小学科学苏教版六年级上册第一单元第2课《铁生锈》教案（2021新版）3.doc

2.铁生锈【教学目标】能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。【教学重点】探究铁生锈的原因。【教学难点】设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。【教学过程】导入新课世界是由物质构成的。我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们自己，都是由物质构成的。我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会发生变化。1、物质的变化可以分为哪两大类？明确：一是产生新物质变化，一是没有产生新物质变化。2、铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种物质吗？讲授新课一、观察铁锈1、实验器材：生锈铁钉、放大镜2、我们通常可以采用哪些方法观察？明确：直接用肉眼观察、借助放大镜观察、用手摸。提醒：如果手有伤口，不要接触铁锈，容易得破伤风。3、观察交流铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。生锈的铁钉表面有一层粉末状的红褐色，用手一摸，这些红褐色的铁锈就会粘到手上。4、生锈铁制品随处可见，你见过哪些？明确：斧头生锈、铁栏杆生锈、自行车的轮毂生锈、铁锁生锈、铁锅生锈、铁锹生锈、破旧机器、报废的汽车、河道中的铁管、沉没的船只等。二、比较铁和铁锈1、实验器材：铁钉、铁锈块、铁锤、砂纸2、实验方法分别敲击锈铁块和铁钉。用砂纸摩擦锈铁块和铁钉。注意：用铁锤敲击时，铁钉和锈铁块应放在坚硬的物体上（石板），注意安全。3、研究铁锈与铁的不同记录单4、我们知道铁具有导电性、能被磁铁吸引。铁锈也具有导电性、也能被磁铁吸引吗？（1）材料：磁铁、电路检测器（2）实验演示，播放视频（3）动手试试铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。用电路检测器的两个检测头分别接触铁片和铁锈，结果发现：接通铁片时，小灯泡亮；接通铁锈时，小灯泡不亮。说明：铁能导电，铁锈不能导电。5、你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？明确：铁锈和铁不是同一种物质。铁是灰色的、有光泽，很硬，能被磁铁吸引，能传热铁锈是红褐色的、没有光泽，很松软三、探究铁钉生锈条件1、我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有关？明确：卫生间、水龙头、大桥下等地方容易见铁生锈。铁生锈可能与潮湿的空气有关。2、怎样设计实验方案，探究铁器生锈原因？注意思考：(1)铁器生锈可能与什么因素有关？(2)验证本组的猜测,需要选择哪些实验器材？(3)实验中需要保持哪些因素相同？(4)采取怎样的实验方法和步骤？3、实验演示。播放视频。4、学生根据自己的问题、假设，选择实验器材，设计控制变量的实验方案，得出自己的结论。5、实验方案交流6、探究铁锈生成实验记录单7、一周后观察发现8、实验结论:铁在有空气和水的环境里容易生锈。四、做铁锈生成实验1、实验器材：试管夹、量杯、烧杯、细铁丝球2、实验过程将一小团细铁丝塞入量筒底部，倒扣在加水的烧杯中，让量筒内外的水面平齐，记下水面位置。每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。3、一周后观察发现铁丝慢慢生锈，量筒内水面略有上升。因为铁丝在潮湿环境中消耗了量筒内的空气，省出的空间被烧杯里的水补充。五、防止铁生锈全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”；由于设备锈蚀，导致停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失1、人们根据铁生锈的原理，想出了许多防锈的方法，你知道这些方法有什么科学原理吗？明确：图片1、3、4抹油、喷漆、喷釉，都是为了在铁制品表面覆盖保护层，达到隔绝空气和水分的目的。图片2在铁制品表面镀上耐腐蚀的金属，达到隔绝空气和水分的目的。图片5是改变钢铁内部结构，制成不锈钢，增强抗腐蚀能力。2、观察家中的各种铁制品用了哪些防锈方法。明确：防锈方法有很多，如：将铁锅、刀、勺、铲等晾干或擦去水分；铁丝衣架或回形针用塑料包裹；缝衣针用锡纸包装六、作业布置学习本课之后有哪些收获，整理出来与大家分享。课堂小结通过本节课的学习，我们能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质；能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因；能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中；在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。【教学后记】2