活用教材 (2).doc

活用教材，创设优质课堂肖微萍美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。 可见，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。因此，语文教师要想方设法激发学生对语文课的兴趣，不断提高教学效率，促使学生主动学习。一、师生关系和谐教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等等。 二、挖掘教材趣味教师要充分挖掘语文教材的趣味之所在，使学生产生兴趣，时刻对教材处于一种新鲜好奇的感觉中。这样学生就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。一年级小朋友好动，注意力不能长时间集中，为了强化学生的记忆，使学生能够愉快地学会汉语拼音，在教汉语拼音时，可以让学生做拼音形体操。如学习b时，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生伸出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，再教给儿歌：右下半圆bbb。接着学习p时，教学生抱住头即形成p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp。这样通过表演，增加了拼音教学的趣味性。三、入情入境，设疑激趣在语文教学中，我们可以利用多媒体教学，把声、光、情、意融为一体拉近时空距离，使学生有身临其境的情感体验。如教春时，可制作多媒体画面，春花图、春草图、春风图、春雨图、迎春图，并配以优美悦耳的乐曲，边看画面边读课文，让学生仿佛置身于春意盎然的春季，具体感受春花的烂漫，春草的生机，春风的和悦，春雨的绵密，迎春的兴奋心中升起对大自然的喜爱和赞美之情，从而激发学生的写作热情。课堂设疑是激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，实现学习目的的有效途径。一般情况下，教学难点学生不易掌握，教师要从学生对问题的回答中了解学生对课文难点的把握程度，及时纠偏，及时指导，帮助学生积极思考，加强合作，共同探究，教师要积极引导学生突破难点，掌握知识，提高能力。如教学皇帝的新装，可就难点设疑：对根本不存在的新装，为什么从皇帝到老百姓都齐声称赞？为什么一个小孩能说出真话？学生通过共同思考和共同探究，得出结论：从皇帝到老百姓都是相当“称职的人”“聪明的人”。小孩是天真无邪的，他最能说出真话，从而使学生认识到封建皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人。四、表演、演唱表演也是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学课文雪地上的小画家一课时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读边表演。让孩子们边读课文边做动作，边做动作边找相应的句子，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些与课文有关的歌曲或编一些相关的儿歌，既可以调动他们学习的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如在教学课文春天在哪里、快乐的节日时，教唱歌曲春天在哪里、快乐的节日，学生能很快地记住课文的内容，取得事半功倍的效果，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。五、语文生活化语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在活动中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。如苏教版第一册有一首优美的儿歌家，在学生理解了课文以后，教师让学生联系生活，用“什么是谁的家”的句式来说一句话，学生们都说得很好：夜空是星星的家，夜空是月亮的家；宇宙是飞船的家；树林是小鸟的家；蓝天是太阳的家；大海是浪花的家听了学生的回答，我高兴地说；“希望你们注意观察，写出更好的诗。”学生们听了，个个神采奕奕，充满了成功的喜悦。六、竞赛活泼有趣在课堂教学中，我们根据学生的好胜心理，仿照电视大赛的形式，以小组为单位，每组给予相等的底分，把问题分成必答和抢答两类，比一比，赛一赛，看谁知识最扎实、最牢固，这种教学形式活，角度新，让学生在竞争中重温已学知识，增强合作性，真正达到寓教于乐的效果，最终提高学生学习语文的兴趣。包括查字典比赛、书法竞赛、猜迷语、成语接力、古诗词背诵、智力游戏等，学生总是百做不厌的。它不仅可以活跃课堂气氛，还会使学生处于一种积极兴奋的状态，所学内容记得牢，在内容的选择上，我们紧扣课程内容，不偏离主题。七、课外大量阅读语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读习惯。为了激发孩子们的阅读兴趣，我们选择了从孩子们喜欢的“故事”为突破口。根据他们识字量极少的学情，老师是以讲故事、孩子们听故事的形式展开的，在有了一定兴趣的基础上再引导他们自己看拼音故事书，如安徒生格林童话选、名人故事、十万个为什么等等），学生集体阅读课外书每周至少两次，通过阅读，让他们形成了良好的阅读兴趣和阅读习惯，极好地规范了他们的语言。 学生有了一定的阅读能力后，教师指导学生读书时要学会眼到、口到、心到、手到。如在自主阅读中，教师可以教给学生自读方法，让学生在自主阅读中随着思考，不时圈点勾画，做到有所“悟”、有所“感”、有所“疑”、有所获。教师要有意地在阅读教学的全过程中，通过各种阅读活动严格进行自主阅读的训练，持之以恒，就会促进良好的自主阅读习惯的形成。为了开阔视野，扩大学生们的阅读面，让学生广泛地接触、感受更多更优美的汉语言，鼓励他们充分利用课余和节假日阅读课外书刊，并要求每个学生每学期至少向全班推荐两篇从报刊中摘抄的优美文章。班里专设一个图书角，同学们拿出自己的读物，互相传阅；专办一个黑板报，抄下学生推荐的美文，共同欣赏；专定一个朗诵日 “美文朗诵比赛”，评出大家公认的美文。