《唐雎不辱使命》学案.docx

唐雎不辱使命学案唐雎不辱使命导学案 年级学科：九年级语文授课内容：第22课唐雎不辱使命主备老师：黄x课型：新授课 课时：3课时备课时间：2022、9、18班级：学生姓名 22唐雎不辱使命导学案 学习目标 1、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。 2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。 学习重难点 1、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。 2、领悟本文言辞的奇妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 学时 3课时 学问链接 1.战国策 战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向依据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 2.时代背景 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的斗争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。这就是弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。 课前过关 读准下列加点字的音。 逆（）傀（）徒跣（）抢地（） 缟素（）庸夫（）色挠（） 学法指导 朗读法、分析法、探究法 第一课时 新课导入 自 学 互 学 一、翻译课文第一、其次段，留意以下字词的说明。 （一）第一段 使谓欲之易 其加惠虽然受 之弗敢说因使使 （二）其次段 谓以易何也且 亡而以之存 以为故错以 请广而逆轻与 对否是受 虽岂直哉 展示 点评 精讲 点拨 个体展示： 小组展示： 当堂测评 课堂小结 作业布置 当堂测评 1说明下列加点的词，留意比较它们的词义。 使：秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（） 许：高可二黍许（）安陵君其许寡人（） 2.翻译下列句子。 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？ 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 作业布置 1预习第三、第四段。 其次课时 自 学 互 学 一、翻译课文第三、第四段，留意以下字词的说明。 （一）、第三段 怫公尝天子对 伏尸百万流血千里布衣怒 免跣以抢尔此 庸夫士夫仓子休 祲与将若士缟素挺 （二）、第四段 色挠谢谕 而以徒以 展示 点评 精讲 点拨 个人展示： 小组展示： 当堂测评 课堂小结 作业布置 当堂测评 1.指出下面句中的通假字，并写出它的本字。 以君为长者，故不错意也。仓鹰击于殿上。 2.说明下列句子中“以”字的用法。 以大易小。（）徒以有先生也。（） 以君为长者。（）而君以五十里之地存者。（） 3.翻译下面的文言句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 而君逆寡人者，轻寡人与？ 秦王色挠，长跪而谢之曰。 4.说明下列加点的字词。 不辱使命秦王使人 仓鹰击于殿上受地于先王 请广于君使唐雎使于秦 虽然，受地于先王秦王怫然怒 作业布置 1.深化阅读文本，完成第三课时“自学互学”的相关内容。 第三课时 自 学 互 学 一、整体感知，理清思路。 1用一句话概括出课文的主要内容。 2补充完成文章各个部分的段意概括。 第一部分（1）叙述出访的缘由。 其次部分（2-3）写和面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所。 二深化探究 1.秦王与安陵君“易地”并非真心，从哪些方面可以看出来？ 2安陵君拒绝了秦王的无理要求，事实上是一眼看穿了秦王的真正专心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢？ 3说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 4秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 5秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思? 6安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据。 7.为什么说唐雎没有辜负使命? 8.唐雎说话的技巧主要表现在哪些方面？ 展示 点评 精讲 点拨 个人展示： 小组展示： 当堂测评 课堂小结 作业布置 当堂测评 1.下列加点词语说明有误的一项是（） A.请广于君（广：扩充）B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢） C.大王加惠（加惠：赐予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子） 2.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是（） 例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里 A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易B.肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战） C.吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏）D.固国不以山溪之险（得道多助失道寡助） 3下列各项中加点的实词说明不恰当的一项是（） A大王尝闻布衣之怒乎布衣：平民。古代没有官职的人都穿布衣服，故称布衣。 B公输盘九设攻城之机变九：九种（攻城的方法）。 C怀怒未发，休祲降于天休祲：吉凶的征兆。休，祥瑞；祲，不祥。 D在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。 作业布置 一、1.请你依据下面不同的性格，设计特性化的人物语言，字数在200字左右,并抄写在作文本上。 当父母错怪你时，你会怎么说 A：性格急躁B：性格温柔 二、研讨与练习二。 三、研讨与练习三。 唐雎不辱使命教学案 “以自学为主的课堂教学模式”学教案 课题 唐雎不辱使命 授课时间 3课时 学习目标1：了解战国策有关常识。熟读课文，初步了解课文内容。 学习目标2：能用现代汉语翻译课文。分析唐雎的人物形象，了解写作意图。 学习目标3：学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 学习重难点 1、人物形象的塑造方法，文言常识的积累。 2、通过学生的自主学习把握人物性格 学习过程设计（学案） 教学过程设计（教案） （一）给下面加点的字注音。 1、唐雎()2、韩傀()3、免冠徒跣()（）4、以头抢地()5、休祲()6、缟素()7、寡人谕矣() （二）文学常识填空。 战国策是末年依据战国史书整理编辑的，共篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 （三）说明加点的词。 1、不辱使命2、以五百里之地易安陵3、安陵君其许寡人 4、大王加惠5、故不错意也6、岂直五百里哉 7、秦王怫然怒8、免冠徒跣，以头抢地耳 9、士10、仓鹰11、休祲降于天休祲 12、秦王色挠，长跪而谢之13、寡人谕矣 （四）说明下边各组介词的意义 1、受地于先王_2、仓鹰击于殿上_3、安陵君因使唐雎使于秦_ 4、寡人欲以五百里之地易安陵_5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔_。 注：学生在预习过程中诵读文章是贯穿始终。 第一课时（预习指导课） 形式： 1、学生读准读顺文章。 2、结合注释学生口头翻译全文。 3、在书本上圈出注释中没有的，但你认为须要驾驭意思的字。 4、做课后题二、三在书上。 其次、三课时（展示课） 一、预习展示 1、文学常识 唐雎不辱使命选自（）。这部书是（）末年（）依据战国时事的记录整理编辑的，共（）篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山（）策。 2、通假字 （）以君为长者，故不错意也。 （）仓鹰击于殿上。 3、词类活用: （1）请广于君（） （2）且秦灭韩亡魏（） （3）非若是也（） （4）天下缟素（） 4、一词多义： 使：秦王使人谓安陵君曰（） 安陵君因使唐雎使于秦（） 许：高可二黍许（） 安陵君其许寡人（） 然：虽然，受地于先王（） 秦王怫然怒（） 以：以大易小。（） 徒以有先生也。（） 以君为长者。（） 而君以五十里之地存者。（） 于：仓鹰击于殿上（） 受地于先王（） 请广于君（） 使唐雎使于秦（） 二、合作沟通 1、你认为秦王要求“易地”有怎样的专心？ 2、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？ 3、想一想：课文从哪几个方面刻划人物，举例说明。 4、你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？ 5、你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的看法。 三、质疑探究 从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？ 四、拓展引申 你知道哪些关于说话实力和技巧的名言警句？试列举一二。 五、当堂训练 请你依据下面不同的性格，设计特性化的人物语言。 1、当同学错怪你时，你会怎么说 2、夜已深，邻居还在喧嚷，你怎么去劝阻 六、我的收获 学了本文给你有何收获： 如：1、说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地熬炼自己的说话实力，培育自己的说话技巧。 2、要能够在我们以后的写作过程中，充分运用特性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作实力。 我的胜利之处：让学生真正感受到“潜台词”的力气。唐雎不辱使命教学设计 唐雎不辱使命教学设计 教学目标： 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。 第一课时 教学过程·： 一，导入： 同学们或许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却始终为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今日，我们再学习另一个战国策里的人物唐雎。板书课题：唐雎不辱使命 二，介绍战国策： 战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年头上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们探讨战国时期历史的一部重要著作，它擅长在冲突冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较显明丰满；在论辩中往往采纳故事或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学色调。 三，学生自读课文，疏通文字障碍，依据注释驾驭文章大意。 四，学生齐读，老师订正不正确读音。 五，老师范读，提示学生留意断句。 六，整体感知课文； 1，文章讲了一件什么事？ 2，可以把文章分为几个部分？ 第一部分（1）叙述唐雎出访秦国的缘由。 其次部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 七，学习第一部分。 1，师讲解“使”“谓”“欲”“以”“易”“虽然”“于”等词语的意思，学生梳理整段意思，并知道唐雎出访秦国的理由是安陵君不愿与秦易地，派他去周旋。 2，安陵君为什么不愿易地却又说：“以大易小，甚善”呢？ 其次课时 教学过程： 一，学习其次部分。 1，分角色读秦王和唐雎的对话。 2，弄懂对话的意思。分别了解“且”“以”“以”“错”“逆”“与”等词的意思。 3，从秦王的话里，你感受到了什么？唐雎是如何应对的？ 战国策 是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书， 是一部国 别体史书。 它叙事年头上接春秋， 下至秦灭六国为止， 约二百三四十 年时间， 是我们探讨战国时期历史的一部重要著作。 它叙事长于铺陈， 多加渲染夸张， 写得绘声绘色； 语言生动流畅； 擅长在冲突冲突中运 用对话刻画人物性格， 人物形象比较显明丰满； 在论辩中往往采纳故 事或寓言作比方来说明抽象的道理， 富有文学色调。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页