2022《月亮湾》教学反思_3.docx

2022月亮湾教学反思月亮湾教学反思 篇1本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着漂亮的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种骄傲的情感。本文中很多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅漂亮的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的也许面貌有了一个全面的了解。一、抓住关键词，绽开教学俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“漂亮”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其漂亮。然后把“（村前）小河河上河里河岸农田/（村后）山茶园”这样的依次作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最终的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。二、利用简笔画，理清课文依次在本课的教学中，我没有利用课件展示小村的漂亮风景，而是在教学时用简笔画在黑板上，把小村风景的地理位置一一展示出来，让学生一下明白了本文的写景依次，简明扼要，简笔画在本课的运用，真可谓是恰到好处。三、利用插图训练学生说话在还没有起先学习之前，我先展示了本课的插图，让学生依据插图进行说话训练，在留意让其用好一些词语的运用的同时，也让学生根据肯定的依次来说，真可谓一举多得啊！月亮湾教学反思月亮湾是一篇文质兼美的课文。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了秀丽的田园风光图。课文的其次、第三自然段是重点，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。在教学中紧扣“漂亮”绽开。连续三年教二年级，虽然每次都是围绕“漂亮”绽开教学，但是今日上这堂课感觉最好。在去年的反思中，我这样写到：本课教学重点在指导学生绘声绘色的朗读，朗读指导在本课中特别重要。如：我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民，夸夸村子，读得还不错。今日，我上这一课，做得就细致多了。师:(出示：漂亮的村子）谁来读这个词语？生：（读得很有感情）师：这个漂亮的村子就是月亮湾（指课题），现在我们都是月亮湾的小村民了，一起来夸夸我们的村子。（齐读）去年的反思中，我还写到：文中句子：河岸上长着很多桃树，春天树上开满了桃花，远远望去像一片绚丽的朝霞。对于这句话的处理，（1）指名读（2）站在村前远远望去，那红红的一片，是什么？是朝霞吗？出示桃花图片（3）指名读。今日看来，这样的处理很苍白，怪不得上着要觉得没劲了，今日，我是这样做的：师：小挚友，河岸还长着什么呀？（桃树）(板画：桃树）是一棵吗？出示词卡：河岸上长着很多桃树生：（有感情地朗读）师：这很多的桃树，远远望去像什么？出示词卡：像一片绚丽的朝霞生：（有感情地朗读）师：为什么说桃花像一片绚丽的朝霞呢？生：因为桃花是红的，很艳丽，朝霞也是很艳丽的。生：因为桃花有许多许多，是练成一片的，朝霞也是一片的。师：说得真好，你能读好这句话吗？老师告知你，假如你读得好，一棵桃树就会为你而开了。（生练习朗读）师：谁来读？（相机指导：远远望去 ，假如读得好，就板画一棵桃花）今日小挚友们特殊起劲，都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开，气氛相当活跃。去年反思中，我还写到：假如运用简笔画勾画出月亮湾的景象，效果会更好，老师边讲边画，到最终水到渠成，变成一幅美丽的画，多少啊!今日在课堂上，我就是这样做的，根据依次，一边讲一边画，有小挚友说，老师你可以去当美术老师了，可见我画得还可以，前前后后练习三遍呢！总体来说，我觉得今日的课上得好玩，学生爱听，爱读。就比如板画，并不是我一个人完成的，小河里的鱼，我就请了几位小挚友上来画，他们画得特别好。月亮湾教学反思 篇2本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着漂亮的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们大多是农村的孩子，还能感受到作者生活在这里的那种骄傲的情感。本文中很多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅漂亮的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的也许面貌有了一个全面的了解。俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“漂亮”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其漂亮。然后把“（村前）小河河上河里河岸农田/（村后）山茶园”这样的依次作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最终的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。有同学在课上就问“月亮湾究竟在哪呀？”我并没有给出一个详细的回答，而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表，还有许多村庄都犹如月亮湾一样漂亮，在我们的身边也有这样的村子。学生的骄傲感也被激发出来了，纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的！”然后以此为契机，说说海门最美的一个地方，他们的思维更活跃了。月亮湾教学反思 篇320xx年1月18日，春天走进常熟虞园小学听了两堂语文课：二年级一年轻女老师执教的月亮湾和五年级一男老师执教的海伦凯勒。下面我先来谈谈对月亮湾一课的感想：自然、生动、亲和、美丽是这堂课留给我的印象。自然在老师的教态、语言，引导的问题、语言，设计的按部就班，逐层深化；生动在板书的形象、醒目，对话的天真、好玩，重点的层层递进，字里行间；亲和在老师的一个微笑，一个延长，一次抚摩，一次激励，一次抚摩，一次贴近；美丽在配乐的朗诵中，细心的板书中，和谐的氛围中。我的建议：教学“月牙一样的小河”的时候，须要发散学生的思维，想象漂亮的景色，充分调动学生的主动性，无形中提高学生的语言表达实力，不要为回答而回答。教学小鱼“缓缓地渐渐地”的时候，词语抓得好，但朗读训练不够到位。教学“绕”与板书有冲突，没有达到正确、形象的板书效果。教学桃花与桃树的时候，假如通过多媒体，将盛开的美景和绚丽的朝霞进行下对比，可能会更能达到真实动人的效果。教学“采茶姑娘在说些什么？”的环节，老师调动不够充分，导致学生回答的面显得相对狭窄，应当引导他们想象春的缤纷与烂漫。月亮湾教学反思 篇4当我朗朗地读着月亮湾，眼前出现那幅极具田园风光的漂亮风景时，叶圣陶的这句经典，不失时机地从脑海里迸出来。它提示着我，月亮湾这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应当是写作训练的好材料啊！全文有提领句“我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子”。而其次自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都须要渐渐引导。而教材，就是的引例。既让学生观赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本事，从而内化为己有。岂不两全其美哉！于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作依次的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多漂亮醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们立即围成合作小组起先叽叽喳喳地探讨起来。俯下身子倾听，还真能捕获到不少闪着灵光的语言呢！孩子们有文本作范例，站在文本的高度来看自己生活的地方，自是有一些话说的。能干的小手举得高高，可我却说：不急。还有许多同学记不起来了。这样，我们今日放学后，回家专心视察一下，今晚的作业就是仿照月亮湾写一写自己生活的地方。其次天，作业交上来，我边批边喜。不敢说大多数孩子已经驾驭了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照月亮湾写得有序而有味。其他孩子，也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的，信任他今日会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告知他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简洁！月亮湾教学反思 篇5月亮湾是一篇语言生动、美丽的课文，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。在教学过程中我注意抓好以下两个方面：一、创设情境，品读课文。课一起先我就在美丽的音乐中声情并茂对学生说：今日老师带大家到一个地方-漂亮的月亮湾。快跟老师一起去看一看吧！接着我通过配乐范读将学生带到了漂亮的月亮湾。奇妙的音乐，漂亮的村子构成了美的境界。学生通过听、想感受美，观赏美。二、注意朗读，以读促悟。朗读有两大功能：一是感悟功能，二是再现功能。我在这一课教学中将阅读的主动权交给学生，引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、老师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。三、紧抓字、词、句训练整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己漂亮的家乡。环节一训练学生根据肯定的依次介绍月亮湾的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为所以”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧波的美景和依山傍水的优越位置。不足：这是一篇意境美丽的文章，在教学中我进行了范读配乐朗诵，而在学生的朗读中没有配乐，这也是一个缺憾的地方，假如在学生的朗读中也能加入音乐的话，学生是不是会朗读的更有感情，也更有爱好。月亮湾教学反思 篇6这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。课文的其次、第三自然段是重点段，从村前到村后详细地描述月亮湾的漂亮。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过视察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让学生自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中依据学生沟通内容的先后依次随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。沟通得差不多了，课文的、自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书依次讲解并描述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。月亮湾教学反思 篇7月亮湾整篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。课文是围绕“漂亮”这个词语绽开的，并以不同位置的景物进行描绘，如诗如画，特殊的美。对于第一课时，我定下的课时目标为：识字、写字，重难点是让小挚友知道描写月亮湾景色的依次。在教学过程中，我发觉了自己的不足之处：1、在指导读词语的时候，情感指导的不够到位，重视了词语的朗读精确性，而忽视了感情的细致指导。2、在讲解月亮湾景物和方位时连接不够奇妙、环节不够紧凑。这个值得我深思。现在回想起来，可以进行分句讲解。3、在指导生字时，未能做到精确、到位。因此，在其次课时时，我调整状态，与小挚友进行探讨。如：其次自然段的一句话，我与小挚友一起探讨：（1）在什么地方有什么。（2）这句话美在什么地方？在这边的时候，通过反复地朗读，我引导小挚友仔细地思索。小挚友对于比方句还是较为敏感，能够精确地找出文章的两句比方句。其次节课堂气氛就很活跃，小挚友参加性高。月亮湾教学反思 篇8在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不简单搞清晰。我设计了一个小组嬉戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生依据课文内容进行合理的空间布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴趣盎然的桌上的嬉戏，在嬉戏中解决了课文的难点。在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交挚友，在初读课文时比照生字表划诞生字，留意别喊错了它们的名字。对于字形教学，请学生用自己最喜爱的方法记忆字形，激励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，敬重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。其次、细心设计一个比较优化的教学程序。第一课时支配了自读课文，整体感知和语文课后实践1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜爱画画的同学，依据课文内容画一幅图。其次课时抓词“漂亮“而动全文，观赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的嬉戏活动。这样支配有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深化地理解课文内容。第三、重读书，重感悟。设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。月亮湾教学反思 篇9月亮湾是一篇美丽的文章文美、境美、情美。这么好的美文是适合学生诵读的。因此其次课时的教学中，我主要把精力放在引导学生赏读、背诵上。同指导上一课背诵蚕姑娘中用的“抓住特点，突破重点段落”的方法不同，这篇课文中我主要指导学生采纳提纲挈领的方法背诵。先出示文中的插图，让学生根据肯定的依次一处一处地说一说，说说这里一共讲了几个地方，然后依据学生的回答总结出表示方位的关键词板书在黑板上：小河、河上、河里、河岸、农田。再次提问：这些地方美在哪儿？引导学生回忆课文，这样，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清楚，学生很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。 每篇课文的段都有重点词语，用这些词语作记忆凭借，找出词语间的内在联系，把它条理化，就像是用线把珍宝穿起来一样，就很简单背诵了。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。月亮湾教学反思 篇10师：小挚友们今日都是月亮湾的小村民，让我们一起来夸夸这个漂亮的村子吧！生：齐读第一自然段。师：（板书）漂亮。师：那么月亮湾原委美在哪里？请小挚友轻读其次自然段，数数这一自然段有几句话？想一想文章写了村前哪几处地方的美景？可以用笔画出有关词句。生：按要求自学其次自然段。师：小挚友们，你们找到了哪几处美景的？生：我找到了六处景色，分别是小河、河上、河里、河岸、农田。师：找得真细致呀！那么你喜爱哪一处的景色呢？生：我喜爱小河。师：出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜爱它呢？生：因为小河像月牙一样弯弯的。师：是呀！弯弯的小河如新月，多美呀，你能领着大家读好它吗？生：读！师：除了喜爱小河，还有喜爱什么的呢？生：我最喜爱河里的景色。师：把你喜爱的介绍给大家。生：声情并茂地读。师：刚才他读得多好呀，在他读得过程中，你发觉了什么？生：我觉得他把“缓缓地”读得真好！让我感觉到河水流得很慢很慢。师：那我们喜爱这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧！生：加上动作读。师：还有喜爱其他地方的小挚友吗？生；我喜爱河岸上的桃花，因为桃花很美？师：你从哪里看出来桃花美呀？生：因为桃花远远望去像一片绚丽的朝霞。师：出示句子“河岸上开满了桃花，远远望去像一片绚丽的朝霞。”生：喜爱的小挚友一起齐读。师：小挚友们，这个句子让你感受到桃花的美，还让你感受到了什么？生：我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。师：你真会读书，我们读书就是要这样细细品尝。生：我还喜爱绿油油的农田，我觉得农田很美很美！师：出示：“过了桥，是一片绿油油的农田。”和“过了桥，是一片农田。”师：你们发觉什么了？生：我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美！后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。师：说的真棒！谁来仿照桃花说的更美些？生：过了桥，是一片绿油油的农田，远远望去就像绿色的海洋。师：真会仿照！师：学到这儿，老师信任村前的美景肯定引在小挚友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢？生：各位游客，我们现在来到了月亮湾的村前，看这是月牙一样的小河，河水围着村子缓缓地流着，清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着很多桃树，树上开满了桃花，就像一片绚丽的朝霞，桥那边是一片绿油油的农田。反思月亮湾是一篇美丽的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，呈现了新农村一派朝气蓬勃的动人景象。本文的其次自然段是全文的重点，按肯定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河河上河里河岸农田依次来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜爱哪一处景色？为什么？这样激起了学生的主动性，他们或充分地说着自己喜爱的理由，有的感情投入地朗读自己喜爱的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着很多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片绚丽的朝霞。”当学生说出因为桃花漂亮而喜爱时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作绚丽的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思索，原来桃花除了美还许多呢，正因为桃花许多，一大片一大片，红彤彤的，所以像绚丽的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采纳比较法让学生感受这“绿油油”一词的显明，此时再拓展，让学生仿照写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生绽开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，好像在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的实力还远远不够，基本还是在老师的帮助下牵强完成，这也是在处理这一环节时最大的缺憾。月亮湾教学反思 篇11月亮湾是一篇美丽的文章-文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕漂亮二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划一划，并在小组中说说你觉得漂亮的缘由。此环节，学生们特别仔细，在小组里探讨时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班沟通的过程中，先出示文中的.插图，让学生根据肯定的依次一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜爱的缘由。如此的处理，村前的地理位置在学生的头脑中就会有一个深刻的印象，条理清楚。同时，也提升了学生的表达实力，美化了他们的语言。我在小结课文加以提示，学生很快就能依据这些表示方位的词将课文背诵出来了。在这个指导背诵的过程中我是渗透了一个抓住关键词来背诵的方法。所以背课文也不是死记硬背，是有方法的，作为老师更重要的是教给学生这些方法。正所谓要授之以渔，而不是授之以鱼。月亮湾教学反思 篇12在教学本篇课文时，我反复诵读着月亮湾，眼前便出现那幅极具田园风光的漂亮风景。月亮湾这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应当是写作训练的好材料啊！全文有提领句“我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子”。而其次自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都须要渐渐引导。而教材，就是最好的引例。既让学生观赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本事，从而内化为己有。岂不两全其美哉！于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作依次的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多漂亮醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们立即围成合作小组起先叽叽喳喳地探讨起来。于是我便布置了一项课外小练笔：回家专心视察一下我们自己的家，仿照月亮湾写一写自己生活的地方。其次天，作业交上来，赐予我很大的惊喜。大多数孩子已经驾驭了这样去写景物的方法。我信任小挚友们今日会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告知他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简洁！月亮湾教学反思 篇13一、听读体会老师范读第一小节：“我的家在月亮湾，月亮湾是个漂亮的村子。”生：“我知道了月亮湾很漂亮。”（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻题目）生：“我知道我住的地方。”生：“我知道了月亮湾是个村子，不是城市。”老师再读第一小节，学生再听读体会。生：“我知道了我觉得自己的家乡很美。”生：“我知道了我喜爱自己的村子。”老师提示：“特别宠爱就是”生：“酷爱。”师：“你觉得应当读出怎样的感情？”生：“兴奋，喜爱。”师：“再兴奋点，假如你住在这里，你为自己家乡的漂亮感到？“生：“我知道了，是骄傲，傲慢。“我们一起带着这样的感情来读读。倾听也是一种本事，让孩子一遍遍倾听感悟，让思维步步提升。二、默读体会1、安静师：“读读其次小节，找找月亮湾漂亮在哪里？”生：“河水围着村子缓缓地流着。”师：“缓缓可以换成？”生：“渐渐。”师：“你为什么喜爱这句。”生：“我感受到小村子很安静，不像大城市什么都那么惊慌。”师：（伸出大拇指）“你真能体会！”2、清净生：“我觉得河水清清的，倒映着小桥、绿树、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清，就倒映不出，或者不清晰，我看到图上小桥倒映得特别清晰。”师：“还从哪里觉得水质很干净？”生：“水里还有鱼，说明水没有受到污染。”师：“多不多？”生：“多的，有一群群，这里有，那里也有。”师：“来夸夸这么干净的河水吧。”3、温情师：“你还从哪里体会月亮湾的漂亮？”生：“河岸上长着很多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片绚丽的朝霞。”师：“为什么像朝霞？花只有几多像吗？”生：“树许多，花许多。”师：“你能找出两个词语说树多和花多吗？”生：“树是很多。”生：“花是长满。”师：“找得准！”“看看图片，这么多桃花远远忘去还像什么？”生：“像漂亮的夕阳。”生：“像月亮湾的一条粉红的围巾。”师：“你似乎觉得花儿有感情，来装扮小河了，把你的感情读出来。”读书是学生自己的事，老师要做的，是引导学生同文本对话，让学生养成默读的习惯，静静体会。三、情境体会1、“现在我们来到了村子，因为村子前面有一条月牙一样的小河，所以村子叫做月亮湾。”（复习课题）2、“看河上有座桥，我们上去，看看你的身下，河水缓缓地流着，看！有小鱼，一条两条，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干净，倒映着绿树青山。”（读读描写河水的句子。）3、“站在桥上，看看河岸两边，很多的桃花，真是花的海洋。”（读读描写岸边的句子。）4、“我们走过桥，向远处看，看到了绿油油的农田。”（读读农田的句子。）5、“听，远处山上传来了笑声”（读读描写远出的句子。）师：“请小挚友来说说我们是如何参观村子的，老师来帮大家配上图画。”文章依次是根据参观依次：小河小桥河里（河水、小鱼、倒影的景物）河岸过桥远出山坡，假如光光让学生当导游，孩子不能根据这个依次进行讲解并描述，所以老师要创设一个情境，让孩子进去，然后知道自己的路途，也就是课文的层次，渐渐进入，身临其境。忧虑：本课有许多精彩的发言和深情的朗读，但是低年级品读课文还只有部分学生来参加，还有部分学生不会感受，发言的同学也始终都是那么几个，所以精彩的课堂只是部分学生的课堂，怎样让全部孩子都来参加，还该反思。月亮湾教学反思 篇14这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃破的动人景象。在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“漂亮”，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的漂亮而骄傲的感情。其次段写村前的景色。先让学生比照插图自学课文，再引导学生看图，按“小河河上河里河岸农田”的依次，有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境美丽。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚丽”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充溢生趣的一派蒸蒸而上的景象。第三段写村后的景色，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，变更家乡面貌的喜悦心情。在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的景色漂亮，还让学生体会作者赞美月亮湾、酷爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上又进行了背诵，效果较好。