2022教学改革反思.docx

2022教学改革反思教学改革反思1我校的课堂教学改革正逐步进入高潮，在全部的变更中变更人的惯性是最难的，特殊是中国教化这一大环境之下，人的势利之心日益严峻。要变更就会有抵触，要立新必需先立己，通过近几周的教学改革，课堂有了改变，学生有了新的东西，但是，我还是深深的感到改革过程中的一些东西很值得反思。首先，老师无法也不能跳出应试教化的怪圈，应试教化具有根深蒂固的文化传统根源，这是学校教化中普遍存在的阻碍课程改革的根本性、根源性因素。学校注意升学率，整体的排名，老师注意学生的分数，自己所教学科的成果。无疑，不跳出这个怪圈，课程改革则无从谈起。老师们存在怀疑、忧虑与观望的心态，在看法上、行动上不符合课程改革的精神与要求，表现出一种不够肃穆的、不以为然走过场、摆样子；排斥性看法与行为。其次，课堂教学流于形式，有的老师在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“喧闹”上，不论什么内容都组织学生分组探讨。合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少学生独立思索的过程，学生的参加度不均衡，为探讨而探讨，有些不须要探讨的问题，也在组织探讨。有些问题须要探讨但只给几分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。最主要的一点是夸高校生的主体性地位，学生是学习的主体，老师是主导，培育学生的动脑动手实力，发挥学生的学习主动性、主动性和创建性是值得提倡的，但是假如为了敬重学生的特性，突出学生的主体地位，就把一切教学活动都交给学生，那么就夸大了学生的主体地位。假如这样做的话，老师就失去了应有的作用，老师就会表现为无事可做，而白白奢侈教学信息资源，学生也会无所事事，这必定会造成课堂教学效率低下。当然这样的固疾在大多数的学校老师身上都有，全部的改革都必需破旧，破旧就要有困难，明白困难在什么地方，更有利于解决它，真诚地希望我们的老师早日改掉这些毛病，大家在实践中反思，在反思中前进。教学改革反思2摘要:新课程改革在体育教学领域广泛开展的同时,并不意味着对传统体育教学完全的否定,本文从体育教学的本职是运动技术的传习;中职体育教学目标无需与专业学科对接;强调学生的“学”不应贬低老师的“教”三个方面加以反思,对传统更好地继承和发扬,才能让改革少走弯路,加快进程。关键词:新课程改革;体育教学;信息技术随着新课改在体育教学中的蓬勃开展,新的理念、新的教法、新的教材不断涌现,“创新”一词好像成为主流。然而,改革的重要在于演进而不是突变:是继承和发扬,是摸索和试错,最终才是创新。在创新的过程中,并不须要一味地对传统加以否定,要仔细地谛视,不断地反思,才能加快改革的进程并少走弯路。体育教学改革也是如此。一、追求健康但也要回来体育教学本职世界卫生组织对健康的定义为:健康是指身体、心理和社会适应都完备的状态,不仅仅是没有疾病和虚弱。体育教学更好地为学生健康服务是勿庸质疑的,但健康是一个大系统,追求健康也有许多种途径:养生保健、习惯饮食、居住环境、良好心态体育教学也只是其中一种,每周23节体育课能起到的作用也很有限。体育教学还有一个更重要的职责:运动技术的传习。运动技术同样也是人类才智的结晶,也是须要继承和发扬的,不能因为过分追求健康而忽视了教学的本职工作。终归学生来校上学是为了获得学问和技能,假如是为了健康,会所和俱乐部未必是一个坏的选择。二、中职体育教学目标无需与专业学科对接中职体育教学改革中对不同专业学生实施不同体育教学这一命题,在许多文章中都有探讨,建立有中职特色的体育教学的动身点是好的,但为专业学科服务,以就业为中心的思想并不科学。首先,从学科划分来说各学科并不存在孰优孰劣的问题,人为造成的主副课之分其本身也不合理。学生的发展是多元化的,专业、非专业,主课、副科的划分无形中会剥夺学生全面发展的空间。其次,从体育的本质来说,体育是旨在强化体能的非生产性人体活动。机械、模具等专业是生产性的,并不相宜作为中职体育教学的目标。这也是我们不把模具工人搬运工件的活动看做是体育运动的缘由。体育是在满意了生存须要后才会进行的个人余暇的活动。试想,一个工人在乏累的工作后还会有心思去进行体育运动吗?最终,从目标体系来看:国家的目标是尽快建成世界级体育发达国家,学校教化的目标是大批造就有美德有真知有健康的学生,学校体育的目标是普遍提高学生体育素养,体育教学的目标自然就是系统地传习运动技术。终上所述,中职体育教学目标无需与专业学科对接。三、强调学生的“学”不应贬低老师的“教”体育新课程标准指出:“以学生发展为中心,重视学生主体地位”“在留意发挥老师主导作用的同时,特殊强调学生学习主体地位的体现”。这样的提法是不科学的。学生有一个由潜在的学习主体成为现实的学习主体的过程。依据认知建构学习理论:人类学习的生成过程就是指学习者依据自己的看法、须要、爱好和爱好以及认知策略(指学习者对信息进行加工的特别方式,这种加工方式是通过以前的多次学习渐渐形成的,并且保存在大脑的长时记忆中)对当前环境中的感觉信息产生选择性留意,获得选择性信息并利用原有的认知结构(指贮存在长时记忆中的各种表象、事务、推断与技能,即过去的阅历与学问)而完成该信息的意义建构从而获得新学问、新阅历的过程。从上述过程我们可以看出学习者须要满意肯定条件,才能成为学习的主体,学生在成为现实的学习主体之前,老师的教更为重要。按先后来讲,老师先赐予,学生后接受,不强调怎么更好的赐予,反而去强调怎么接受,不因材施教,反过来因材替学,这不是舍本逐末吗?学习,莫非不是学生自己的事?其实,老师在“教”的同时本身也包含了对学生“学”的指导,名师出高徒就是老师“教力”的体现。参考文献:1张洪潭.技术健身教学论M.上海:华东师范高校出版社.20xx.2黄造彬,金江.偏正式教学关系J.中国科教博览.20xx,(3).3季浏,胡增荦.学校体育教化展望M.上海:华东师范高校出版社.20xx.4朱万银.体育(16年级),体育与健康(712年级),课程标准老师读本M.武汉:华中师范高校出版社.20xx.教学改革反思3初中语文；课改反思；教学新理念；学习方式；合理评价语文课程改革给广阔语文老师以极大的发展空间。珍贵的是，随着课程改革的深化发展，广阔语文老师由起初盲目的试验、摸索，转向探讨型与反思型发展，人人参加，共同探讨，协调发展已成为语文老师成长发展的必由之路。探讨型与反思型老师越来越多，他们自觉融人课改大环境之中，将课程改革的试验与探究作为一种工作与生活的方式，主动投身于其中，并不断在试验中反思与验证，从中求得改进与发展。回首课改的路程，大多数的语文老师对课程的理念、课程的目标和教学要求等都能清楚陈述，但涉及课堂教学，大部分老师感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。究其缘由是由于优质教化资源的不足，选拔性教化的瓶颈仍在束缚着课改的发展，中考仍是目前评价教学水平的最重要手段之一，这也致使一些学校与老师为了保证升学率而或多或少地在新课改的幌子下持续着“新瓶装旧酒”的做法。另外是我们没有真正以学生为本，师生的思想感情得不到很好的沟通与沟通，这种现状令人担忧，更令人深思。怎样才能走出困惑，让课改真正落到实处，本人有一点体会，敬请同行斧正。一、从灵魂深处树立教学新理念。重建课堂教学新课程标准的基本理念和基本要求确定了教材编写的思想和呈现方式，新教材与传统教材有明显的差异，当我们翻开人教版教材时，感到耳目一新，它不仅是教材，更是“学本”。从前言、单元说明、课本提示、探讨与练习到写作心语交际、综合学习都是以与学生对话的方式呈现，它根据新的语文课程理念反对了“塑造学问人”的教化信条，为学生的和谐发展搭建了平台，单元主要以专题方式呈现，不追求语文学问系统化，强化学生的主观感受和情感作用。在内容支配上，它具有较大的开放性，着眼于开发学生的创建精神，给学生的思索和语文实践留下足够的空间。老师要适应这个改变，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教化的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略，抛开以往旧的教学模式，花力气了解学生，探讨学生，洞悉他们的内心世界，把握他们成长过程中的发展改变，以新的观念构建课堂。我们在重建课堂时，必需有明确的教学思想，才能满意新教材实施的须要。以人为本的思想贯彻到每一个教学环节，用这样的尺度来衡量教学安排，处理教学内容，选择教学策略，用新的尺度来迫问我们的教学行为，衡量教学质量的优劣，课堂面貌才会呈现新景象，否则我们还是逃不出穿新鞋走老路的循环。二、注意自主、合作、探究学习方式的有效性和老师评价的合理性课改的核心是促进学生的发展和学习方式的变革。新课程的教学内容更注意发挥学生的自主性、创建性和综合性，随着课改的深化，语文老师的疑虑和困惑也越来越多，自主、合作探究的学习方式流于形式，有的课堂，大部分时间被学生浅层次的争论占去，教学质量下降，一节课在老师的几个“好”的评价声中结束。老师对语文基础学问的点拨遮遮掩掩，对课文语言的体会走马观花，致使学生课堂收获削减，基础学问减弱，语文教学质量下滑。 自主、合作、探究的学习方式应依据教学的不同阶段和学生实际，细心设计，在学生创建地理解和运用教材的过程中充分发挥主体作用。学生的自主、合作、探究过程不是学生单方面的学习过程，应当是师生共同经验的一段学问、思维和情感探究的过程，是互动互学的过程。老师必需把握学生自主、合作、探究的真实性、动态性、创建性，切切实实走进学生，专心体会学生在教学活动中的各种感受，如在某个环节中要实现怎样的教学目标，重点在哪儿，难点在何处；哪些课文要重点敲打，让学生牢记不忘；哪些内容让学生实践，自主发挥。老师在教学中要有整体规划，流程清晰，成竹在胸，自主、合作、探究才能运用合理恰当。学生的自主、合作、探究成果，老师要恰到好处的赐予评价。老师的课堂评价应遵循能促进学生语文素养的全面提高、促进学生全面发展的价值取向。老师的评价语言要抓住学生的心理。课堂上老师假如只用几个简洁的“好”作评价，那么学生对语文的看法淡漠、无所谓、乃至厌倦，也就见怪不怪了。老师的课堂评价晓之以理，还要动之以情，激发他们学习的主动性、主动性。老师的评价语言要民主同等。在充分发挥课堂评价的同时，主动引导学生主动参加，全员参与，在课堂互动的过程中师生都是教化活动的主子。老师的评价语言要有情感。学生是有理智、有特性、有发展潜能的生命体，老师要多用激励性的语言，关注学生自身成长的过程。总之，老师在整个教学过程中既不能吝啬自己的微笑与掌声，也不能一味地包涵与赞扬，课堂评价应是老师发自内心的心声。三、从全面提高学生的语文素养方面设计作业作业是学生驾驭学问的反馈，老师要以同等、敬重、信任和谦逊的看法，给学生留作业。所留作业能充分发挥学生才能，发扬学生特性，促进学生自发地学习，开心地接受。这样，学生才简单产生做作业的欲望。作业设计要留意爱护学生思维的火花，使学生思维的火花通过作业进一步激活、扩展。作业的形式可以敏捷多样。学习语文的目标之一是语文学问的迁移运用实力，包括积累、背诵、阅读实力、写作实力、语言交际的实力等，教学中可依据教材内容设计作业，多角度转变作业形式：如口头作业、造句练习、写作练习等，通过敏捷多样的作业，培育学生迁移实力，提高学生语文素养。教学改革反思4听了王教授的讲座，我对人工智能时代小学数学的本质有一些感受：随着5G时代的发展，在人工智能的大背景下对于小学生我们应当教授什么呢，这个环境看着很大，好像和我教的一年级学生很远，但是我们是培育社会发展的人的，假如能够让我们教出来的学生适应社会服务社会，那数学课又能贡献什么呢。在仔细的学习记录中，我相识到了小学数学教材目前面临的问题和将来教材改革的方向，也了解到小学生教材的概念和呈现方式。现在的教学模式过于重视老师的教，忽视学生的学。学生怎样学习?怎样思索才能学好数学?为什么上课听懂了，不会做练习?为什么会做练习，考试不会?听了王教授的讲座，我对新课程又有了新的体会。一、转变观念仍是关键，新教材的出台是教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔老师必需不断更新教化教学观念。注意体验和感悟、注意实力的培育、编排体系新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本，吃透教材，宏观调控，避开随意性和盲目性。二、抓住契机，激发学生学习爱好。新教材为学生供应了更为广袤的学习空间，广阔老师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。三、教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。比如一年级学习的最简洁最基本的十进制，始终要求孩子多动手去摆一摆、画一画，而不是单纯的驾驭住计算方法。有了大量的直观演示（小棒、计数器、小圆片）等等，自然能够总结出适应于自己的计算方法。有了量变就会有质变，从量变到质变还须要老师从旁进行方法的指导归纳总结，用规范的数学语言进行引导，帮助孩子内化。总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习实力。我们在平常的教学中，要依据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学实力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用供应保证，为今后的学习打下坚实的基础。教学改革反思5我们学习杜郎口中学的课堂教学模式将近一个学期了，回想这一段的教学探究，感受颇多。一、进行课堂教学改革是必需的。长期以来我们的教学始终沿用传统模式，课堂有老师主宰，学生的学习很被动。学习更应当是学生自主探究，相互探讨的过程，因而应当彻底变更原来的授课方法。只有这样才能充分调动学生学习的主动性和主动性，把课堂变成学生参加和展示的舞台，学生的学习成果才有可能有质的飞跃。二、进行课堂改革必需结合自己的实际，切不行邯郸学步。杜郎口中学的教学模式无疑是适合他们自己实际状况的。初中的教学内容量少，并难度不大。学生通过努力探讨探讨可以解决一大部分问题，课上老师占用的时间很少。这一点和我们中学有明显区分。就我们数学科而言我们要学十本教材，而且难度很大。所以我们有必要依据课程内容的多少，难度的大小及学生的预习状况适当调整课上老师占用时间的长短。杜郎口中学地处农村，四周都是田地，学生受外界干扰很小，学生单纯、和善，刻苦耐劳。这是他们在学生素养方面的优势。相比之下，我们的学生所处的环境有网吧，有社会上形形色色的诱惑和影响，学生大都以自我为中心，少了一份单纯，多了一些世故。所以在课堂展示中，有弄虚作假的现象，也有抛弃了提高学习成果这个宗旨，单纯挣分数的状况，也有抄袭学案的现象。这些都有待于我们多做思想工作来扭转。三、检查测评应当刚好。由于时间紧，任务重，我们的测评和检查相对滞后，会造成学生的惰性抬头。所以我们必需刚好检查学案，测评学生的驾驭状况。1、学案的检查，不见得每次都全体学生都检查，可以实行抽查的形式。2、抽查时不要让学生摸索出规律，不要让他们预先估计出你要抽查到谁的学案，也不要给他时间让他们临时补学案。因为我发觉有的学生自己的学案没有写好，就把别人的借来，写上自己的名字。也有的学生急连忙忙补学案，然后再交给老师。我建议老师走到学生面前，干脆要求他交学案。3、尽最大努力做好阶段性测试。课堂改革后的气氛活跃，并不肯定代表学生的学习效果很好。至于是好是坏，最好还是应当通过测试来评价。对数学科来说，题型应当包含解答或证明，时间应当长一些，否则会检验不出真实精确的状况。四、对教学内容要大胆取舍，合理支配。我们现在的教学内容、依次都基本是固定的。课堂改革后由于时间紧，我们可以把不太重要的内容压缩课时，甚至于舍掉不讲。当然这一点要慎重！这就要求我们任课老师多钻研考纲，多分析我们辽宁的高考动态。五、老师应当抓两头带中间。新的课堂模式有利于提中学等生的学习成果，但最简单忽视尖子生。因为我们要把机会近似均等地分给每个学生，尖子生解题、讲题的机会相对以前会削减，所以我们有必要通过别的方式来弥补。比如检查教案时着重检查成果好的学生，再比如临时支配一些习题，要求最先解答出来的同学到黑板前给同学们讲解等。六、课堂教学模式应当敏捷多样，不必要求整齐划一。不同的科目有自己的特点，不同的班级的学生有自己的理解接受实力，不同的老师也有自己的风格，因而课堂教学模式也应当提倡百花齐放。我们没有必要看我们的教学是不是杜郎口模式，只须要看是不是适合自己所交的学生，是不是能提高学生的学习成果。这一切首先要看是不是能得到学生的认可。课堂改革我们才卖出了一小步，以后的路更长。我们要在不断发觉问题，解决问题中摸索规律，不断完善自己的教学方式。我坚信当每个老师都找到了适合自己的教学模式之后，我们学校也就找到了适合自己学校的教学模式了，教学成果也就有可能产生质的飞跃了。教学改革反思6文中首先概述了慕课的内容，其次分析了慕课背景下推动的高职英语教学存在的优势，包括有利于提升英语教学质量、有利于提升学生个人学习爱好。再次，指出了慕课背景下的高职英语教学中存在的问题，包括教学思维有待更新、教学水平有待统一、教学监督效果有待优化、教学内容缺少针对性，最终提出了几点有效的高职英语教学改革建议，包括围绕教学效果进行重新评定与考核、任课老师主动提升自身教学实力、完善传统教学方法、有效拓展高职英语教学学问面，旨在提上升职英语学科教学质量。慕课；高职英语；教学改革一、前言在高职院校中，英语教学课程的设置，非常有利于学生毕业后更加适应工作岗位，提升工作效能。在实际的英语课程教学中，多数高职院校均在课堂中采纳了“慕课”教学模式，这在肯定程度上促进了英语教学质量及效果的提升。但是，在详细的教学期间，该种教学模式应用还存在一些不足之处亟待进行教学改革。基于此，针对慕课背景下的高职英语教学改革这一课题进行深化探讨具有重要现实意义。二、慕课概述慕课（MOOC）是近几年兴起的一种在线课程教学模式，此种模式在教学中应用时，其所依靠的基础是以往发布的资源及学习管理系统，通过对该类资源与互联网中开放的网络资源进行整合而成的一种全新教学方法1。进行“MOOC”字面意思的解读时，M其指代的是一种大规模的教学形式，与传统教学模式之间具有非常显著的不同。而第一个“O”指代的是“Open”开放的意思，意在表明其是在爱好的支持下，想要进行学习就能够随时进行学习的一种学习方式，无需受到国籍、的限制，仅需注册一个邮箱，就能够参加到几百人甚至上千人的课堂学习中。其次个“O”指代的是“Online”在线的含义，在不限空间、时间的条件下进行学问的学习。最终一个“C”指代的是“Course”课程的含义，综合上述内容进行分析，“慕课”教学形式应用，就在网络技术的支持下，进行大规模的网络开放课程进行授课。三、慕课背景下推动的高职英语教学存在的优势（一）有利于提升英语教学质量在我国以往的高职院校英语教学过程中，基础学问的教学时首选教学流程，然后再进行更具专业性的英语学问学习。此种教学方式应用之后，学生在基础学问的学习方面占用了较多的学习时间，对于专业学问的学习必定随之降低，进一步形成专业学习与英语学习之间脱轨的问题2。以高职院校的工程造价专业教学为例，其基础英语的教学课程被普遍支配在大一，而相关专业课则被支配在大二或大三阶段学习，假如单一性的站在两者教学内容而言，则关联性比较弱。此时，应用慕课教学方式开展相应的英语课程教学，能够充分将专业所涉及到的英语学问教授于学生，充分改革了传统教学中专业教学与英语教学脱节的问题。（二）有利于提升学生个人学习爱好在高职英语的教学过程中，慕课教学方式的应用，主要是依靠于计算机技术的应用作为协助教学。详细而言，将“微课”作为教学资源的载体，进一步开展教学资源的整合与分析，借以丰富固有教学资源3。其次，在详细的英语学习过程中，学生可以根据自身的喜好去选择不同的领域或模块进行英语学问的学习，例如在搜寻框内输入关键词，就能够依据个人的爱好或特性筛选出更加适合的学习内容。再次，学生可以进一步针对所选择的英语课程及内容进行更具深化性的探讨，提升英语语言的应用实践学习效果。另一方面，由于慕课教学中为学生供应了海量的学习资源，为学习形式上也为学生供应了全新的学习方式，这使得学生对于原本枯燥的英语学习会重新产生学习爱好，培育学生个人网络在线学习实力的同时，同时也为学生网络环境沟通实力的培育起到了重要的促进作用。四、慕课背景下的高职英语教学中存在的问题（一）教学思维有待更新在现阶段的高职院校英语课程教学过程中，大部分老师在实际的教学过程中，虽然在学校的布置支配之下应用了慕课教学形式开展相关教学内容。但是，在实际的教学过程中，同样存在大部分的英语老师并为从思维深处认同该种教学方式，自然对于该种教学方式应用的深化钻研程度也远远不够，继而形成一种比较奇葩的现象：在形式上，高职院校已经应用慕课等先进教学方式，但是在教学思维上，照旧秉承传统的教学思维，那么相应的教学效果提升微乎其微就成为预想中的结果4。另一方面，在传统教学思维贯穿的教学活动中，慕课教学的引进，根本无法发挥出应有的教学优势。由此可见，如何在现有的状况下加深并同化高职英语老师对于慕课这一全新教学方式的认知度就成为有待解决的问题。（二）教学水平有待统一在任何一项教化教学活动开展的过程中，教学资源都是确定学生学问学习水平凹凸的关键性基础。例如，将高职院校英语教学与高等本科院校相比较，在资源的划分上就存在肯定的差距，高等本科院校在资源获得的起点上之上就已经超出高职院校5。在这一认知前提上，统一高职院校与其他院校之间的资源获得渠道就成为重要教学管理内容。但是在部分高职院校中，不仅在英语教学资源上比较欠缺，老师自身的教学水平也比较有限，部分比较高难度的英语学问点或内容甚至老师都未涉猎探讨，此种状况下老师所教授出来的学生学习质量可想而知。另一方面，老师教学水平的不统一，即便是在同等教学条件和教学环境下照旧会影响到慕课教学的最终呈现效果。（三）教学监督效果有待优化与一同经验高考进入高等本科院校的学生相比较而言，大多数进入高职院校的学生对于自身的自控实力比较弱，因此在实际的学习过程中单纯依靠于学生自控提升学习效果，那英语的教学效果优化空间必定也会受到影响。但是，在高职院校的英语课程教学过程中，授课老师并未充分认知到该点内容，在应用慕课进行授课时，就放松了对于学生学习的监督力度6。例如：英语老师在应用慕课进行教学时，学生仅需打开线上教学窗口即可进行学习，此时多数老师在进行考勤统计时仅是将在线状态作为出勤标准，学生在线期间，是否真正投入学习状态老师并未深化去了解和调查，此漏洞的出现，引发部分投机取巧同学仅是将教学窗口打开而并未仔细听课，无形中降低了英语课程的教学质量。（四）教学内容缺少针对性在我国教化体系中，高职院校始终是社会技术人才的主要输出阵地，但是在高职院校中的英语课程教学中，往往与学生将来毕业实际工作之间关联性不大的问题，与岗位技术应用中涉及到的英语内容相差甚远，追根溯源在于其在详细的英语教学课堂上缺乏针对性的教学内容7。对于高职院校学生而言，英语教学唯有以好用性语言教学这一结果为目标，才能真正为学生今后步入工作岗位起到帮助。另一方面，院校方面对于英语教学的不重视，也是导致该学科缺乏针对性教学内容的重要缘由，最终造成英语学习与专业学问驾驭与技能学习之间脱节。五、慕课背景下的高职英语教学改革（一）围绕教学效果进行重新评定与考核在应用慕课进行高职英语教学时，应当改革传统的教学效果评价及考核形式。一般状况下，应用慕课进行学习后，全部原本应当在课堂上提问、解决的问题都会通过慕课网络线上解决，此时，老师在进行教学成果评定时，就应当围绕学生在慕课论坛中提出问题及解决问题的实际学习仔细程度进行评定，做好结合实际评定学生学习成果。与此同时，为了更好的得出学生每一学期中，英语课程的学习效果，还应当运用“课上30%+线上30%+期末40%”的英语课程学习效果考核方式，借以实现对于英语课程学习效果的评价考核目标。得出考核结果之后，老师应当围绕考核结果进行针对性的分析和总结，用以调整后续的教学侧重点。（二）任课老师主动提升自身教学实力在慕课教学背景之下，虽然通过借助于网络平台的形式将英语课程教学资源进行了有效的整合，帮助学生能够同等性的享受教学资源。但是，在授课主体上，老师还是须要担当学生英语学习的引导者责任，那么在教学资源同等的状况下，老师自身的教学专业实力就成为教学质量提升的关键因素。首先老师应当改革自身传统的教学理念，深刻认知自身在整个教学课堂上的地位，扭转之前所沿行的学问占有者理念，主动去充当教学活动的组织者和助学者。其次，为了充分优化教学质量，英语老师还应当实时关注慕课更新状况，“淘出”与高职院校相契合的教学课程，借以实现在线课程与线下教学之间的转换。最终一方面，老师应当不断的充溢自身，发生为一名“自主型”老师，刚好与高职院校的管理者、慕课老师和学生进行良好的沟通，意在通过更好的慕课教学模式与传统教学模式相结合的方式帮助学生最大程度提升学习效果。（三）完善传统教学方法在高职院校的英语课程教学过程中，慕课是一种比较新奇的教化形式，与其他教学形式相比较，具有极强的优越性。在这一基础上，英语老师想要更好的完善教学方法，首先须要在思想上完成对于慕课教学模式的认同，并对其在教学中的实际应用方法进行更具深化性的探讨。其次，有效与高职学生的实际学习状况进行结合，意在从多个角度完善慕课教学方法在高职英语课堂中的应用效果。另一方面，与一般本科院校学生相比较，高职院校学生大多数自制力并不高，在这一基础上单纯的将全部教学内容依靠于慕课教学方式完成教学，老师则无法对学生的实际学习状况进行监督管制。此时应当采纳“传统+慕课”相结合的教学方式，构建出面授课程、慕课网络课程和英语沟通探讨三种类型的教学形式，使得学生在理论学问驾驭扎实的基础上，能够更好的将其应用到实践过程中去，借此提升英语语言应用实力。（四）有效拓展高职英语教学学问面在传统的高职英语课程教学过程中，老师课堂中所教授的内容多数来源于课本之上，此种教学模式下，学生所能够涉及学习到的英语学问内容非常有限，对于学生自身的英语语言应用实力培育效果也欠佳。在这一高职英语教学现状之下，老师想要提升学生英语学习的学问面，慕课教学就发挥了重要的促进作用。慕课教学方法的运用，能够更好的帮助学生在海量的英语学问中选择出更符合现阶段学习阶段的信息内容，根据学生个人的学习状况为其配置不同的英语学问内容，进而促使每一位学生都能够在原有的学习基础上得以提升学习质量。六、总结综上所述，在慕课教学背景之下，高职院校英语课程的教学质量得到了极大的改善，一方面，学生自身对于英语这一学科的学习爱好得到了提升，促使学生在学习过程中渐渐培育了自身的学习实力及主动性。另一方面，慕课教学改革之后，学生对于教学内容及教学方式也更易于接受，对于学问的汲取效果也非常良好，最终为我国整体高职学生英语综合实力及水平实现阶段性提升起到了重要的促进作用。1李响.浅谈慕课背景下高职英语教学面临的挑战及改革对策J.天津职业院校联合学报,20xx,19(3):29-32.2郭沫.慕课背景下高职英语教学改革的机遇J.科技经济导刊,20xx,23(36):188-189.3董丽娜,马丽华,王会强.慕课背景下高职英语教学改革探究J.河北软件职业技术学院学报,20xx,19(3):40-42.4石彤,王丹丹.浅谈慕课的发呈现状与高职英语教学改革J.科技视界,20xx,19(23):412-412.5许金花.慕课背景下高职英语教学方法改革与实践以甘肃林业职业技术学院为例J.甘肃科技,20xx,32(13):71-72.6刘玉颖,胡兰红.基于慕课背景下的高职英语教学改革刍议J.读天下,20xx,27(5):145-146.7卫圆杰.基于慕课背景下的高职院校英语教学改革探讨J.卷宗,20xx,21(12):134-135.教学改革反思7摘要:随着人们对健康的关注程度越来越高,终身体育渐渐成为一种时尚。我国高职院校对体育教学进行改革也随之呼之欲出,尤其是休闲体育教化,它在高职院校体育课程中扮演着越来越重要的角色。高职院校体育改革的目的就是让学生在高校体育课堂中得到身体的熬炼和精神的愉悦,这就要求高职院校必需转变以前传统的体育教学模式,对高职院校的学生进行休闲体育教化。关键词:休闲体育；高职院校；体育教学；改革1休闲体育概述1.1休闲体育概念关于休闲体育的概念,美国闻名学者杰弗瑞戈比认为休闲体育是“人类着手建立的漂亮的精神家园”。其实,休闲体育是一种休闲的生活状态和生活方式,它集健康、时尚、文明和科学于一体。其他学者对于休闲体育的定义则是从哲学角度和社会学角度动身的。从哲学的角度讲,休闲体育是人们对待体育和健康的一种看法、一种理念、一种人生观点,包括对休闲的探究,也包括身体素养的提高,关键就在于人们对待事物的看法。从社会学的角度给休闲体育下定义是比较直观又通俗的,简言之就是一种体育活动,这种定义的方法,比较简单被人们理解和接受。综上所述,对于休闲体育的概念,在国际上并没有一个统一的标准和定义。1.2休闲体育的功能休闲体育的功能主要体现在如下5个方面。一是文化的教化功能。休闲体育文化的教化功能是体育老师通过统一的课堂教学规定和规范,让学生在潜移默化中受到体育文化的熏陶。通过教学,学生身心各方面素养都能够得到发展。这就是高职院校休闲体育文化的教化功能。二是身体健康的功能。自不待言,学生通过休闲体育课的熬炼,可以强身健体,促进血液循环,提高新陈代谢。三是文化的消遣功能。休闲体育项目有肯定程度的消遣性。高职院校的学生有惊慌的学习生活,这常常使学生焦虑和疲乏。而休闲体育的消遣性就可以解决这一问题,让学生在休闲体育中放松自己,缓解学习的压力,增加高校生活的消遣性。四是人际交往的功能。休闲体育可以促进人际交往,使每个参加休闲体育的参加者之间建立起良好的人际关系,拓展交际、增进感情。五是促进经济发展的功能。休闲体育能够带动传媒业、旅游业、消遣业的发展,甚至推动国民经济增长,成为新的经济增长点。2从休闲体育的视角谈高职体育教学目标的设定2.1学问、理解和意识领域第一,要对休闲体育内容和概念等学问进行学习。其次,要理解休闲体育的重要性和它在现代社会中的地位。第三,要驾驭休闲体育的内涵和多元价值。第四,要学会选择适合自己的休闲体育运动。第五,对体育休闲活动要有合理的评价。比如,对篮球运动文化内涵要有正确的相识;又如,对篮球竞赛要学会观赏和合理评价。2.2行为、习惯和技能领域笔者将以排球运动为例,探讨休闲体育的行为、习惯和技能领域。第一,学生要酷爱运动,尝试去驾驭通过排球运动科学熬炼身体的方法;其次,学生要制定运动安排,培育对排网球运动的爱好爱好;第三,学生要发挥自己的主动性,主动参加篮球运动,形成科学的熬炼方式;第四,学生要学习并驾驭打排球的基本技巧,不断提高自己的熬炼效果。2.3情感和价值领域以网球为例,探讨休闲体育的情感和价值领域。第一,学生在网球运动中可以体验运动中的兴奋、满意、胜利、自由、愉悦等良好的心理感受,这是学生在休闲体育方面的情感收获。其次,要依据自己的实际状况正确选择休闲体育,学会正确地看待自己、正确地评价他人,不骄不躁,敬重队友和对手,提高生活质量。第三,网球竞赛的成败要学会正确地对待,胜不骄,败不馁。要从竞赛中正确理解与对手的竞争以及和队友的合作关系,在以后的日常工作和生活中也带有团队精神。3从休闲体育的视角谈高职体育教学内容的改革3.1休闲体育理念下高职体育教学内容改革应留意的因素3.1.1情感体验休闲体育的核心是休闲,我们要通过休闲体育的多元价值给自己带来欢乐,让自己获得良好的身心体验。让自己平常的压力得以发泄,让自己放松,让自己享受休闲运动。这也是休闲体育的消遣性特点的体现。3.1.2生活方式随着经济的发展,人们的生活越来越品质化。休闲体育正是从体育运动的角度强调生活的品质,同时也大大提升了学生的生活品质。所以,休闲体育是体现现代生活“享受生活”这一价值理念的。而且休闲体育的教学内容与现代生活方式是休戚相关的。3.1.3自我特性发展众所周知,学生是课堂的主体。这就要求老师在休闲体育课堂教学时要以人为本,挖掘人的潜在实力,激发人的创建力。此外,老师要培育学生与他人沟通和沟通的实力,这有利于提高学生的综合素养水平。这也是学生顺应时代发展的须要。以上3个因素的范畴、内容和体育教学的目标领域是一样的。情感体验和生活方式体现了“运动参加、运动技能和身体健康”的目标要求;情感和价值领域则体现了“心理健康、社会适应”的须要。它们的目标都是实现终身体育、素养教化和健康第一等休闲体育的教化理念。3.2从休闲体育的视角探讨高职体育课教学内容3.2.1满意学生的休闲需求高校生参加休闲体育是随着社会经济发展和人民物质生活水平的提高而发展的。所以高职院校休闲体育老师在课堂的教学过程当中,一要考虑到学生的休闲需求,不能一味地只注意运动学问和技能的讲解；二要从学生的身心发展全面考虑学生的需求,尽量满意学生特性的须要。3.2.2丰富休闲体育课堂形式高校休闲体育教化肯定要向多样化进行发展,这是学生的个体差异所导致的。举个例子,“花式篮球”这项休闲体育运动,就属于休闲体育课堂形式。因为它不但有欣赏性和消遣性,而且在发展学生特性的同时又体现了团队精神。4从休闲体育的视角谈高职体育教学方法改革的设想高职体育教学方法进行改革势在必行,这是适应社会和高校生运动休闲价值取向的须要。改革的原则要以人为本,强调学生在课堂的主体地位。4.1小群体教学法小群体教学法顾名思义就是在体育课堂的教学过程中对小的集体进行教授。要加强学生间沟通、提高的互动精神,培育学生交往互动的实力,调动学生学习休闲体育的学习主动性,发挥学生的主动性,使得休闲体育的课堂达到良好的教学效果。4.2合作学习法合作学习法通俗地讲就是让学生以小组为单位,相互帮助并学习的一种教学方法。必需说明的是,相互合作在这里包括师生之间,也包括学生之间的互动。只要每一名学生都能主动互动,参加到教学中来,就肯定能够提高休闲体育的学习效果。此外,合作学习法还能避开竞争给学生带来的心理损害,给后进生宽松休闲的环境,这也是休闲体育的社会化功能的体现。5休闲体育视角下我国高职院校体育教学改革对老师的影响众所周知,教学相长,教学改革对老师的要求必定会提高。所以,高职院校体育教学改革对老师的影响是较为深远的。第一,休闲体育教化促使老师努力地去驾驭学问。让老师坚持完善自己的学问体系,提高自己的专业技能。其次,帮助体育老师转变观念,更新教学理念,向着复合型体育老师发展。第三,要求体育老师不断学习,不断汲取新学问和新技能,提高自身的'素养。提高老师对休闲体育教学理念的理解,转变教学思想和教学理念。总之,体育老师高职院校体育教学改革主体,体育老师的素养凹凸对体育教学改革的成败有重大影响。为保障高职院校体育教学改革的顺当进行,我们要从老师和学生两个方面进行努力。第一要提高老师的意识,更新老师的理念,全面