哥伦布树立鸡蛋(反思)(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上 公开课也可以这么平实 哥伦布树立鸡蛋教学反思近来，区教研室在语文教研活动中，一再强调的就是“关注学生的表达，注重语言的训练 ”，因此在哥伦布树立鸡蛋的公开教学中，我努力向着这个主题靠拢，朴实、有序地铺展教学。一、方法指导是前提。四年级的阅读教学，方法的指导很重要，因为只有掌握正确的阅读方法，才能进行有效的阅读。虽然本单元的重点是训练学生的质疑能力，但是因为这一能力在三年级时学习过，所以在本篇课文教学时只是作为复习，以“找出矛盾点”提出疑问：哥伦布发现新大陆究竟是不是一件平常的事？同样是竖立鸡蛋，为什么达官贵人们认为是不可能的一件事，哥伦布却轻而易举做到了？学生通过阅读、思考，能很快解决问题。相对而言，“概括主要内容”这一能力对学生来说比较困难，因为这篇课文以描写人物对话为主，学生的概括通常不够简练，这时，我给了学生一个抓手出示“攻击、反击”，并说明这两个词概括了本篇课文人物的对话内容，接着指导学生用上这两个词结合课文的两件主要事件概括主要内容。结果，因为老师稍稍地推了一把，能明显感受到学生从不会到会的转变。同时，在“碰壁学习尝试成功”的过程中，学生也扎实掌握了“人物语言较多”这一类型课文的概括方法。二、 词语理解是基础。一篇课文里往往有最富有表现力、最能帮助读者理解作品的关键词，我在帮助学生解决“哥伦布发现新大陆究竟是不是一件平常的事？”时，就发掘了第一节中两个关键词：“壮举”和“创举”，通过这两个词的词义比较，足够证实哥伦布发现新大陆不仅贡献大，而且史无前例，所以绝不平常。由此可见，词语的理解是阅读的基础。当然，到了中高年级，词语的学习也不再限于“知道意思”这一界面，而应该在理解的基础上注入强烈的情感。例如“挑衅”一词，在联系上下文加上自己的感受理解“挑衅”的意思后，就请学生借助提示语，读出达官贵人们挑衅的口气，学生通过自主研读，产生了强烈的爱憎，在惟妙惟肖的朗读中真实地感受到了达官贵人挑衅的无力和哥伦布发现新大陆的不平常。三、 朗读训练是关键。 学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。而且，朗读也是教师获得反馈信息，了解教学效果的一种便捷方法。所以我始终把朗读训练作为阅读教学的主旋律。 针对本课特点，我重点指导学生有感情地朗读文中有几段人物对话，读出不同人物的语气，在反复朗读中体会人物的情感。当然，边读边悟的方式会显得过于单一，因此我在朗读指导中也运用了一些小技巧。例如达官贵人挑衅的一段话，我在学生感悟的基础上，引导学生在朗读时添入“哼嘻嘻哈哈哈”等一些表示轻蔑的语气词，学生在原有的基础上读得更得意了，这时，我进一步请他们加上表情（尤其是眼神）来表演，学生声情并茂的表演把朗读推向一个更高更实的层次。看来，朗读,要出现一个高潮，高潮不出来的话，情感就不能激发。当然，朗读也需要情感的积淀，这就要求教学每一个环节有所联系。所以本篇课文的环节设计就围绕“发现新大陆”平常还是不平常，“竖立鸡蛋”不可能还是很简单这两个矛盾点展开，这样环环相扣，层层推进，学生的情感由不平到崇敬，流露真切而自然。四、 语言表达是目的。小学生学习语文并不是要学生去研究语言，而主要是学习语言的基本方式，形成实际运用语言的能力。因此如何用文本良好的语言优化学生的语言，从而使语言积累内化为语言的运用与实践能力，这才是语文学习的最终目的。针对本课中人物的语言描写尤为突出的特点，我想到了“用本课的语言填补本课的留白”。课文第二小节达官贵人挑衅的话语具体生动，然而，在课文第五节“达官贵人在试验失败后都说竖立鸡蛋不可能”时作者只一笔带过，没有描绘达官贵人的具体话语，由此，我把仿写作为本课的语言训练点，在学习第二节时渗透了围绕中心词“很平常”，借用关联词“任何都、即使也”将人物语言描述具体的表达方法，在展开想象仿写时学生就有了一定的思考途径，他们围绕“不可能”这个词，在表达时再次凸显了达官贵人狂妄的性格和忌妒的心理。这样，从理解到积累再到运用，本课语言的训练有目的，有过程，学生最终的表达显得饱满而规范，除此之外，在系统的训练中，学生也明白了人物的性格、情感、心理变化都可以通过生动的语言描写体现出来，潜移默化中进行了写作的指导。虽然是一堂公开课，但没有华丽的多媒体辅助，也没有热闹的活动场面，全文就以朗读训练为主线，加上有序的语言训练，学生照样学得兴致勃勃。由此看来，阅读课的目标设计要关注学生的立场，难易适中，才能更有利于提高他们的语言技能。 上海市浦东新区园西小学 褚勤专心-专注-专业