《谁在运动》教学设计与反思(9页).doc

-谁在运动教学设计与反思-第 9 页湘教版四年级科学下册第三单元位置与运动谁在运动教学设计 海林市山市镇第一小学 唐风奎教学目标： 科学探究： 1.会正确分析运动与静止的实例。 2.能够根据所选的参照物判断物体的运动。  情感、态度及价值观： 1.乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例。2.活动中乐于与同学合作交流。  科学知识： 知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的。  教学重难点： 用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。 教学方法：  观察法、对比法、实验研究法。 教学过程： 一、引入： 绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。 (“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”) 让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。 问题，在你的生活中经常可能遇到这样的场景：我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？有的却看上去没有动呢？这到底是怎么一回事呢？同学们，你们想知道吗？好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？ 二、 教学过程： 活动一：谁动过？ 请4位同学上讲台完成书P29的活动？ 请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？你是根据什么判断的？可能回答：某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。 通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。（引导学生说出静止的） 播放汽车行驶在公路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让他们自己找到原因原来是选择的参照物不同。活动二：运动还是静止判断 课件展示P30的图：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。 1.问：刘明是运动还是静止的，为什么？ 引导学生用参照物，位置改变等概念去描述： 以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。 顺着提出：如果刘明回头来观察地面上女同学,就是以刘明为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。那么,这时可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢? 2.如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。 3.总结引导学生说出:我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。   活动三：完成P30的表格 完成后还要说一说 三、拓展： 1.在此基础上,用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”) 激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。” 教师追问:如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的。2.小结：如何判断一个物体是运动还是静止的方法（1、选择参照物  2、确定被研究的物体3、判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。） 布置作业：回家后认真观察一下电风扇在工作时各个部件的运动情况。板书设计2. 谁在运动运动 静止 参照物小学四年级科学谁在运动教学反思  山市镇第一小学 唐风奎在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体课件，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快。 一、 创设情境，激趣入题 “兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个学生们都非常熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”学生听到这个问题后，注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。因为科学是一个探索的过程，所以在这里我没有直接告诉学生为什么，而是通过下面的一步一步讲解，让学生自己从中找到答案。 二、自主合作，讨论交流 学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我请4位同学上讲台完成书P29的活动。请同学们先把眼睛闭上，然后老师让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？是根据什么判断的？ 通过同学们自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。（引导学生说出静止的） 接着我又播放汽车行驶在公路上（坐在车里的人看窗外景物和站在路旁的人看景物），为什么相同的景物在不同的人看来，有不同的结果，从而让他们自己找到原因原来是选择的参照物不同。呼应了课的开头。 三、实践应用，巩固知识 新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我课件展示P30的图：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。问：刘明是运动还是静止的，为什么？ 引导学生用参照物，位置改变等概念去描述： 以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。 如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。 最后总结引导学生说出:我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。   四、动静结合，松紧有度 对于小学四年级的学生来说，他们学习一段时间会感到累，为了释放一下他们紧张的学习心理，我在这里做了临时的补充调整,用多媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”) 激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。”  五、课堂总结，布置作业 一节好课不仅要有一个好的开端，还要有一个完美的结尾，所以对于这节课的重点内容，我在课尾作一个概括总结如何判断一个物体是运动还是静止的方法（1、选择参照物  2、确定被研究的物体3、判断被研究的物体相对于参照物位置是否改变。） 最后我给学生布置一个作业，回家后认真观察一下电风扇在工作时各个部件的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生的能力，把课上所学，延伸到课后。湘教版小学四年级科学下册谁在运动教学设计与反思 山市镇第一小学 唐风奎2018年4月8日