注意及注意力的培养精选PPT.ppt

关于注意及注意力的培养第1页，讲稿共70张，创作于星期二第一节第一节 注意概述注意概述一、什么是注意一、什么是注意注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。现代心理学将注意定义为心理活动对一定对象的指向和集中。第2页，讲稿共70张，创作于星期二注意的特点指向性指向性人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。集中性集中性人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。集中性使个体的心理活动不仅离开无关事物，而且对无关的活动进行抑制。第3页，讲稿共70张，创作于星期二 二、注意的外部表现二、注意的外部表现（一）适应性运动（一）适应性运动 人在注意时，有关的感觉器官会不由自主地朝向被注意的对象。表现为感官趋向和感官回避两种。趋向趋向被注意的对象被注意的对象回避回避周围的对象周围的对象第4页，讲稿共70张，创作于星期二 二、注意的外部表现二、注意的外部表现（二）无关运动的停止 当人们集中注意时，与活动无关的身体动作就停止了，常常表现为静止状态。第5页，讲稿共70张，创作于星期二 二、注意的外部表现二、注意的外部表现（三）生理运动的变化 人在集中注意时，其肢体血管收缩，头部的血管舒张。呼吸变得轻微而缓慢，吸气愈加短暂，而呼气则愈加延长。在注意高度紧张时，还会出现“屏住呼吸”这样的呼吸暂停止的现象。第6页，讲稿共70张，创作于星期二注意其中的英文字母注意其中的英文字母l在上面的图中除了英文字母外，你还注意到了什么东西？l对字母的注意和对其他事物的注意有什么不同？请看以下的三副图第7页，讲稿共70张，创作于星期二三、注意的类型三、注意的类型1 1、无意注意、无意注意 无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因v刺激物的特点刺激物的特点v个体的主观状态个体的主观状态第8页，讲稿共70张，创作于星期二三、注意的类型三、注意的类型2 2、有意注意、有意注意 有意注意是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。引起有意注意的原因兴趣意志注意习惯第15页，讲稿共70张，创作于星期二三、注意的类型三、注意的类型3 3、有意后注意、有意后注意 有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意。有意后注意形成条件对活动的浓厚兴趣活动的自动化第16页，讲稿共70张，创作于星期二注注 意意 的的 种种 类类第17页，讲稿共70张，创作于星期二四、注意的功能四、注意的功能 （一）选择功能（一）选择功能 （二）保持功能（二）保持功能 （三）整合功能（三）整合功能 （四）调节和监督功能（四）调节和监督功能第18页，讲稿共70张，创作于星期二（一）选择（一）选择功能功能 人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。选择是注意的首要功能，是其他功能的基础。第19页，讲稿共70张，创作于星期二（二）保持（二）保持功能功能 所谓保持，就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。注意的保持功能是人脑对信息进行进一步加工的必要条件。第20页，讲稿共70张，创作于星期二（三）整合（三）整合功能功能 前注意状态下，人只能对信息的个别特征进行有限的加工。在注意状态下，人才能将信息整合为一个整体。第21页，讲稿共70张，创作于星期二（四）调节和监督（四）调节和监督功能功能 当人脑的信息加工从一个对象转移到另一个对象时，注意可使这种转移顺利完成，这就是注意的调节功能。第22页，讲稿共70张，创作于星期二下下面面请请大大家家看看一一张张图图，图图上上写写着着几几个个数数字字，请请大大家家看看完完后后回回答答出出是是什什么么数数字字？它它们们的的总总和和是是多多少少？第23页，讲稿共70张，创作于星期二9753第24页，讲稿共70张，创作于星期二答案：数字分别是答案：数字分别是9 9，7 7，5 5，3 3 总和：总和：2424问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？第25页，讲稿共70张，创作于星期二呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753第26页，讲稿共70张，创作于星期二意意识识：是是对对某某种种现现象象或或事事物物觉觉知知的的状状态态，也也是是人人类类一一种种高高级级的的心心理理机机能能。对对个个体体的的身身心心系系统统起起统统合合、管管理理和和调调控控作作用用，是是人人脑脑对对客客观事物的主观反映。观事物的主观反映。意意识识有有很很多多状状态态：觉觉醒醒、睡睡眠眠、白白日日梦梦、催眠状态、梦等。催眠状态、梦等。五、注意和意识五、注意和意识第27页，讲稿共70张，创作于星期二注意和意识的关系注意和意识的关系注意不等同于意识。注意是一种心理活动或注意不等同于意识。注意是一种心理活动或心理动作，而意识主要是一种心理内容或体心理动作，而意识主要是一种心理内容或体验。验。注意和意识密不可分。注意和意识密不可分。只有被注意到的内外刺激，才能被个体所觉只有被注意到的内外刺激，才能被个体所觉察，产生清晰的意识内容；察，产生清晰的意识内容；意识状态发生变化，注意的分配和紧张程度也意识状态发生变化，注意的分配和紧张程度也会不同。会不同。第28页，讲稿共70张，创作于星期二第二节第二节 注意的理论注意的理论一、注意的选择性理论模型一、注意的选择性理论模型（一）过滤器理论模型 由布鲁德本特（D.E.Broadbent）提出,认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。第29页，讲稿共70张，创作于星期二 容量有限的容量有限的 知觉系统知觉系统 外外 界界 信信 息息 感感 觉觉 器器 官官 短短 时时 存存 贮贮 选选 择择 性性 过过 滤滤 器器 长时记忆长时记忆 工工 作作 记记 忆忆 反反 应应 器器 官官布鲁德本特的早期选择模型布鲁德本特的早期选择模型第30页，讲稿共70张，创作于星期二 Broadbent（1954）双耳分听实验 他向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳则呈现另外3个数字，如：右耳：4，9，3左耳：6，2，7呈现的速度为每秒2个数字。然后，要求被试再现。结果发现被试可用两种方式再现：以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信息；以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现。第31页，讲稿共70张，创作于星期二结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实际上，以第一种方式再现的准确率为65%，以第二种方式再现的准确率为20%。解释：Broadbent认为，每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。第32页，讲稿共70张，创作于星期二 支持证据：Cherry（1953）使用双耳同时分听的追随耳程序的实验，其实验结果支持过滤器模型。实验结果表明：实验结果表明：被试能很好地再现追随耳的信息，而对非追随耳的刺激，除了一些物理特征变化（如语言由男声变为女声）能觉察之外，其他的任何东西都不能报告，甚至当非追随耳的刺激由法语改为德语、英语或拉丁语等的变化都觉察不到。第33页，讲稿共70张，创作于星期二 （二）衰减理论模型（二）衰减理论模型 由特特瑞瑞斯斯曼曼（A.M.TreismanA.M.Treisman）于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。第34页，讲稿共70张，创作于星期二 Treisman（1960）设计了一个双耳同时分听的追随耳程序的实验。左耳（追随耳）：There is a house understand the word.右耳（非追随耳）：Knowledge of on a hill.结果，被试都报告为：There is a house on a hill.并声称这是从一只耳朵听到的。实验结果表明：当有意义的材料，分开呈现在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的事先规定（即复述追随耳所听到的项目），而去追随意义。这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息都能通过的前提下才能实现，即人可同时注意两个通道的刺激。第35页，讲稿共70张，创作于星期二Treisman（1960，1964）根据以上实验结果对过滤器模型加以改进，提出了衰减模型（attenuation model）。Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可得到高级加工。第36页，讲稿共70张，创作于星期二第37页，讲稿共70张，创作于星期二解释：追随耳和非追随耳的信息都先通过初级的物理特征分析，然后都经过过滤器。只是非追随耳的信息经过过滤器时受到衰减，以虚线表示；而追随耳的信息未衰减，仍以实线表示。为了解释受到衰减的非追随耳的信息如何得到高级分析而被识别，Treisman将阈限概念引入高级分析水平。她认为，已储存的信息如字词（在图中以圆圈表示）在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。追随耳的信息，通过过滤器时其强度没有衰减，可顺利地激活有关的字词，从而得到识别；而非追随耳的信息，由于受到衰减而其强度减弱，常常不能激活相应的字词，因而难于识别。但是，特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低的阈值，却仍可受到激活而被识别。第38页，讲稿共70张，创作于星期二衰减模型和过滤器模型的基本共同点两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节；两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间；这种注意选择都具有知觉性质。为此，在当前的认知心理学中，多倾向于将这两个模型合并，称之为Broadbent-Treisman过滤器-衰减模型，并将之看作注意的知觉选择模型。第39页，讲稿共70张，创作于星期二（三）反应选择理论模型（三）反应选择理论模型 该理论由多多依依奇奇（DeutschDeutsch）提出，后经诺诺曼曼（D.A.NormanD.A.Norman）加以完善和发展。该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择。第40页，讲稿共70张，创作于星期二 外 界 刺 激 感 觉 器 官 过 滤 器 知 觉 系 统 长 时 记 忆 反 应 工 作 记 忆图6-2 诺曼的反应选择模型第41页，讲稿共70张，创作于星期二 （四）多阶段选择理论模型（四）多阶段选择理论模型 约翰斯顿与汉斯等（Johnstone&Heinz）提出，认为选择在信息加工的不同阶段都有可能发生，在选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多，且选择发生的阶段依赖于当前任务的需要。第42页，讲稿共70张，创作于星期二（五）基于空间和基于物体的视觉注意理论（五）基于空间和基于物体的视觉注意理论基于空间理论认为：注意就像聚光灯一样优先选择位置，而后对被试位置上的刺激进行加工。其理论基础是“聚光灯模型”和“变焦距模型”。基于物体理论认为：注意选择是基于物体本身进行的。被试对来自于同一物体两个靶子的反应不比只对一个靶子的反应更难，因此此时注意将客体作为一个整体看待。第43页，讲稿共70张，创作于星期二 二、注意的资源分配理论模型二、注意的资源分配理论模型 心理学家卡内曼（D.Kahneman）于1973年提出了第一个注意的资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第2、3项活动时，就会使第1项活动的反应退步。第44页，讲稿共70张，创作于星期二 三、注意的搜索理论三、注意的搜索理论（一）特征整合理论 由特特瑞瑞斯斯曼曼（A.M.TreismanA.M.Treisman）(1982.1992)提出，她对物体的特征（如颜色、大小和特定朝向的线条）和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论。第45页，讲稿共70张，创作于星期二（二）指导搜索理论（二）指导搜索理论 Wolfe(1998)Wolfe(1998)提出指导搜索理论，认为：对基本特征的初始加工将产生一个激活地图，视觉画面中的每一个项目都有自己的激活水平，然后注意会根据激活水平指向激活度最高的项目。第46页，讲稿共70张，创作于星期二（三）注意相依理论（三）注意相依理论 DuncanDuncan和HumphreysHumphreys(1989.1992)认为注意搜索时间的延缓是因为目标与非目标之间的高度相似性（非目标与目标共享一个特征）；以及非目标之间的不相似性（两个不同的非目标之间不共享任何特征）。第47页，讲稿共70张，创作于星期二第三节第三节 注意的品质及其培养注意的品质及其培养一、注意的品质一、注意的品质（一）注意的广度（注意的范围）（一）注意的广度（注意的范围）1、定定义义：指在同一时间内人能清楚地把握对象的数量。第48页，讲稿共70张，创作于星期二成人注意的平均广度成人注意的平均广度黑色圆点黑色圆点 8989个；个；外文字母外文字母 4646个；个；几何图形几何图形 3434个；个；汉字汉字 3434个。个。第49页，讲稿共70张，创作于星期二请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目第50页，讲稿共70张，创作于星期二请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目第51页，讲稿共70张，创作于星期二请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目第52页，讲稿共70张，创作于星期二请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目第53页，讲稿共70张，创作于星期二请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目第54页，讲稿共70张，创作于星期二请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目第55页，讲稿共70张，创作于星期二第56页，讲稿共70张，创作于星期二u主主观观因因素素：如如活活动动任任务务、个个体体经经验验、情绪等。情绪等。u客观因素：如刺激物排列的特点等。客观因素：如刺激物排列的特点等。影响注意广度的因素影响注意广度的因素第57页，讲稿共70张，创作于星期二 图中有多少个小圆点？第58页，讲稿共70张，创作于星期二图中有多少个小圆点？第59页，讲稿共70张，创作于星期二T C IA H N EGTEACHING图1图2第60页，讲稿共70张，创作于星期二（二）注意的稳定性（二）注意的稳定性 即注意保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间特性。图中的圆圈有没有转动第61页，讲稿共70张，创作于星期二 请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？第62页，讲稿共70张，创作于星期二 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏第63页，讲稿共70张，创作于星期二注意的对象 （单调、静止复杂、变化）人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况 （失眠、疲劳、生病健康）影响注意稳定性的因素影响注意稳定性的因素第64页，讲稿共70张，创作于星期二 57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁 的 儿 童 可 达 20分 钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。小 资 料第65页，讲稿共70张，创作于星期二（三）注意的分配（三）注意的分配 1、定定义义：人在同一时间内能把注意指向于不同的对象。2、条件条件：（1）多种活动中有一种达到自动化程度；（2）同时进行的几种活动之间有密切关系。第66页，讲稿共70张，创作于星期二注意分配能力的发展小学生的注意分配能力还较低，难以同时兼顾两件事情。初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象，注意了抄写就忽略了听讲。初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高，才使注意分配能力逐渐向较高水平发展。高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务，较好地分配自己的注意。如高中生既能听讲又能抄写，既能注意教师讲解的主要问题，又能注意问题的前后联系。这种有机结合，说明高中生注意分配能力已日趋成熟。第67页，讲稿共70张，创作于星期二试一试两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形第68页，讲稿共70张，创作于星期二（四）注意的转移（四）注意的转移 1、定定义义：指根据新任务的需要，人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动。是注意的动力特征，也是注意灵活性的表现。2、影影响响因因素素：（1）原来注意紧张度和活动的性质；（2）个人神经过程的灵活性；（3）个体的自我控制能力。第69页，讲稿共70张，创作于星期二感感谢谢大大家家观观看看第70页，讲稿共70张，创作于星期二