激励为主.doc

激励为主、内省升华在语文阅读的“认读理解鉴赏评价内省”能力培养过程中，其核心在于评价后的内省。教学过程的艰难之处往往正是将课堂所“学”转化为学生所“有”，这也是检验教学成功与否的关键标准。如在学习孔雀东南飞的最后一阶段，教师通过再次播放小提琴协奏曲梁祝选段哭坟或孔雀东南飞戏剧，营造出讨论思考的氛围，引导学生紧紧抓住核心问题进行有现实意义的思考：悲剧的根源在哪里？从悲剧到喜剧需要什么样的条件？对于今天，如何珍惜这种条件？这一讨论和升华的过程也可以借助班级主页，论坛，班级QQ群等网络平台，从课内延伸到课后，继续进行探究并鼓励学生将自己或小组的探究成果写成小论文，在“班级网络文坛”上发表，供大家学习和阅读。鼓励学生给出评价。在这一阅读教学的总结阶段，教师还要注意肯定性的评价学生的自我学习成果，让学生有着自我探究学习和协作学习的成就感，这将有助于学生良好情感品质和学习习惯的养成。信息技术辅助语文教学，打破了语文阅读教学的课堂时空限制，为学生创造了一个比课堂更加互动、轻松、随意的交流环境。课堂教学与课外研究有机地结合起来，使学生能更好的利用课后时间进行深刻思考和感悟。