2.《花的学校》优秀教学教程审定.doc

|2 花的学校教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.会认本课 5 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“假” ，理解生字组成的词语。3.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞” “狂欢”的情景。4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。【教学重点】1.会认本课 5 个生字，会写 13 个生字，认识多音字“假” ，理解生字组成的词语。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。【教学难点】1.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞” “狂欢”的情景。2.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！让我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。|2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。教师可范读，学生跟读。3.读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。三、识字写字1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。2.理解词语，试着把词语和意思连起来。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.课件出示本课要求会写的字；5.组内合作识字：互读、互听、正音。6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。落：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。假：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。7.练一练四、梳理结构|段落大意：第一部分（第 1、2 自然段）：描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂欢的情景；第二部分（第 3-5 自然段）：在孩子眼中，花和他们一样要读书，过着不自由的校园生活，雨来了才放假；第三部分（第 6 自然段）：描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现；第四部分（第 7-9 自然段）：花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖的怀抱。第二课时一、激趣导入谈话：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，接下来让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？二、品读释疑1.出示核心问题：想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（课后第 1 题）明确：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的玩得真开心！2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？（串珠问题 1）（1）教师提问，同学们畅所欲言（2）教师明确：课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。3.用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串珠问题|2）让我们走进课文去品读吧。（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。明确：东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。（2）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。（课后第 2 题）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。同桌讨论教师明确：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。（3）于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。明确：作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。（4）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。明确：“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。（5）他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。|明确：孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。（6）雨一来，他们便放假了。明确：诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。仿写（课后第 3 题）（7）树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。明确：这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。（8）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？教师随机提问，学生作答教师明确：这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。（9）你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。作者为什么说花儿的家在天上？小组讨论，派代表发言教师明确：这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。（10）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？明确：两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。|4.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（串珠问题 3）（1）讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样就能说出来这道题的答案了。（2）阅读方法解密：联系生活想象画面5.课文主旨（1）读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)(串珠问题 4)我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。（2）写作方法：拟人化的写法举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。练一练：将下面的句子改写为拟人句。A.太阳升起来了。B.石榴熟了。三、本课小结诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课|文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，学习了运用拟人的手法来写植物的方法。四、拓展延伸推荐阅读雨后几张飘落的红叶五、作业布置想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。明确：花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。教学板书|