分在同一个组，促进相互之间的思想传递，引导学生使用探究法的基本过程进行分析：提出问题?进行假设试验论证思考总结，将每一个小组作为一个分析单位，并探讨，同时提出让学生进行探讨记录，这样有利于探讨后的发言。同时如果学生在谈论的过程中遇到的问题的时候，教师应该积极主动地协助学生解决，并且应该尽可能地观察每个小组的工作开展情况，避免学生遇到问题介于对老师的敬畏和性格原因不主动提出问题。3相互交流每一个小组谈论结束之后都应该推选一位小组代表，给出小组的讨论结果，然后由全班的同学进行补充，每一个问题至少给出三种方案，比如以二氧化碳为例，将得出的三种方案通过投影投放，更加直观地展示出来。并且引导学生发现方案之间存在的差异以及共同点；分析方案的可操作或者不可操作的原因，并且就方案中存在的问题提出改进方法。比如在二氧化碳的去除方案中，学生提出的真空和充氮气的方式不可取，这时需要告知学生不可取的原因，并说明可以选择使用氢氧化钙、氢氧化钠来对空气中的二氧化碳进行去除。在讨论的过程中，有的同学会提出每一个实验的方案都应该增加实验的对比，解决每个人的疑问，包括暗处理等问题的提出，然后在教师的指导下三组实验同时验证，提高学生的学习能力和对不可实施的理论通过试验后牢记。4分组实验通过学生提出问题和筛选方案后，每个小组开始在实验室有条不紊地进行实验，在实验之前为了节约时间，教师应该提前准备实验器材和规划每个小组的座位。在实验中在进行光和二氧化碳对光合作用的影响实验的时候采用天竺葵或者金鱼藻，叶绿素对光合作用影响实验的时候使用金心大叶黄杨。在整个试验中要提醒学生实验的注意事项和强调合作精神。5实验操作所提出的假想结果是否成立，最重要的是检测光合作用能否产生淀粉以及氧气，检测淀粉和氧气同时也是教科书的要求。这时候又可以根据实验回归教材，不但对提出的对策进行了实验，同时学生还掌握了教学内容，为了确保每位学生都能够学到参与到其中，享受成功的意义，最后要让每一位学生进行一次实验操作。但同时要注意酒精隔水加热时的使用方法，密封检测以及玻璃管的水量和对脱色比对时候的叶片选择等。在提出方案的时候不可避免会有错误的方案产生，这时要从侧面鼓励学生，以免打击学生积极性，其次在实验的时候出现实验失误也是在所难免的，要鼓励学生重复实验，找出失败的原因，并且改进。实验是进行学习最好的手段，要不断地提高实验活动质量和实验设计，加强学生的动手能力和积极性。参考文献1黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析D.东北师范大学，2012.2龙凤珠.初中生物探究性实验教学设计研究D.湖南师范大学，2006.3王美华.初中生物学有关光合作用条件的探究性实验J.生物学教学，2002，07:19-18.4王丽娜.初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索D.苏州大学，2012.第 3 页