【跨越百年的美丽阅读答案】跨越百年的美丽的说课稿.docx

【跨越百年的美丽阅读答案】跨越百年的美丽的说课稿教材阐释第五组教材以“科学精神”为专题选曲，既是高中年级科学故事、科普文章的承揽，也就是上述单元的发展。汇编的课文从相同的角度，用相同的方式对科学精神作出了阐述。自学本组课文，建议学生能够把握住主要内容，体会科学精神的含义，还要自学用具体内容事实表明道理的方法。课文横跨百年的美丽就是梁衡的同名散文（刊登于英才年第期）的摘录。这就是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”居多线，具体内容描绘了居里夫人为了积极探索“其他物质是不是放射性”这一问题而展开的艰辛的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。说明了居里夫人的美丽不是容貌，而是心灵和人格。她为人类做出了了不起的贡献，同时实现了自己的人生价值。作者使用插叙的手法，一已经开始描绘了居里夫人在法国科学院并作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和了不起的成就凸显在读者面前。Nagaon的两个自然段具体内容描绘了居里夫人为了积极探索“其他物质是不是放射性”而展开的艰辛的研究，直至辨认出了镭，这就是课文的重点部分，充份整体表现了居里夫人始终如一执着、为科学奉献的科学精神。最后两个自然段写下了居里夫人在名利面前的态度和作法，整体表现了居里夫人淡泊名利的优雅人格和全身心投身科学的忘我精神。最后提及爱因斯坦的话确实居里夫人的人格。课文没泛泛了解居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的认知融合在一起，变得文采斐然。文章以“美丽”居多线，为此教学中我按照批评美丽、初识美丽、阐释美丽、升华美丽、抒发美丽五大环节去顺利完成本节课教学任务的。设计思索点：设计本节课时，我一直在思考，语文教学究竟要交给学生的是什么？这节课应该培养学生什么能力？课程标准指出，语文教学应致力于培养学生的语文素养，即就是听说读写的能力。说简单一点就是让学生养成用心倾听的能力，乐于表达的能力，用多种读书方法阅读的能力，用语言写的能力，当然还有现代社会必须具备的合作探究的能力，这就是我们的语文教学。教师只有在每堂课中尽力地去引导，训练，学生就不会害怕说，害怕写，害怕与人交流了。也只有这样，学生的语文素养才会真正培养起来！基于这个思索，本节课在设计时我尽量努力做到以下几点。一、如何还给学生充裕的独立自主自学的时间、空间。语文课程标准中表示：“写作就是学生的个性化犯罪行为，不必须以教师的分析去替代学生的写作课堂教学。”六年级学生已经具有了一定的自学能力，因此把课堂交还给学生，使他们运用多种读书方法来到文本，念、思、美感、议、哉人物的品质，教师只搞鼓励、指点，从而真正彰显学生的主体地位。因此，设计时，我尽量使多种读书方法在课堂中展现出。例如韵头课文，思索课文谈的就是什么；Seille，图画出来赞美居里夫人的中心句；四书课文，图画出来重点句细细品味并搞注释；感情朗诵，重现居里夫人的美丽。总之，T5800堂课中，给足学生读书的时间，使他们自己在充份写作的基础上体悟居里夫人的内在美，从心灵深处尊敬居里夫人的人格精神。二、如何训练学生趣说道、善说的能力。语文教学的本质就是必须教学生会骂人。平时，我们往往困惑于学生课堂上不讲话，要么东站出来蹦出的就是一个词语，或是半句话，语言死板、不简洁。思考一下，是因为我们忽略课堂上训练学生骂人的能力。如何训练学生在课堂中乐说道、仁义说道，在这节课中，我重实效以下两点：（1）还给学生充裕的骂人的时间。六年级学生已经能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。抓重点的句子品读，体会居里夫人的精神美，人格美是本课的重点。为此，教学中要舍得把更多的时间留给更多学生谈自己的独特感受。基本上对于一个句子的理解让多个学生谈，当然不是重复，教师这个时候要引导学生从不同的词语、不同的角度层层引向深入，体会居里夫人为科学献身的精神，领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。（2）指导学生将话说通顺，简洁。我们经常听讲，辨认出很多老师都存有一个通病，对于学生骂人中存有的语病很少帮忙其废止。久而久之，学生在抒发上确实存有问题，因而他们可以很少东站出来骂人了。做为教师，这节课中，除过给学生充份说道的时间外，在学生骂人的时候，我会用心的聆听，其他的学生也必须努力做到这一点，对于学生骂人中存有的问题例如用词不当，语句不连贯，重复等问题都会和学生一起帮忙其表示，废止。经过长期训练，学生在骂人时问题可以越来越少，他们在抒发时才可以越来越精彩！三、如何努力做到课内外融合。阅读教学中，教师要结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法构建“经纬”交错的阅读教学网络。教学本课前，我先让学生借助书本、网络查找阅读有关居里夫人的相关资料，在课堂中理解重点句子的时候，让学生将课外资料加进去，学生的理解会更深刻，其他的学生也会受益的。这样做使得学生课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。四、如何使读取结合体现在课堂中。“写作能力就是学生语文素养的综合体现。”然而，长期以来，在我们的语文教学中却一直存有着一个不容忽视的问题，即为轻写作，重文学创作，写作与文学创作处在两张皮状态。如何将写作和文学创作较好地融合出来，使写作更好地服务于文学创作，并通过课堂撰作提升学生的写作能力和表达能力，就变成了我们语文教师不得不思索的问题。为此在修完课外之后，居里夫人了不起的精神、人格将永远定格在历史，定格在每个人的心中。学生确实存有很多话必须对居里夫人说道，也存有很多的体会，使学生写下下来。虽然只是一个大片断，却借此培育学生乐意动笔、勤奋好学动笔的习作习惯，也找出“读取融合”的连结点，并使读取真正融合出来，不流于形式。只有这样，学生才可以晓得写下什么，懂怎么写下。进而讨厌上写作与文学创作，来到快乐读取，可以读取，且能够读取的境界。