《角的初步认识》教案 .pdf

角的初步认识教学内容：苏教版义务教育教科书数学二年级下册第84、85 页例 1、“试一试”和“想想做做”第 15 题。教学目标：1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。教学重点：掌握角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教学准备：教师准备纸质星、三角形和活动角，三角尺、纸工袋和钟面各一个，学生准备三角尺、活动角。教学过程：一、情境导入1、创设情境。谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！（出示例 1 情境）你看到了些什么呀？（学生自由说）2、引入课题。引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？为什么叫五角星和三角形呢？小朋友说有 5 个角和 3 个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容角的初步认识。（板书课题）二、初步认识1、认识物体面上的角。引导：哪位小朋友来指一指五角星5 个角在哪里，三角形 3 个角在哪里？（指名学生用教师的纸质五角星和三角形指一指）指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。2、抽象图形。提问：请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢？同桌互相说一说。交流：哪些物体面上有角？能来指一指吗？（指名学生指出物体面上的角，结合学生指角，呈现其中的三角尺、手工纸和钟面，分别表示出面上的一个角。）说明：我们可以沿着它的边把这些角画下来。（课件出示）这个图形是角，（在锐角上画弧线）这两个图形也是角。（画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。3、认识角的各个部分。说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直直的线，（板书画两条射线）这个图形就是（角）。我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点，（板书：顶点）这两条直直的线叫作角的边。（板书：边边）让学生在三角尺上找一个角，同桌互相指一指它的顶点和两条边，并互相说一说，再指名学生用三角尺上的角指一指、说一说。追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）请你闭上眼睛，伸出用你的一根小手指，画一个角。4、认识角有大小。提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。（学生根据要求操作）提问：你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得（大一些）。（板书：两边张开角变大）引导：能把角变小一些吗？（学生操作）提问：怎样可以把角变小？指出：角的两边合拢，角就变得（小一些）。（板书：两边合拢角变小）追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小的。（板书：角是有大小的）三、巩固练习1、做“想想做做”第 1 题。引导：请小朋友看“想想做做”第1 题，看看哪些是角，在下面打“”；哪些不是，在下面打“”，并想想为什么,说说理由。交流：哪些是角？为什么这三个图形是角？另外两个图形为什么不是角？指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。2、做“想想做做”第 2 题。让学生数一数角，在括号里填一填。交流结果，并说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么只有两个角。3、做“想想做做”第 3 题。让学生同桌互相说一说哪个最大，哪个最小，怎样比出来的。交流：时针和分针组成的角，哪个最大，哪个最小？你是怎样比的？（可以看两根针之间有几格）指出：交的两边站张开得大，角就（大），张开得小，角就（小）。4、做“想想做做”第 4 题。让学生照样子比一比，说说比的结果。提问：为什么大小不同的三角尺这两个角一样大？你有什么发现吗？指出：只要两个角张开大小一样，这两个角就一样大。四、课堂总结提问：这节课，我们认识了新朋友角。如果你是一个角的话，你想怎样向大家介绍自己？