小学汉语拼音研习技巧.doc

小学汉语拼音学习技巧 汉语拼音没有学好，造成入学困难，在学前班时我们务必要打 牢孩子的汉语拼音基础。学习技巧如下：一、借助情境，简简单单学发音。“语音为口耳之学” 。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母 和韵母。这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去 跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听 也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境， 示范讲解，在“听” “读”之中，引导孩子学习字母发音。1.在语境中学会字母发音。“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图” 和“语境歌”。我们可以借助这“两境” ，帮助孩子架起生活口语 和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与 具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准 字母发音转变。如：教学声母“b p m f”时，教师可先让学生观察 书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在脑海中 寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导 孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇 叭里正广播，爱护大佛不要摸” ，同时引出声母“b p m f” ，在情境 图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母 “p”的音借助“两境” ，轻松引出字母发音，让学生觉得字母 亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学 生进行了美的熏陶。2.在模仿中领悟发音要领。情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确 读到位，还需要教师正确的示范和引导。“说十遍不如做一遍。 ”教师要重视示范发音，引导孩子认真地 “看”观察教师发音时的口形;仔细地“听”听清字母的准 确发音;大声地“读”模仿教师，自己练读;积极地“说” 将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教 学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形 听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的， 发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己 发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a” ， 一起拍手说一说、记一记。二、说唱画玩，快快乐乐学字母。要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学 生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。低 年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西，才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力， 就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆 特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方 法，用说、唱、画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有 趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。1.溜着儿歌记字形。短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆 的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读 中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图，是我们创 编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表音表形图 运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表 形图小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌： “帆板冲浪b b b，小猴推车p p p” 。充分利用教材已有资源的同 时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。 有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。 ” ，有的学 生说：“b像有天线的波导手机，波导手机b b b” 。还有“像个6 字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还 可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加 上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿童歌曲两只老虎 的旋律，改词变成了歌曲分清声母b和p。2.让学生喜欢书写。 书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字 形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节” ，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己 学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在 拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生了解书 写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字 母。初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的 事情，教学中，教师除了要耐心指导，多鼓励表扬，手把手地扶孩 子上路之外，还要精心设计书写练习，努力让书写字母成为孩子的 喜欢的事情。其实，只要安排得当、要求适度，书写练习也可以成 为孩子学习过程中的一种调节，读读、唱唱、写写、画画不断 变换儿童学习的姿态，这才是真正意义上的儿童学习。例如：我们 经常采用给“字母宝宝”找家的方法，让学生弄清字母在四线格中 的位置;用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表描红，书写字 母;用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配，学会将字 母写美观。还根据低年级孩子喜欢涂涂画画的特点，设计一些充满 童趣和智慧的作业。如：让孩子根据声母的排列连线成画、给字母 涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既 动手又动脑，在写写画画中巩固知识，启迪智慧，培养创新能力。三、因势利导，轻轻松松学拼读。 音节教学是汉语拼音教学的另一项重要内容。如何进行有效地 训练，让孩子准确地拼读音节呢?1.拼读的方法不止一种。初入学的小学生，要在短短的时间内 学会拼音，单靠死记硬背是不行的，教师在教学中必须要重视拼读 方法的指导，让孩子学会举一反三。拼读音节的方法不止一种，教 师在教学中，要根据学生的学情，因材施教。如：我在教学“声母 b p m f”和韵母相拼时，因为是学习拼读的第一课，所以我选用的 是学生相对容易掌握的两拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的 小故事，将音节拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来，让 “死”的音节动起来。然后介绍了两拼法的要领：“前音轻短后音 重，两音相连猛一碰。 ”引导学生学习拼读。但是有的孩子用这样的 方法不会拼，不知道两音相连怎样才能猛一碰，b、a相拼，一不小 心就拼成了pa的音，对于这样的孩子，我就让他先把声母韵母连着 读，然后越读越快来帮助碰撞拼音。如：在教学生拼读音节“ba” 的时候，可先让学生将声母、韵母连着读“ba，ba，ba， ”并 逐渐加快速度，连读得越来越快，越来越快，最后两音相撞，合二 为一，一口呼出“b a” “b a” “b a” 。用这种“声韵急读合一法” ，作为两拼法“两音相连猛一碰”的具体诠释和补充，将两种方 法有效整合，帮助拼读有困难孩子掌握拼读技巧。对于基础好的孩 子也鼓励他们直呼，灵活教学拼读，殊途同归。2.直观教具先行。要让学生真正地形成拼读能力，不能仅仅是口耳相传式的机械模仿，重要的是要让学生举一反三，亲自实践。 在教给学生拼读方法之后，教师要带着学生一起拼、一起练、也一 起玩，在练习中领悟和掌握拼读技巧，在游戏中激发拼音兴趣。我 在教学中使用过很多法子，比如：师生共打拼音扑克、听音猜音节、 听音拼音节、用大转盘练习拼读、搭拼音积木等等，都是些孩子们 喜闻乐见的方法，在和老师一起练习玩乐的过程中，孩子们往往需 要通过自己的努力“跳一跳摘果子” ，这对形成学生的拼读能力，感 受成功的喜悦，增强学拼音的信心大有助益。使用这些方法和手段， 老师需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我觉得这方面的投 入是值得的。其实做教具不一定追求奢华，一定要把教具做的很漂 亮、很高档，因陋就简、因地制宜，一根线头，一张硬纸片，一个 包装盒，剪剪贴贴也能做成很实用很有效的拼音教具。四、双线并进，水到渠成学语文。 刚入学的孩子往往对识字、阅读充满期待，一上学就把大块的时间 花在颇有难度的拼音学习上，弄不好会败坏学生学习语文的兴味。 这是需要引起老师们关注的问题。好在现行的教科书已经注意到了 这个问题，比如，北师大版小学语文教材把拼音教学安排在几个识 字单元之后，我以为有一定道理;苏教版和人教版小学语文教科书也 采用了“双线并进”的编写策略。所谓“双线并进”就是在编写拼 音单元学习的同时，穿插安排了“认一认” ，教孩子看图拼音识字， 使学拼音和学认字相辅相成、相得益彰。1.学习拼音与识字相结合。在学习拼读音节的过程中，相机渗透识 字，既满足了孩子希望识字的需求，也可以在识字中有效地巩固拼 音，还能帮助学生储备知识。如：在教学音节m时，我让学生看看 图上的大米和“米”字，告诉学生用音节m可以给汉字“米”注音， 在拼读音节时识字。还相机拓展了“稻子、稻粒、大米、米饭”的 图片，引导学生了解米饭的由来，感受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 的不易，教育学生要爱惜粮食。2.学习拼音与发展语言相结合。在学会拼读某个音节之后，可 以让学生用带调的音节组词说话，赋予音节以意义。这样既强化了 音节教学，又促进了学生的语言的发展。例如：在教学带调音节ba 时，我先让学生自己拼读，想想在哪里听过这些音。说到音节b时， 我出示著名射击运动员许海峰打靶的图片，让学生看图用音节b组 词或说话，由于所触及的内容都是孩子们喜闻乐见的，大家争相表 达，达到了很好的语言训练效果。