(人教版)必修二第5课 开辟新航路（2010-2020年全国卷、海南卷真题整理及教育部考试中心解析) 完成.docx

MKY整理(人教版)必修二 第5课 开辟新航路 2010-2020年全国卷、海南卷真题整理及教育部考试中心解析共8题（其中选择题6题，非选择题2题）1（2014全国大纲卷20）开辟新航路的探险家都是在西班牙或葡萄牙的资助下完成探险活动的，这主要是因为，与西欧其他国家相比，西、葡两国()A王室大力支持 B地理位置优越C商业资本发达 D金银需求量大【考点】新航路的开辟（中学历史教学园地解析）【解析】结合所学可知1516世纪时期的西、葡两国是封建中央集权制度，在王室大力支持下开辟西航路的探险家都是在西班牙或葡萄牙的资助下完成的，故A项正确；西、葡两国和西欧其他国家大都位于大西洋沿岸，并没有比欧洲其他国家“地理位置优越”，故B项错误；当时西、葡两国相对西欧其他国家而言，商品经济并不发达，因此“商业资本发达”和“金银需求量大”不符史实，故C、D项错误。【答案】A2（2017新课标全国卷高考33）13世纪后半期，佛罗伦萨市政府决定扩建一座小而简陋的教堂，并专门发布公告称，教堂要与“佛罗伦萨的众多市民的意志结合而成的高贵的心灵相一致”。这反映出，当时佛罗伦萨()A工商业阶层成长壮大 B人文主义广泛传播C教会权威进一步提升 D新教理论初步形成【答案】 A【分析】 本题表面上描述一座教堂的变化，实际是以13世纪后半期以佛罗伦萨为代表的欧洲社会变化为背景，考查考生辨别历史事实与历史叙述，调动和运用知识，认识历史现象和历史本质的能力。题干中的政府决定建“小而简陋”的教堂，还要结合“众多市民的意志”，可见市民阶层即工商业阶层发展壮大，并日益影响政府的决策。B项“人文主义广泛传播”始发于14世纪，而非13世纪后半期。教堂简陋与否并不能反映教会权威提升或下降，故C项错误；新教理论在16世纪以后才逐渐形成，故D项不合题意。3（2014新课标全国卷高考41）（12分）阅读下列材料，完成下列要求。材料 世界近代史教材目录对比（节选）目录A第一章 17世纪英国资产阶级革命第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的专制统治 革命形势的成熟 第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争第五节 克伦威尔的独裁统治第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年 政变第二章 （略）摘编自世界历史近代部分，1972年版目录B第一章 16世纪资本主义曙光下的西方同一时期东方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破商业革命 第二节 文艺复兴第三节 宗教改革第四节 欧洲诸国专制制度的形成尼德兰革命第五节 16世纪的中国与日本第二章 17世纪迄工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国革命16891742年的英国第二节 （略）摘编自世界史近代史编，2011年版比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。（所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。）【分析】本题旨在考查考生发现问题、进行历史阐释并得出正确结论的能力。本题提供了两份世界近代教材目录章节表。节选的目录都是从第一章开始，这就把考生的思考起点收拢到相对固定的历史区域之中了。在这个区域内进行观察、比较、思考，从中发现问题。按照题目要求，首先要对两份目录进行比较，而比较的过程就是发现问题的过程。所发现的问题，既可以是相对宏观的，也可以是具体的；既可以涉及历史观念、史学理论，也可是对具体历史事件的分析。因此，在发现问题的环节上本题没有固定要求，不管是发现了“西瓜”还是看 到了“芝麻”，都是对问题的提取。从这个意义上说，本题做到了开放。发现问题之后就是对问题的分析与解释。题目要求“分析出现这种不同的原因”，也就是分析为什么会出现你所发现的这种不同。这是对考生历史阐释能力的集中检验和考查。进行阐释可以有不同的角度，至于考生选择什么角度、选择一个或多个角度，本题特别注明没有限制，意在不对考生的思维给予定向和限制，从而再次体现了本题开放式特点。考生可以根据自己的知识积累分析出现不同的原因，见仁见智，百花齐放。既然要求的是“分析”，需要考生对历史持有正确认识的同时，要分析得合理充分。这里的“充分”可以从两个方面理解：一 是比较全面，二是比较深人。本题并不要求每个考生都要做到既全面 又深入，只要达到其中之一即可。从本题给出的示例可以看出需要分析的层次和程度。示例选择了从教材出版时代角度进行分析：首先指出目录A编于20世纪70年代初的中国，而这时正是“文化大革命”期间，这就概括指出了时代特征。之后分析了时代特征对历史研究和教学的影响：历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。作为时代特征的反映，在世界近代史开端的认识上，才会有目录A的这种呈现。这就把时代特征与目录内容紧密结合起来，分析逐层深人。在对目录B的分析上，也是循着同样的层次逻辑:时代特征历史研究领域变化21世纪初中国史学界的水平。可见，考生需要分析出层次感并照顾到相关的各个方面。在示例处理上，也与以往不同。在给出具体示例后，特别注明“为 阅卷参考，不作为唯一标准答案。”这就明确强调了示例的作用，即只 是为类似的答案提供参考，不能用作标准答案。从开放题的角度说，只 有合理或不合理（是否符合题意）的答案，没有标准答案。对示例这一 说明，显示出命题者对开放性的进一步追求，力求从评分上规避用示例 对考生作答方式、内容、思路进行框限的情况。【答案评分说明】 不同之处：世界近代史开端不同。目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。 原因分析:从教材出版时代角度分析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录B反映了 21世纪初中国史学界的认识水平。（示例说明：本示例仅就教材出版时代分析原因，为阅卷参考，不作为唯一标准答案。其他角度不再示例。）4（2016新课标全国卷高考40）阅读材料，完成下列要求。（25分）材料一 表2 近代以来全球国际人口迁移时间15001850年18501945年19452000年主要移出地欧洲、非洲欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至1850年，黑奴约为1500万，为白人移民的45倍18461924年欧洲移出4800万，18341941年亚洲移出12003700万1960年迁移人口为325万，1974年为9475万，19851990年年增长率为259%据邬沧萍世界人口等编制（1）根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。（8分）【分析】国际人口迁移和移民是经济全球化的重要内容，本题以此为主题，考查考生的多种能力。 本题的第(1)问主要考查分析概括能力，考生对材料一中的数字进行比较分析 即可得出结论。 本题的第(2)问中第一小问，主要考查学生比较分析能力和联系材料阐释问 题的能力。通过将材料二和材料一概括出的近代以来全球国际人口迁移的基本趋势进行比较，可以得出 16 世纪以来中国海外移民的特点。对于这些特点形成的原因，需要考生结合所学知识，将这些特点置于特定的历史环境之下，从中国所处的国际环境和自身的发展情况去进行阐释。 本题第(2)问的第二小问，需要考生运用材料二提供的信息和所学知识加以说明。设置这一问的目的还在于，通过华侨华人在中国近代史上的贡献展现中华民族的凝聚力和爱国主义精神。【答案要点】 （1）趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。（8 分）（2）特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；70 年代以后形成新的移民潮；（6 分）原因：卷入世界市场较晚；冷战期间西方的封锁；中国的改革开放。（4 分）贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的 民主革命；支援和投身于全民族的抗战。（7 分）5（2017新课标全国卷高考40）阅读材料，完成下列要求。（25分）材料 1602年，荷兰东印度公司成立以后，荷兰人曾先后进攻澳门、台湾，遭到明朝官民的坚决抵抗而失败。1608年，荷兰东印度公司董事会发出指示：“我们必须用切可能来增进对外贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚。” 1621年，荷兰人得知西班牙人也计划占领台湾，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占台湾南部。1642年，其势力扩张到台湾北部。1661年，郑成功进军台湾，并正告荷兰驻军，台湾和澎湖列岛应由中国政府管辖，岛屿上的居民都是中国人，“他们自古以来占有并耕种这一土地”。荷兰人试图以赔款的方式换取郑成功退兵，被拒绝。郑成功收复台湾后，台湾根据郡县制，设立一府二县；兴建孔庙，建立学院、府学、社学等完整的学校体系；开科取士，“三年两试，照科、岁例开试儒童”；许多文人学士随之入台，写下了台湾第一批文学作品；大量移民涌入，台湾的人口迅速增加。 摘编自陈孔立主编台湾历史纲要（1）根据材料并结合所学知识，概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。（15分）【分析】 本题旨在考查考生阅读材料，提取、解读有效信息，并结合所学知识分析历史现象，解决历史问题的能力。同时，考生在解答问题的过程中，可以深刻理解“台湾自古以来就是中国不可分割一部分”的历史事实，有利于培养其爱国主义情怀。其中第（1）问重点考查考生结合所学知识，通过阅读材料提取有效信息并加以概括总结的能力。荷兰人“殖民扩张、成立东印度公司、扩大对华贸易获取生丝”等发生在新航路开辟、殖民扩张背景下；1602年荷兰人侵占台湾，中国方面抵抗失败的事实，则隐含了明末战乱之际，中央政府无暇他顾的史实，考生结合所学知识及材料，便可作答。从材料荷兰攻占澳门、台湾、成立东印度公司，“必须用一切可能来增进对华贸易”，生丝利润优厚、得知西班牙人也计划占领台湾等记述中，考生可以获知荷兰侵占中国台湾与澎湖的目的即是：建立殖民据点；扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润；与西班牙进行殖民贸易竞争。（2）“台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一”的问题考查了考生提取有效信息、解决历史问题的能力。首先，从郑成功进军台湾正告荷兰人台湾和澎湖列岛应由中国政府管辖，到郑成功收复台湾等内容，考生可以得出“维护国家领土完整”的答案；其次，从材料给出的郑氏家族收复台湾后的一系列措施，可以概括出“实行祖国大陆政治文化制度；接受移民，进一步密切了两岸的往来和联系”的事实；最后，从建立与大陆相同的政治管理模式、选官制度，移民、创作文学作品等材料中，可以推断并概括出“增强了民族、文化认同”的答案。【答案要点】（1）历史背景：新航路开辟，殖民扩张；荷兰海外贸易快速发展，与东方的贸易利润巨大；明末战乱之际，中央政府无暇他顾。目的：建立殖民据点；扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润；与西班牙进行殖民贸易竞争。（2）方面：维护国家领土完整；实行祖国大陆政治、文化制度；接受移民，进一步密切了两岸的往来和联系；增强了民族、文化认同。6（2017新课标全国卷高考42）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料表4时间中国外国1415世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举。德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。16世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。李时珍本草纲目刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作牡丹亭表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作哈姆雷特。17世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星天工开物刊刻。美洲白银大量流入中国。郑成功收复台湾。英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”到达北美。据李亚凡编世界历史年表等表4为1417世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）【分析】 本题以年表的形式向考生展现了1417世纪中国与外国在政治、经济、文化、社会生活等方面发生的若干历史事件，要求考生从列表中选择有关联的中外历史信息，提炼出论题，并结合所学知识进行符合史实、有理有据的论证，进而考查考生发现历史问题、论证历史问题的能力。此题延续了该题型既有的命题主旨，即考查学生从给定的材料中发现问题并解决问题的能力。由于本题的内涵较为广泛，能够提供多个有关联的中外历史信息让考生进行选择，因此既能够考查考生发现问题的能力，也能够让大部分考生觉得有话可说。1417世纪可以说是人类走向近代化的初始，东西方文明都在经历着不同轨迹的变化过程，表中所列各项即是这些变化的反映。表中所包含的历史信息十分丰富，以“示例”为例，该“示例”以东西方走向海洋世界为切入点，选择了郑和下西洋与哥伦布开辟新航路这两个中外关联的历史信息。在此基础上，对这两次航海活动进行了比较，如航海活动发生的时间、船队规模，两次航海活动的历史作用、历史影响，等等。除此之外，考生还可从政治、经济、文化、社会生活等诸多层面提炼出有价值的历史信息，如茶叶输往欧洲与英国东印度公司的成立、汤显祖与莎士比亚等，并进行阐述。【答案要点】 评分标准：论题部分03分，阐述部分09分，具体赋分要求如下。分值要求1012所拟论题符合要求，指向明确。能够引用两个或两个以上中外关联的具体史实，支持论题；史实分析准确，论证充分，结论合理；逻辑严谨，表述通顺。79所拟论题符合要求，指向明确。能够引用两个或两个以上中外关联的具体史实，支持论题；史实分析较准确，论证较充分，结论合理；逻辑较严谨，表述通顺。46能够拟出论题，基本符合要求。能够运用史实支持论题；有一定的分析、论证；表述较通顺。03能够拟出论题。能够运用史实说明。示例：论题：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路阐述：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路均发生在15世纪，前者比后者早近100年。郑和的船队船只多，船体大，比较先进；哥伦布船队船只少，船体小，相对落后。郑和下西洋与所到之国和平交往，促进了贸易和文化交流；新航路开辟后，西方殖民者在美洲进行屠杀和掠夺。这反映出当时中国社会经济发展水平高于西欧；明朝着力以和平的方式处理对外关系，西欧国家则更多采用暴力和战争。同一时期的两种航海产生了不同的历史影响。7（2018新课标全国卷高考41）阅读材料，完成下列要求。（25分）材料 中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。齐民要术通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植。至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美州都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。摘编自刘启振等“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播等（2）根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。（8分）（3）根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。（5分）【分析】本题具有较大的综合性、概括性，旨在考查考生结合所学知识客观叙述历史事实、论证历史问题的能力，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点说明历史现象的能力，准确掌握历史时序，将历史事物置于特定历史环境下进行分析的能力，运用归纳、概括、比较等历史学思维方法分析问题等诸多能力。试题以考试大纲古代中国“农业的主要耕作方式和土地制度”，古代中国的“科技成就”，现代世界“第二次世界大战后世界经济的全球化趋势”为考点，通过设置大豆在古代中国及 19 世纪以后在美国的种植利用为情境，具体考查考生对我国古代在农业方面的科技成就、南方开发,19 世纪以后世界的农业科技革命、人类文明交流的理解。试题材料一方面弘扬了我国优秀的传统文化，彰显了劳动人民在我国历史发展中的伟大作用，同时亦凸显了人类命运共同体构建的历史意义。 本题第(1)问有两个问题，要求考生根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利 用大豆的特点和作用。考生需要在准确、全面地获取材料的有效信息并调动和运用所学知识进行合美国的种植利用为情境，具体考查考生对我国古代在农业方面的科技成就、南方开发,19 世纪以后世界的农业科技革命、人类文明交流的理解。试题材料一方面弘扬了我国优秀的传统文化，彰显了劳动人民在我国历史发展中的伟大作用，同时亦凸显了人类命运共同体构建的历史意义。 本题第(1)问有两个问题，要求考生根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利 用大豆的特点和作用。考生需要在准确、全面地获取材料的有效信息并调动和运用所学知识进行合本题第(2)问要求考生根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。考生在正确阅读、提炼试题材料的基础上，能够得出“大豆是一种优良作物品种，适宜种植”“科学技术进步，大豆的用途得到广泛开发”的信息；结合近代工业革命后，世界市场的形成等所学知识，考生应得出“世界各地的联系加强，世界市场的推动”等信息。 本题第(3)问要求考生根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。该小题在前两小题的基础上，进一步考查了考生发现和论证历史问题的能力。大豆在美国种植过程，考生可以认识到它对美国所产生的诸多积极作用，这反映出以大豆为代表的物种交流是世界文明交流的重要方式，能够促进人类文明的发展，有助于人类命运共同体构建。【答案要点】 （1）特点：我国人民最早培育、驯化；种植范围从中原推广到南方，开发出各种豆制品 ；农书对劳动人民实践经验的总结与推广，政府推动。 作用：民众重要的食物来源，使中国人的食物结构合理化； 推动了中国农业的发展，备荒物资。（2）原因：世界各地的联系加强，世界市场的推动； 大豆是一种优良作物品种，适宜种植；科学技术进步，大豆的用途得到广泛开发。 （3）意义：物种交流是世界文明交流的重要方式；促进了人类文明的发展，有助于人类命运共同体的构建。8（2018新课标全国卷高考42）阅读材料，完成下列要求。（12分）材料 英国作家笛福创作的小说鲁宾逊漂流记出版于1719年，其中许多情节反映了世界近代早期的重大历史现象，小说梗概如下：鲁滨逊出生于英国一个生活优裕的商人家庭，渴望航海冒险。他在巴西开办了种植园，看到当地缺少劳动力，转而去非洲贩卖黑奴。在一次航海途中，鲁滨逊遇险漂流到一座荒岛上。他凭借自己的智慧和力量，制造工具，种植谷物，驯养动物，经过十多年，生活居然“过得很富裕”。宗教信仰是支撑鲁滨逊的重要力量，且是“在没有别人的帮助和教导下，通过自己阅读圣经无师自通的”。后来，鲁滨逊救出一个濒临被杀的“野人”，岛上居民也有所增加，整个小岛是他的个人财产。鲁滨逊获救回国后，还去“视察”过他的领地。结合世界近代史的所学知识，从上述梗概中提取一个情节，指出它所反映的近代早期重大历史现象，并概述和评价该历史现象。（要求：简要写出所提取的小说情节及历史现象，对历史现象的概述和评价准确全面。）【分析】 本题考查考生发现问题、分析问题、解决问题的能力。发现问题的能力是近年来修改后的历史学科高考考试大纲新增的要求，旨在引导培养学生从发现问题入手的自主学习、创新思维和能力。 本题的情境为笛福的小说鲁滨逊漂流记。文学作品往往折射出该时代的许多重大历史现象，能够成为了解历史的重要素材。本题以小说作为材料，实现了情境设置的创新， 贴近现实生活，增加了考生对试题的熟悉感和亲近感。鲁滨逊漂流记的不同情节反映出了近代早期新航路开辟和大航海时代、殖民扩张、奴隶贸易、文艺复兴、宗教改革等许多重大历史现象，能够成为了解历史的重要素材。本题以小说作为材料，实现了情境设置的创新， 贴近现实生活，增加了考生对试题的熟悉感和亲近感。鲁滨逊漂流记的不同情节反映出了近代早期新航路开辟和大航海时代、殖民扩张、奴隶贸易、文艺复兴、宗教改革等许多重大历史现象，均为学生学习的主干知识，可以供考生提取情节，保证了试题的开放性，让考生根据自身对历史现象的了解和掌握，最大限度地发挥自身的优势和特长， 避免应试教育的死记硬背。本题考查考生的思维过程。小说情节反映出历史现象，但本身并非历史真实。本题要求要求考生首先从小说中提取一个情节，然后指出该情节所反映的历史现象，最后概述 和评价该历史现象，展现出将阅读文学作品与分析历史现象联系在一起的思维过程。 本题考查考生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是对历史学科各项能力的全面考查。首先，考生在发现问题过程中，需要对小说梗概进行整理，从中最大限度获取有效信息，并对有效信息进行完整准确合理的解读；其次，需要考生将提取的信息即小说情节与所学知识中的历史现象相联系，从中找到契合点；再次，需要考生客观完整地叙述所学必备知识中的历史现象，考查了考生运用归纳概括方法分析问题的这一关键能力； 最后，需要考生在唯物史观指导下，正确评价和解释历史现象。因此，试题考查的范围涵盖了考试大纲中多层次的能力要求，包括了必备知识学科素养、关键能力和核心价值， 体现了考试的综合性这一方向。【答案要点】示例：情节：鲁滨逊遇险漂流到海岛上，在那里建立了自己的领地。历史现象：这一情节反映出近代早期的西欧殖民扩张。概述和评价：近代西方殖民扩张始于新航路开辟，在亚非拉地区依靠武力等方式强占殖民地，掠夺财富，进行移民，开展贸易。殖民扩张掠夺的大量财富流入西欧，为资本主义提供了资本原始积累，给遭受侵略的地区和人民造成极大灾难，客观上带动了世界市场的发展。（“示例”只作评卷参考，不作为唯一标准答案。）第 13 页 共 13 页