《ang eng ing ong 》教学设计.doc

新教师展示课一年级语文上册 ang eng ing ong 教学设计授课教师： 魏 婷 授课时间：2013年10月30日 ang eng ing ong教学设计一、教学时间2013年10月30日二、教学目标学会后鼻韵母ang eng ying和整体认读音节的发音，读准音，认清形，正确书写。学习声母与ang eng ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。学习整体认读音节ying的发音，以及它的四声。三、教学重难点：重点：1.后鼻韵母ang eng ing的发音2.韵母与声母的拼读难点：后鼻韵母ang eng ing的发音四、德育渗透热爱动物，与它们和谐想相处五、教学准备拼音卡片、课件六、教学过程（一）课前三分钟 一名小主持人进行主持，有两名同学进行表演。（古诗或儿歌背诵）。演讲完后由学生自行进行点评。最后老师再做总结。（二）复习导入-回顾旧知 师：我们已经学习过了前鼻韵母，我们一起来再来认识认识它们吧，看你们能不能记得它们的名字。 生：开火车读；个别读（三）学习新知1.学习后鼻韵母ang eng ing的音形，四声练习 看图认读ang，教学生发ang的音出示“羊”的图片，教授羊拖长的音就是后鼻韵母ang的读音师范读，讲口形和发音要领（先摆a的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。开火车读（开三列），单个纠正读音请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。看图认读eng，教学eng的音出示“灯”的图片，教授灯拖长的音就是后鼻韵母eng的读音师范读，讲口形和发音要领（先摆e的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。小组竞赛读，请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。 看图认读ing，教学ing的音出示“老鹰”的图片，教授“鹰”拖长的音就是后鼻韵母ing的读音师范读，讲口形和发音要领（先摆i的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，然后舌头迅速向后缩回，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。开火车大家齐读请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。男女比赛读认识比较ang eng ing 的形，简单知晓后鼻尾音ng的读法。学生观察ang eng ing的形，比较有什么共同点，师做适当的引导。 都是由单韵母加上后鼻尾音ng组成的，借此引领学生认识后鼻尾音ng，并简单发音。总结像ang eng ing 这样的拼音宝宝就叫做后鼻韵母，学生跟读“后鼻韵母”三遍。练习拼读ang eng ing的四声情境导入，直接读，各读三遍打乱顺序，小组竞赛，期间教师稍作指导2.课中休息全班一起参与，按口令动手动脚，放松思绪，缓解疲劳3.声母与后鼻韵母ang eng ing 的拼读练习。用“我是小小红旗手”的游戏，激发学生的学习兴趣。 声母与ang的拼读 直接出示声母与后鼻韵母ang的拼读，师领着学生读，学生跟读，顺便读四声。 生自己练习拼读 小组竞赛，比赛夺红旗声母与eng的拼读 学生自己说后鼻韵母eng可以和哪些声母相拼，读出来之后当小老师，领着大家读三遍。（两位小老师） 师出示声母b g m n，领着学生拼读前两个，剩下的两个，学生自己试着拼读，并带声调读。声母与ing的拼读练习 出示拼读大屏幕，学生自主练习拼读 找学生个别读，期间进行正音（三个） 小组竞赛读，争当小红旗手，师进行强化引导。三拼音节的拼读练习 情景创设，观看运动会的比赛项目出示带有三拼音节的词语：梅花桩、蹦蹦床，让学生自己拼读出来，个别纠正，全班强化。（强调三拼音节的拼读方法，并及时训练）情景，运动员上场：大猩猩、老鹰、太阳，出示拼音，学生自己拼读整体认读音节ying的学习结合上个环节，相机学习整体认读音节ying，学生自己说，然后按着以前的学习方法，发现ying的变化过程，加深印象4.音节书写 响应上个环节，书写音节tài yáng 学生先拼读tài yáng ，然后说说书写的时候应注意什么 师书写，生纠错，强化记忆 师范写，生书空 在书本上描红 对写的好的，进行全班展示，激励大家七、教学反思 （一）本次教学在实际的操作过程中，出现了重难点时间分配不合理的问题。在教学ang eng ing的发音练习时，有些操之过急，没有落到实处，没有对每个学生进行至少一次的个别教授，导致在后边的拼读过程中，只有部分学习较好的学生迅速反应，其他学生跟不上教学步骤。（二）四声练习的时间过长，学生出现疲惫现象（三）时间控制不到位，课堂学生书写的时间少，不能进行有效的指导与改正。（四）班级的课堂常规还有待强化，学生常规不好，上课不认真听讲，课后学习就会越来越吃力。批注：