信息技术与课程的整合精.ppt

信息技术与课程的整合第1页，本讲稿共15页一、信息技术与课程整合的概念一、信息技术与课程整合的概念 1、“大整合论”2、“小整合论”（1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。（2）对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学习者的学习资源。a、教师开发和学生创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享。b、充分利用全球性的、可共享的信息化资源。c、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。（3）利用信息加工工具让学生实现知识重构。软件下载 第2页，本讲稿共15页二、计算机辅助教学与信息技术课程整合二、计算机辅助教学与信息技术课程整合 1、从计算机辅助教学到信息技术和课程整合基于实践的反思。2、计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同。（1）理念。（2）信息技术的作用。（3）范畴。（4）信息技术与课程整合的要达到的目标（5）实施信息技术与课程整合的基本方式下一页第3页，本讲稿共15页（1）信息技术与课程整合的基本要求（2）信息技术与课程整合的基本策略（3）利用信息化学习环境和资源进行课程学习的三种基本方式（4）根据信息技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又可分为以下三种模式。下一页实施的具体内容实施的具体内容实例参考第4页，本讲稿共15页三、信息技术与课程整合的层次三、信息技术与课程整合的层次 （如图）（如图）1、阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 2、阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 3、阶段三：全方位的课程整合 第5页，本讲稿共15页图图 教学对技术依赖学习形态图教学对技术依赖学习形态图 返回第6页，本讲稿共15页“资源利用主题探究合作学习”模式“小组合作远程协商”模式。“专题探索网站开发”模式。返回三三 种种 模模 式式第7页，本讲稿共15页把信息技术作为学习对象。把信息技术作为教师教学辅助工具。把信息技术作为学生学习的认知工具，作为课程学习内容和学习资源的获取工具，作为情境探究和发现学习工具，作为协商学习和交流讨论的通讯工具，作为知识构建和创作实 践工具和作为自我评测和学习反馈工具。返回利用信息化学习环境和资源创设情境利用信息化学习环境和资源创设情境 学习的三种方式学习的三种方式第8页，本讲稿共15页信息技术与课程整合的基本策略信息技术与课程整合的基本策略1、培养学生观察、思维能力。2、培养学生自主发现、探索学习的能力。3、培养学生积极参与、不断探索的精神和掌握科学的研究方法。4、培养合作学习精神。5、创造机会让学生运用语言、文字表述思想观点，形成个性化的知识结构。6、培养学生信息加工处理和表达交流能力。7、通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。返回第9页，本讲稿共15页学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的。学习是以问题或主题为中心的。学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的。学习是具有创造性和生产性的。返回信息技术与课程整合的基本要求信息技术与课程整合的基本要求 ：第10页，本讲稿共15页1、培养学生具有终身学习的态度和能力。2、培养学生具有良好的信息素养。3、培养学生掌握信息时代的学习方式。信息技术与课程整合的要达到的目标信息技术与课程整合的要达到的目标返回第11页，本讲稿共15页利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。信息时代的学习方式信息时代的学习方式 返回第12页，本讲稿共15页信息技术的应用技能。对信息内容的批判与理解能力。能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力。信息素养包含的三个基本要点信息素养包含的三个基本要点 返回第13页，本讲稿共15页 信息技术的作用信息技术的作用（1 1）、信息技术作为演示工具）、信息技术作为演示工具（2 2）、信息技术作为交流工具）、信息技术作为交流工具（3 3）、信息技术作为个别辅导工具）、信息技术作为个别辅导工具（4）、信息技术提供资源环境、信息技术提供资源环境（5）、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为信息加工工具（6）、信息技术作为协作工具、信息技术作为协作工具（7）、信息技术作为研发工具、信息技术作为研发工具 返回第14页，本讲稿共15页返回应应 用用 实实 例例 语文 数学 外语 物理 化学 生物 信息技术 历史 地理 政治第15页，本讲稿共15页