小学语文识字教学毕业结业论文.doc

|毕业论文(设计)中文题目：小学识字教学的现状分析及对策研究英文题目：Analysis of the current situation of literacy teaching in primary schools and countermeasures.学生学号： 13130703 学生姓名： 刘洁 专 业: 小学教育 班 级： 2013 级 7班 指导教师: 柴忠华 二零一七年五月|摘 要汉字是我国文化的起源，几千年来起着文化传递的作用。汉字不仅具有交际功能，还具有丰富的文化内涵。小学识字教学不仅要让学生知道字形结构，还应该让他们对汉字形态的文化内涵有一定的了解。识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。高年级的识字教学要强调培养学生的写作及阅读能力。识字教学的关键是培养学生对汉字学习的主动性，使他们愿意主动学习识字。教师应从各类型学生的实际出发，承认差异性的存在，保护学生的学习热情；不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉学习，积极思考；引导他们发现问题、提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。但是，在多年的语文教学中，很多老师仅仅将识字教学作为阅读和写作的基础来进行教学，导致小学识字教学目标不能很好的落实。开展本课题的研究，其目的就是为了找出小学识字教学中存在的问题及原因分析，提出相应的解决策略，为小学语文教学提供一定的方向和思路，推动民族文化的发展。 关键词：小学；识字教学；现状；对策|AbstractChinese characters are the origin of Chinese culture and have played a role in cultural transmission for thousands of years. Chinese characters not only have communicative function, but also have rich cultural connotation. The teaching of literacy in primary schools should not only let students know the structure of glyphs, but also give them a certain understanding of the cultural connotation of Chinese characters. Literacy education is particularly important in elementary schools, where students master the writing skills of Chinese characters and can use simple Chinese characters to convey meaning. The teaching of literacy in senior grades should emphasize the cultivation of students' writing and reading ability. The key of literacy teaching is to cultivate students' initiative in learning Chinese characters, so that they are willing to learn to read. Teachers should recognize the existence of differences and protect students' enthusiasm for learning from the reality of all kinds of students. Constantly cultivate students' interest and desire to learn, inspire them to learn consciously and think positively; Guide them to discover problems, ask questions, guide them to master the correct learning methods, and enhance their learning drive.However, in many years of Chinese teaching, many teachers only use literacy as the basis for reading and writing, which leads to the poor implementation of primary school literacy goals. For the research of this topic, its purpose is to find out the problems existing in the primary school literacy teaching, and the reason analysis, proposed the corresponding solution strategy, provide certain direction for the primary school Chinese teaching and train of thought, promote the development of national culture. Key words: primary school; Literacy education; The status quo. Countermeasures|目录摘 要 .IAbstract.II绪论 .1一、小学识字教学的重要性 .3二、小学识字教学中存在的问题 .4（一） 传统文化识字教学缺失 .4（二） 教师教学方法单一 .4（三） 教学手段简单 .5三、小学识字教学存在问题的原因分析 .6（一）应试教育的影响 .6（二）教师自身问题 .6四、小学识字教学的策略 .8（一）传统文化中受到熏陶，让学生感受汉子的美 .8（二）改变教学理念，让识字教学多样化 .8（三）开展丰富多彩的活动，让学生享受识字的乐趣 .9（四）课外强化，生活处处是语文 .9结论 .11致 谢 .12参考文献 .13|绪论新课程标准指出，教师在教学过程中起到引导作用，要充分发挥学生的主动性和积极性，学生成为课堂教学的主人。因此，教师要创造性的组织教学，引导学生在实践中掌握汉字。在课堂教学中，教师要教给学生识字本领，同时要教会学生怎样运用汉字表情达意，开展阅读活动。这就需要教师在教学过程中让学生树立信心，看到孩子们有一点点进步，就应该表扬，让学生在老师的赞扬和鼓励中增加学习积极性和主动性。识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。高年级的识字教学要强调培养学生的写作及阅读能力。|一、小学识字教学的重要性罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。小学语文教学中最重要的环节就是识字教学，学生要能够认识汉字，会读写汉字，才能够开展阅读训练。识字教学是语文教学的基础，是学生掌握汉语的基本条件。认识汉字，就可以阅读简单的文本，会写汉字，就可以进行书面表达。汉字是听说读写的基础，更是学习汉语的前提和保障。小学语文课堂教学中要将汉字教学贯穿于整个教学过程，让学生感受到汉字的独特魅力。|二、小学识字教学中存在的问题（一） 传统文化识字教学缺失识字教学是小学语文教学的重点，也是教学难点，小学语文教学中怎样识字教学落到实处，一直是小学语文教师研究的重要课题。笔者查找了大量的文献资料，发现小学语文教学中的识字教学与传统文化脱节的现象比较严重。尤其是在低年级的识字教学中，识字教学与传统文化教学的衔接缺失。教师看重教材中的识字教学内容，注重每一个字的笔画结构，读音字义，教师在教学中反复让学生记笔顺笔画。教学不能只是采用教材中的内容为教学目标，教师要将识字教学作为教学活动，而是将汉字的故事，相关的儿歌结合起来，汉字只是作为孩子们学习语文的媒介。汉字不仅具有交际功能，还具有丰富的文化内涵。小学识字教学不仅要让学生知道字形结构，还应该让他们对汉字形态的文化内涵有一定的了解。识字教学在小学低年级尤为重要，学生要掌握汉字的书写技巧，能够用简单的汉字来表情达意。可是，在汉字教学中，老师认为教学生写字是很简单的事情，于是马马虎虎备课，并不对文字有更深层次的解析，导致课堂教学内容没有语文味，语文教学变成了学生的写作训练，学生对汉字的基本结构有所了解，但是汉字背后的文化内涵却无法掌握。（二） 教师教学方法单一在汉字教学中，教师的教学方法简单，一味让学生反复抄写，教学效果不会很好。在小学低年级的语文家庭作业中，我们不难看到孩子对汉字的抄写量很大，一个简单的字要求学生写几排甚至更多，每天都要听写，抄词语。学生对抄写词语和听写比较反感，毫无兴趣可言。对于小学生来说，没有兴趣的事情，他们虽然做了很多遍，词语虽然抄了很多篇，但是依然无法掌握这个字的结构。小学生的注意力本身不够集中，几分钟的热度，教师在教学过程中如果教法单一，只是让学生读拼音，写汉字，学生很快就会失去兴趣。（三） 教学手段简单教师在教学过程中，采用传统的教学手段，让学生对识字教学倍感痛苦。传统的识字教学已经跟不上时代的步伐，也不能适应新课程改革标准的需要。填鸭式的教学手段是小学语文教学应该摒弃的。汉字在我国的历史文化长河中，就像一个个精灵，记录了我国文化历史的变迁。从汉字本身的改变，都承载了|文化的深刻含义。然而，教师在课堂教学中更多的是让学生模仿，导致了学生学习汉字更加注重形式，没有考虑到文字本身的深刻含义。主要表现在教师在课堂教学中用版演的方式让学生进行模仿，尤其是对于一些生僻字的教学时，并没有用形象化的语言让学生感悟汉字的美感。另外，小学语文教学中的小组合作学习的方式比较多，教师在教学汉字的时候，孩子们的座位拼在一起，有的孩子看黑板要扭头，识字学习有一定的困难。在小学教学中，有的老师误认为小组合作方式就是新课程改革，课堂上多次采用讨论合作，学生在教学中的形式性的学习较多，没有静心写字的时间。|三、小学识字教学存在问题的原因分析（一）应试教育的影响造成小学识字教学以上问题的主要原因就是应试教育所带来的影响。虽然我国的素质教育提倡了很多年，但是在很多学校依然没有得到落实和体现。学校生存的基本是学生有多少能够考上重点初中，学校考核教师的基础就是教师的教学成绩，老师考核学生的标准也是率先想到学生的成绩。从上到下，学生的考试成绩成为学校生存的生命线，成为教师绩效考核评优晋级的条件，更是成为学生是否能够顺利进入理想学校的保障。因此，从社会、学校、老师、家长，对学生的成绩都高度关注。为了提高教育教学成绩，很多老师不顾学生的情况，应试教育的方式深入骨髓。对于小孩子来说，他们学习汉字的方式除了抄写还是抄写，记忆笔顺笔画，记忆间架结构。至于这个字怎么得来，背后有哪些丰富的文化内涵，都是高年级的事，教师在课堂教学中也不需要去考虑。低年级语文教师只要教会学生写字，他们怎样学会的不重要，重要的是能够在考试的时候可以得到满意的分数。于是，老师们反复让学生抄写，反复听写默写，凡是重点的字词，学生必须要一个个过关。这样的教学方式让很多孩子在小学学习中压力很大，有的甚至出现了厌学情绪。各地抓教育教学质量的方式很多，有的地方甚至有点过了。小学一二年级的学生从早上七点钟到校，下午五六点钟才出校门，回家之后还有一大堆的作业。他们的作业无外乎也就是抄写拼音，抄写词语，听写词语等。孩子们每天抄写、听写的时间超过了四个小时，可想而知他们会对学习有多么热爱。（二）教师自身问题上文提到，教师的教学成绩作为评优晋级、升迁调动的条件，教师狠抓教学成绩本没有错。但是有的老师将教学成绩作为工作的唯一目标，让语文教学失去了语文的味道。为了让学生能够记住生字词，无休止的抄写、听写甚至默写，让每一个学生过关。这样的死记硬背到头来教学效果也不一定有多好，只是教师为了满足自己的虚荣心而采取的手段罢了。为了达到死记硬背的目的，有的老师还把责任落到家长身上，孩子放学回家之后的家庭作业必须要父母签字，要写多少遍词语，读多少分钟的书，都得家长签字。孩子们在学校的时间就已经够辛苦了，回家之后还要完成无休止的作业，学习真的成为了一种苦差|事。其次，有的老师自身素质低，不愿意学习新课程改革理念，不愿意学习课程标准，也不喜欢钻研教学。他们错误的认为，小学一二年级的教学最简单，无外乎就是教会学生拼音和汉字，他们并没有意识到小学一二年级的汉字教学对于孩子一生的影响是多么重要。