地砖的周长.doc

“情境探疑”教学模式教学设计年 级三年级学 科数学课时1课时单元课题周长设计者杨文萍课题 地砖的周长教学目标知识与技能结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。过程与方法进一步感受数学与生活的联系。情感、态度与价值观正确计算长方形、正方形的周长。教学重、难点重 点能正确计算长方形、正方形的周长。难 点掌握长方形、正方形的周长的计算方法。上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：一、带入情景 确立目标谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）二、凭借情境 解疑探究出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了许多鲜艳的泡沫地板，你们看，每块地板都是什么形状的呢？（正方形）出示数学信息：“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）（60+60）×2=240（厘米）60×4=240（厘米）回答问题：每块地板的周长是240厘米。小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他问题，不能解决的问题存入问题银行。）三、拓展情境 达标训练1、 先测量，再计算各图形的周长。（让学生通过思考，找到计算长方形、正方形周长的必要条件，再准确测量，正确计算。）2、 淘气将两块泡沫地板拼在了一起（如图），你能算出这个图形的周长吗？60cm60cm 60cm可以用多种方法解决：（60×2+60）=360（cm）60×3×2=360（cm）60×4×260×2=360（cm）60×6=360（cm）3、 用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）(四人一组，把各种形状的图形都摆出来)长有几根小棒宽有几根小棒提问：这些图形的周长哪个长一些？(一样长)为什么？(都是用16根小棒摆成的)4、 游戏：找朋友（周长相等的图形是朋友）老师依次出示(a)、(b)、(c)号图形，学生从(1)(7)号图形中找到和老师出示的图形周长相等的图形，用手势表示图形的编号。四、聚焦情境 评价反思1、 这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）2、 教科书51页实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。3、 课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）个性化创意：板书设计： 地砖周长每边的长都是60厘米60+60+60+60=240（厘米） 60×4=240（厘米）教后反思宝积乡教育管理中心