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毕业论文题目： 论小班幼儿交往能力的培养 Class of children develop the ability of communication分校（站、点）： 松江教师进修学院 专业： 09秋学前教育 学生姓名： 沙莎 学 号： z09280007018 指导教师： 张 婕 完成日期： 2011年5月 内容摘要本文主要围绕如何培养小班幼儿交往能力的发展这一中心议题进行了初步探讨。文章首先阐述了关于现今社会大部分小班幼儿交往能力的普遍培养并不尽人意的主要原因，然后进一步阐述了幼儿交往中出现的问题，文章对家长对于幼儿交往产生的巨大影响进行了简要说明，明确指出家长应该要以身作则，做好孩子的榜样，接着对幼儿交往的事例进行调查。在此基础上，作者进行了分析，最后特别提出对于培养幼儿交往能力的一些对策和方法。文章还明确地提出要树立正确的儿童观，要尊重儿童，平等对待儿童，信任儿童。关键字：社会性 交往能力 幼儿Abstract This paper mainly focus on how to foster the development of the capacity of child care contacts the central issues discussed in this paper. The article first elaborates on the majority of todays society the capacity of small children between the general culture and the main reason for unsatisfactory, and then further elaborated the exchanges of child care problems, the article contacts the parents for child care have a tremendous impact on a brief description clear that parents should set an example by doing a model for the children, followed by exchanges of child care cases under investigation. On this basis, the authors analyzed, and finally to raise the capacity for culture exchanges between the number of child care policies and methods. The article also explicitly proposed to establish a correct concept of children, we must respect children, equal treatment of children, the trust of children.Key words：Social；skills；children目录引言5一、幼儿交往能力培养不尽人意的原因6（一）、我国目前独生子女比较多。6（二）、幼儿由于年纪小，父母又保护太好，不知道怎么跟其他小朋友相处。6（三）、在幼儿园里，一个班级小朋友有很多。6二、幼儿交往能力培养出现的问题及案例分析6（一）、孩子没有朋友6（二）、家长认为孩子还小，礼貌不周全没关系7（三）、认识新朋友就不管以前的朋友7（四）、在孩子中“称王”8（五）、家长认为孩子应该和“聪明”的孩子交往8（六）、家长代替孩子交往8三、幼儿交往能力培养的对策与方法8（一）、物质环境方面91、活动空间的设置92、活动材料的设置9（二）、精神环境方面91、 引导幼儿处理好人际关系，培养交往能力。92、 家长与幼儿园共同合作，培养幼儿的交往能力13结论15致谢16参考文献16引言现今社会，经济发展日新月异，突飞猛进，呈现一片大好形势。如何更好的适应社会是一个不可避免的问题。更好的培养社会交往能力要从小开始。目前有大部分的小班幼儿交往能力培养的不尽人意，在家庭方面主要原因是现在独生子女多，家里太宠，造成的自我中心。还有就是家里保护的太好，不知道如何跟别人打交道。在幼儿园方面是因为一个班级小朋友比较多，老师不可能全部顾及，有时候发生了事情没有及时的解决，就有可能造成了问题。所以培养好幼儿的交往能力是势在必行的。在培养幼儿的交往能力中也会出现各种的问题。家长过于的保护，造成孩子交不到朋友。更有甚者就是帮自己的孩子交往，这样的结果会造成孩子过于的依赖家长，永远的适应不了社会。还有些家长由于过于溺爱自己的孩子，孩子在家里就变成了小公主，小皇帝，对长辈没有基本的礼貌。然后到了幼儿园，每个孩子都是家里的宠儿，没有人会像家里的长辈那样溺爱他们，这时就会出现各种的问题，例如打架和攻击。我觉得在很多的问题中有个问题是很普遍，而且也是很重要的一个原因，就是家长总是希望自己的孩子跟聪明的孩子交往，我觉得这个想法是该改变的，聪明并不只是体现人的品质，看人是要看全方面的。目前，事实证明，这些问题是急待解决的。鉴于这种情况，本人将对这些问题进行一些粗浅的研究，探讨。一、幼儿交往能力培养不尽人意的原因社会教化儿童，儿童认同社会，学者们通常把儿童与社会相互作用的过程称为“社会化”。有了这个社会化的进程，儿童才能从一个出生时什么都不懂的幼儿逐渐发展成为一个有知识、有智慧和理念的社会人。幼儿期正是社会化进程的起始阶段，因而至关重要他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、与集体的关系能否勇敢地承担起社会责任，并能乐观地对待人生，很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况，因此，在幼儿期，社会性的发展对幼儿的一生将起着重要的作用。孙娜.幼儿社会性发展的意义与途径J 幼儿教学研究2008年第1期目前大部分小班幼儿交往能力的普遍培养并不尽人意，主要原因有：（一）我国目前独生子女比较多家里6个大人围着一个孩子。什么都尽量满足孩子。很多小孩子在家里都是小公主，小皇帝，指挥着大人做这做那的。大人也因为只有这么一个孩子而特别的宠溺。这实际上对孩子是很不利的。他们以后离开了家长的保护，就不知道该怎么跟别人相处。以为别人总是会迁就他们。（二）幼儿由于年纪小，父母又保护太好，不知道怎么跟其他小朋友相处但是他们来到了幼儿园，看见别的小朋友，又觉得想跟他们交朋友，却不知道正确的方法。而使他们交不到朋友。更严重的出现打架、抢玩具之类的事。还有些小朋友由于某些个因素造成的性格孤僻，而不愿交朋友，这些都是要引起注意的。（三）在幼儿园里，一个班级小朋友有很多老师不可能顾及每个小朋友。所以有时候小朋友出现了类似交往的问题。不能得到老师及时的帮助。时间长了，问题也就变大了。二、幼儿交往能力培养出现的问题及案例分析（一）孩子没有朋友让孩子拥有朋友其实是对孩子很有好处的。家长不能永远保护孩子让他不能接触外面。在幼儿期培养他们的交往能力对他们以后的生活有重要贡献。所以家长要教会孩子如何去交往，不能让他们永远的以自我为中心。要学会考虑其他人。案例：有一天，莉莉走到我的面前对我说“老师我怎么没有好朋友呀？他们都有好朋友的”“我也不知道呀。为什么你会没有好朋友的呢？我和你一起去问一问小朋友好吗？”“好”于是我带着她，来到小朋友的面前问“莉莉她对我说，她没有好朋友一起玩，为什么你们不更她一起玩呀”“因为幼儿园的玩具要大家一起玩的，她没有和我一起玩，我不要和她做好朋友”“我也不要和她做好朋友”“哼，你没有好朋友。”这时，她就对小朋友说“我要有好朋友，我把玩具拿给你们玩，我们一起玩好吗？”说着，她真的把手中的玩具分给了小朋友。可是，过不多久，她又会去抢小朋友手中的玩具，才和她一起玩的小朋友陆续都离开了她，她又是一个人玩了。因为莉莉在幼儿园一个人玩感到好孤独，看着其他的小朋友有好朋友一起玩，她很羡慕，所以她也想要找好朋友一起玩。但是等到小朋友和她一起玩后，她又得意忘形地从小朋友手中抢玩具了。因此，她要与小朋友友好的一起玩，还要一个过程。我们应该反省孩子在交往上出的问题。（二）家长认为孩子还小，礼貌不周全没关系由于长辈们的溺爱，很多孩子没有礼貌，什么都以自我为中心。自己的东西别人都碰不得，看见别人手里拿的就会抢来，在他们看来似乎一切都是很自然的事。其实这是不对的。孩子待人接物的态度在很大的程度上会影响他的人际关系。讲礼貌的习惯要从小培养起来。孩子越早拥有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。案例：才来幼儿园的第一天，桐桐的情绪特别的好，看见小朋友都在友好地玩玩具，她就在小朋友的面前跑来跑去。突然桐桐看见一位小朋友正开心地玩一件玩具，就顺手拿了过来。这位小朋友莫名其妙地被桐桐抢走了玩具，就大喊到“老师，她抢我玩具”！而桐桐正拿着从小朋友手中拿来的玩具高兴的玩着。老师走过去蹲下来问她“你为什么要拿小朋友在玩的玩具呀？”“我要玩的”她说。“那你不能去抢小朋友正在玩的玩具哦。”桐桐说：“我要找外婆，我外婆会帮我的。”这时小朋友都说：“玩具要与小朋友一起玩，不能抢的，你这样就不是好孩子了，小红花也不会跟你做好朋友的！”她听了小朋友的指责后，立刻座在地上大哭了起来，嘴里不停地喊着“外婆、外婆”，老师怎么哄她她都不听。桐桐是家里的独苗，孩子的外婆、外公比较宠爱她这一棵独苗，经常会对她说“宝贝，只要你说要什么，外婆、外公就一定想办法满足你。”，当桐桐与隔壁邻居的小朋友玩耍，吃亏后，外婆、外公总是对她说“以后他们再欺负你，你就去打回来，打不过有外婆、外公帮你打”。这样久而久之的“引导”使她渐渐地养成了唯我独尊的心态，这样就永远也学不会待人接物的礼貌。（三）认识新朋友就不管以前的朋友在幼儿期其实孩子都不太了解友谊的意义。有些小朋友的朋友都是不固定的。有时是跟这个，有时跟那个，其实他们是不懂什么叫朋友，不珍惜友谊，这样对他们的交往是不利的。（四）在孩子中“称王”有些孩子在家里是小公主，小皇帝，他们到了学校后还是带着这样的想法，即使有些小朋友会跟着他，但是久而久之他们都会离开他，因为这不是真正的友谊，他们总归会发现。（五）家长认为孩子应该和“聪明”的孩子交往其实我觉得很多家长都是这样教育孩子的。基本上我就是从小这么受教育长大的。所以我觉得这个认为是错误的。朋友之间的交往是不能以聪明来衡量的。交朋友是不能带着利弊的目的交朋友是要带着真诚的心，真心的跟别人相处。家长应该让孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项。即使孩子的小伙伴在某个方面不如您的孩子，但别人的长处仍是值得去学习的。除了学习上“聪明”，对人有礼貌、能替别人着想等好的品质也应该学习。孩子应该对处于弱势的人(如乞丐、流浪汉)表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。（六）家长代替孩子交往一些家长在孩子交往问题上表现得比较好面子，有时会担心孩子不会交往不好，就索性代替孩子交往。例如，有个妈妈虚荣心很重，每当她带着孩子见到熟人，孩子还没有说话，妈妈就先开了口：“我们家孩子胆子比较小，内向，羞怯。”其实，妈妈就是担心孩子说话笨嘴笨舌，说得不得体而让她没面子。这样一来，孩子本来想要说的话也不敢讲出口了。当家长代替孩子交往的时候，实际上是在保全自己所谓的“尊严”和“面子”。这样做，家长虽然保全了“面子”，孩子却损失了可贵的交往机会。三、幼儿交往能力培养的对策与方法一位著名的企业家说：“创造人的首要标准是能与人合作。”的确，在当今社会，与人合作是最重要的素质之一，也是我们要注重培养孩子从小具备的能力之一。今天我们培养的孩子，不能只是培养他一个人单独做事的能力，而是培养他能跟一群人一起做好一件事的能力。当孩子出生起，他们就处于不断学习的过程中。社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。培养幼儿的交往能力对幼儿以后的生活有重要作用。现在多数都是独生子女，他们都缺乏正确的与人交往的能力。因此，作为新时期的幼教工作者，培养幼儿的社会性交往能力势在必行。培养幼儿的社会性交往能力环境氛围的影响很重要。家庭和幼儿园是对幼儿最有直接影响的，影响最大的两个大环境。（一）物质环境方面1、活动空间的设置活动空间是幼儿和教师、幼儿和幼儿发生交往，相互作用最多、最频繁的地方，活动空间的特性在极大程度上影响着幼儿的社会性交往。活动空间的设置，要注意以下两个方面：首先是活动空间的密度，研究证明，空间密度会影响儿童活动的社会性品质（人际互动的质量），表现在攻击性、侵犯性行为的发生频率，合作交往的频率，体现了活动的社会性层次的提高或降低。由于空间的大小对儿童活动有不同的作用，因此在有效空间内应经常调整空间密度，有时区隔，有时开放以便诱发游戏的各种功能。还有就是活动空间的结构，研究表明，将大型开放区分隔成小型区域，儿童的活动品质提高，即降低粗野行为，增加合作行为。在大的开放区里进行的游戏层次较低，这时因为儿童在开放的空间里，容易产生噪音，引起兴奋，而在封闭的小型区域里，儿童有机会独处、自省和退避。研究认为，那些到处游荡、烦躁不安以及攻击他人的幼儿之所以产生这类行为，可能是因为他们在幼教机构找不到私密空间。华爱华.幼儿游戏理论M.上海：教育出版社，20032、活动材料的设置首先，应该为幼儿提供适合他们的材料。使他们活动的同时分享经验，进行交流和交往。其次，活动材料要充足。研究表明，在活动面积大和材料丰富的环境下，幼儿表现出来的竞争性、侵犯性和破坏性要低于活动空间小、材料贫乏的情况下产生的行为。这里并不是强调量一定要多，而是指材料的利用律一定要高，这样才能充分发展幼儿的社会性交往能力。（二）精神环境方面1、 引导幼儿处理好人际关系，培养交往能力。人要生存发展，就必须踏入社会，与人交往。与他人交往，就牵涉到处理人际关系问题。一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会所认可。现在的独生子女由于特殊的家庭环境，他们缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，缺少正确的交往经验。幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里幼儿接触最多的是他们的老师和其他幼儿。因此，引导幼儿处理好人际关系，就必须从处理好师生关系和同伴关系入手。（1）建立良好的师生关系“教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。”苏霍姆林斯基.教育名言荟萃关于集体教育EB/OL. http:/www.chinaschool.org/jtjj/jymy/jsyr.htm在幼儿园里，老师在幼儿心目中的占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱、尊重每个幼儿。对待那些性情活泼开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。对待那些内向胆小、交往能力较弱的幼儿要给予鼓励，以亲切的语言和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的任何积极的肯定都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。要想处理好师生关系：要有一个轻松愉快的教育环境教师要与幼儿之间建立一种和谐的朋友关系，对待每个幼儿要平等，要尊重他们。还要营造安全轻松愉快的氛围，让孩子放松心情，愿意与教师亲近，使教师更好的与幼儿进行沟通。其中作为教师应该注意2个方面：a、信任、公平。当孩子失败或犯错误时，教师应该采取积极鼓励的方式对待他们，让他们产生信心。要相信他们会下次做的更好。给他们鼓励。还有公平对待每个儿童，不能特殊对待某个儿童。每个儿童都是祖国的花朵，我们要喜爱他们，关心他们。b、关爱、友好。人人都希望拥有爱、喜悦与幸福，而孩子则更希望在爱与关心中成长。把由衷的爱洒向每一个孩子，凡事站在孩子角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，让孩子感受到教师的体贴、关注与温情，使孩子愿意靠近、信任教师向教师敞开心扉。好的环境牢固了师生关系，建立了情感的纽带，在师生之间架起了一座沟通的桥梁。与幼儿进行语言沟通朱智贤.儿童心理学M.上海：人民教育出版社，2003.7.10言语沟通造就了人类文化，是沟通领域中最绚丽的花！因为语言是人所独有的艺术。教师和孩子进行言语沟通时应做到以下几个方面：第一、要引起幼儿的兴趣，幼儿的注意力不容易集中，所以要进行沟通不是一件简单的事情，所以选择的话题应该是他们感兴趣的，然后他们才会积极的响应。第二、要用儿童听的懂的方式沟通，幼儿接受的知识有限，所以教师不能用成人化的语言与幼儿来进行沟通，他们是听不懂的。并且要生动形象的、富有感情的语气，并且语速要慢。第三、要认真倾听，耐心听完孩子的话，因为没有听就不能了解事情，就没办法回应。就参与不到孩子的世界中去。不要随意打断孩子的发言，急于表示自己的意识和指示。听清楚后再做回应。让孩子感到你是他倾诉的对象，有话可以讲给你听。这样他们才会把你当作朋友来倾诉。第四、要引导幼儿开口讲话。在引导孩子的讲话中，提问要有启发性、指导性，避免无意义、低级的提问，如美不美呀？好不好呀？高兴不高兴呀？等等。提问要能先引发孩子思考，再去组织语言回答。教师及时给予表扬赞赏，使孩子想开口、敢开口、要开口。第五、知道运用图画的方式来与孩子沟通。有些孩子可能非常的内向，他们不敢开口，害怕开口。这时教师不能急切的强迫他开口，这样会适得其反。这时教师可以跟他用画画来让他表达出内心的想法。然后帮助他们表达出内心的想法。与幼儿进行非语言方面的沟通李娟.学会沟通.J幼教博览2002年第10期眼神的交流。眼睛是人类心灵的窗户，通过眼睛，能显示人类最明显、最准确的讯息，人类的喜怒哀乐都是从眼神中表现出来的。孩子的目光有时充满好奇、满怀希望，有时会流露出失望、无助或恐惧，这时教师也要用眼神做出积极的回应，孩子会从你的目光中读懂你的心。教师也可以将眼神交流与语言相结合，帮助传递信息、表达思想。目光是赞许，是鼓励，是热爱，也是提醒和关心。面部表情。在与孩子沟通中，教师要学会控制自己的面部表情。美学家认为：在大千世界的万事万物中，人是最美的，人的千姿百态的言行举止中，微笑是最美的。有这样一位教师，她教过的孩子都是说最喜欢她，因为她总是对孩子微笑。教师要学会微笑，微笑既是和蔼、亲切，也蕴含着热情、开朗。孩子需要教师的微笑，因为从微笑中能体会到友善、喜爱。当然有时也需要变换表情，表情达意。身体动作。记住不要让孩子仰视你，教师与幼儿之间身高差距很大，再与幼儿沟通的时候教师不应该站着，应该与幼儿保持同一个高度，这样会让幼儿觉得有安全感，像个朋友一样。手、臂及身体的其他动作也能与孩子沟通。例如一些安抚性、鼓励性的触摸：抱抱孩子，孩子其实很喜欢坐在老师的腿上的。还可以摸摸孩子的头发，拉拉他们的小手等。这些看似漫不经心的小动作，会带给孩子莫大的安慰与支持。衣着和装扮。教师着装要体现得体两字。既然我们交往的对象是孩子，那么我们的着装首先要符合孩子的审美特点。比如孩子喜欢鲜艳的色彩、明快的造型，不喜欢黑色、灰色、低色调的服饰等；其次还要便于活动。教师所穿的衣服不能束缚手脚，阻碍教师投入到幼儿的游戏中去，教师要能与孩子一起玩、一起动，在积极欢乐的气氛中了解孩子、积累友情。试想，如果幼儿教师穿一身深色的职业装、一双高跟鞋，孩子会感到她不是我们的伙伴，无形中拉开了彼此间距离。（2）建立良好的同伴关系“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”陶行知.教育名言荟萃关于集体教育 EB/OL. http:/www.chinaschool.org/jtjj/jymy/jsyr.htm幼儿在幼儿园里面除了教师外，接触的最多的是身边的小伙伴，与同伴之间的关系处理的好不好，与将来踏入社会有着重大的意义。教师应该帮助幼儿之间建立良好的同伴关系。在自由活动中。首先提供充足的活动材料是必须的，然后多布置些需要同伴间共同进行的活动区域。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自主的选择活动，自由的选择同伴，与同伴之间进行沟通，交流，建立关系。教师在幼儿活动时，要时刻注意幼儿活动的情况，要引导幼儿进行活动，不要帮他们决定活动，在适当的时候帮助幼儿进行同伴间的交流。在某些个活动中，有些幼儿由于自我中心的原因，会随便拿别的小朋友的游戏材料，但是别的小朋友在家也是独苗，他们也不允许别人碰他们的东西，这时就会出现争、吵、哭、告状等现象。教师发现苗头要注意引导其观察别人的需要，启发他想一想，如果别人拿了自己需要的材料，自己会怎样对待？你需要的材料能用什么代替？如何开口才能让他人愿意给你？进而让幼儿懂得要克服自我中心化的言行，采取友好态度才能与同伴交往。要有针对性地开展教育活动。教师在各领域的教学中，应该结合平时发生的一些例子对幼儿进行教育。并通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去理解、感受他人的情感。并提出问题，让孩子来回答如果发生这些事他们要怎么做，让他们自己找原因，自己找方法，然后才能更好的掌握。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？协商的语言应怎样讲？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则。在幼儿园日常生活中。教师榜样是十分重要的，教师要以身作则，教育幼儿。也要有意识注意观察和引导幼儿人际关系中的良好行为，同时鼓励幼儿多交朋友。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，老师不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察、体验别人的情感，引发其自身解决问题的动机与能力，减少对成人的依赖。，教师还可以带孩子们到其他班去与别的小朋友和老师交朋友。每天户外活动时，老师也应该鼓励他们去和别班的小朋友一起玩，这样可以锻炼幼儿处理好人际关系的能力。张明红.学前儿童社会学M.上海：华东师范大学出版社，2007.122、 家长与幼儿园共同合作，培养幼儿的交往能力王晓霞.家长应重视幼儿合作交往能力的培养J.幼教博览2002年第11期教师应注重家园合作，使教师更好的了解幼儿在家的表现，也使家长更好的了解孩子在园的情况。如今大部分家长比较注重幼儿个体的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力。家园协同培养幼儿的交往能力，主要应做好以下两个方面的工作。（1）让家长了解幼儿交往能力的培养的重要性。教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，并告诉家长他们自身的表现对幼儿的影响，要求家长给孩子树立好榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。常晓梅.浅议幼儿交往J.幼教博览2001年第9期（2）指导幼儿家长从以下五个方面培养幼儿合作交往技能，以促进其社会性的发展，为形成良好的道德品质及适应未来的社会需要奠定基础。帮助幼儿改正以自我为中心的特点。现在这个社会，基本上每家每户都只有一个孩子，所以大人们都很宠孩子，所以大多现在的小孩都有以自我为中心的这个特征。父母在平时的家庭教育中可以采取写方法，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。帮助幼儿改掉攻击与打架的习性。幼儿自由活动时，常发生攻击打架的现象，一方面原因是幼儿开始喜欢伙伴和团体的游戏活动，另一方面心理发展又处于自我为中心的阶段，缺乏社交往能力的经验，便产生了打架的行为。有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌输“跟别人抢”、“别怕他，跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子今后凡遇到矛盾时，只会粗暴地大打出手。因此，父母在平时的教育中就要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量着共同想办法解决。这样不仅避免出现不愉快，同时也培养了孩子解决问题的能力。久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力，并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活。用规则游戏引导幼儿的规则意识。成人和孩子交往的过程中，孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志。而幼儿间就无法相让，他们之间难以就某一问题达成一致共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。同时，三岁到四岁的幼儿团体之中，已开始呈现竞争的行为，并理解了“最好”的意义，幼儿想胜过其他玩伴，表示自己比别人优秀。因此，成人与孩子游戏时也要注意按规则进行，让孩子养成规则意识从而减少合作交往中的冲突。鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。由于电视生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，这会丧失较多的社会比较和社会交往、社会适应的机会。同时单门独户的单元住宅普及减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给孩子创造与同伴交往的机会。刺激正确行为，强化幼儿良好的交往技能、合作性行为。当幼儿表现出良好的交往技能和合作性行为时，家长应适时适地地给予强化，使幼儿的良好行为得到巩固。家长可运用抚摸、拥抱、奖励等形式，对幼儿进行关注和表扬。父母还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，及教会幼儿进行恰如其分的自我表扬，以刺激正确行为，强化良好的交往技能、合作行为。时蓉华.社会心理学M.上海：人民出版社，1986.7.1结论随着社会的发展，人们越来越意识到社会交往能力的发展是很重要的，要适应好社会，必要的交往能力是不可缺少的。人们也意识到良好的交往能力是从小开始要培养的，然而随之出现的问题也越来越多。幼儿不懂如何交往，家长的错误引导，老师的疏忽等等都是在进行培养幼儿交往能力发展过程中出现的问题。其中以幼儿自我中心为主要原因，要帮助幼儿改正这个缺点，需要老师跟家长的密切配合，家长在家里不能溺爱孩子，不能过于保护孩子，让孩子学不会独立，变得太依赖大人。家长要引导孩子接触外面的世界，不能代替孩子交往，要在一旁引导，而不是插手。为其进幼儿园能更好的适应做好铺垫。在幼儿园中，老师要开展各种需要同伴间共同协作的活动，帮助幼儿提供交往的空间。并且要时刻关注幼儿的情况，以便随时提供帮助。在一些教育活动课程中，老师可以引用些平时发生的事让幼儿自己评价。让幼儿设身处地的感受将是一种很好的接受教育的方法。由于受时间、能力、资料等各方面因素的限制，本文还存在一定的局限性，如本文未深入研究幼儿在家庭中出现的教育方式不正确的各种情况导致的交往问题。随着社会的发展，各种问题也会将持续的出现，本人也将继续关注关于如何培养小班幼儿的交往能力发展这一问题，以及出现的各种问题和解决方法，使研究方法更具有有效性和实用性，研究结果更具有现实意义。致谢本文是在指导老师张婕的悉心指导下完成的，张老师严谨的教学态度、广博的知识使我受益非浅。在此向他表示我最真挚的谢意，由衷感谢老师对我的培养和教导。参考文献1 李娟.学会沟通.J幼教博览2002年第10期2 王晓霞.家长应重视幼儿合作交往能力的培养J.幼教博览2002年第11期3 常晓梅.浅议幼儿交往J.幼教博览2001年第9期4陶行知.教育名言荟萃关于集体教育 EB/OL. http:/www.chinaschool.org/jtjj/jymy/jsyr.htm5 苏霍姆林斯基 . 教育名言荟萃关于集体教育EB/OL. http:/www.chinaschool.org/jtjj/jymy/jsyr.htm6 朱智贤.儿童心理学M.上海：人民教育出版社，2003.7.107 时蓉华.社会心理学M.上海：人民出版社，1986.7.18 华爱华.幼儿游戏理论M.上海：教育出版社，20039 张明红.学前儿童社会学M.上海：华东师范大学出版社，2007.1210 孙娜.幼儿社会性发展的意义与途径J 幼儿教学研究2008年第1期17