教案人教版八年级语文上册《春望》《石壕吏》《望岳》 .doc

教案人教版八年级语文上册春望石壕吏望岳一、导入：“民间疾苦，笔底波涛；世上创痍，诗中圣哲。满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。”同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗确实是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；但是，读这一首感受就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。二、作者简介：代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像一面镜子，广泛深化地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史相貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为“史诗”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。杜甫（ 712 770），唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分 4个时期。遨游时期：玄宗开元十九年（ 731）至天宝四载（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。 曾先后遨游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手，再未相会。 杜甫此期诗作现存 20余首，多是五律和五古，以望岳为代表。三、教学过程：望岳1. 介绍写作背景：杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗确实是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；但是，读这一首感受就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。2.介绍古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，表达自由的抑扬韵律；用韵比拟自由，能够一韵到底，也能够换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二二式，五字为二二一式或二一二式，七字为二二二一式，有时因表意需要而有特别情况。望岳是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”3.整体感知。咨询：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎么样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是仰望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)4.逐句分析。“岱宗”两句。咨询：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(如何样)上，试比拟“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞美之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(不管从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人如此写有什么意图?(描述泰山极高极远。)“造化”两句。咨询：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联络前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚拢的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是描述泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。咨询：这两句写诗人望岳所见，试作详细描绘(泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎么样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。咨询：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)5.总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95以上都写于这动乱不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎么样的认识?能找到他获得如此伟大成就的缘故么？学生自由发言。板书设计：远望望岳 近望仰望春望赏析1. 介绍写作背景：唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的音讯，便把家小安排在郎州的羌村，去投靠肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。2. 介绍近体诗近体诗是指在唐代构成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。3.整体感知：诗的前四句写都城败象，饱含感慨；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真诚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都陷落，城池残破，尽管山河照旧，但是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗制造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人预料；“城春”原当为明丽之景，而后缀以“草木深”则叙荒凉之状，先后相悖，又是一翻。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到现在春深三月，战火仍连续不断。多么希望家中亲人的音讯，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了音讯隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中所有的办法，非常自然地使人共鸣，因此成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。如此，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因此一千二百余年来不断脍炙人口，历久而不衰。关于表现手法：A触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀包含在形象的描写中，情景交融。B一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”表达了诗歌语言的动态美，寄予了诗人强烈的情感。板书设计：春望忧国-思亲石壕吏1. 介绍写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。但是不到两个月，情势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”确实是依照这番经历写成的。三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别垂老别无家别其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。2理清情节开展脉络，指导学生背诵。（1）提咨询：按照开端、开展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：516句老妇人表达家中的不幸；1720句老妇人主动恳求参军。引导学生深化体会诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。（2）学生依照思路提示，读诗，尝试背诵。3.分析暮投石壕村，有吏夜（说明是夜里忽然袭捕，令人惊骇）捉人。老头越过墙走，老妇出门看（突出老妇机敏，掩护老头逃走）。（事情发生的地点、时间及起因）差役吼叫多么凶恶，老妇人啼哭多么痛苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急（让家庭快些脱离危险，说明河阳战事紧急）应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。（诗人独与老头辞别，暗示老妇已被抓走）4分析人物形象提咨询：诗中有几个人物？他们各有什么特点？明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动参军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”能够看出吏态度蛮横，凶暴无比。5老师引导学生归纳诗歌的思想内容，并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申述，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。板书设计：石壕吏差吏夜捉人老妇哭诉苦难 战争给老百姓的灾难深重老妇自请服役教学后记：学生对诗人生平的理解，对融情于景的表现手法理解较好。能激发学生的联想和想象。