02.画杨桃.docx

?画杨桃?教学设计教学目的1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.可以有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积存词语。2.联络课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，提醒课题出示杨桃实物或图片同学们，你们明白这是什么水果吗？让学生自由举手说一说今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。板书：画杨桃看到那个 题目，你们想明白什么？1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。1谁画杨桃？怎么样画杨桃？2画杨桃的过程中发生了什么事？3作者什么原因 要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流易读错生字，老师重点指导。而：零声母音节，念“é。肃：平舌音，念“sù。晌：念“，与“响要区分字形。嘻：念一声，“x。诲：念四声，“ì。3.学习多音字“倒，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四字中间是两竖。嘻：注意右边“喜的写法，“士不要写成“土，第三横要长。5. 读“读一读，记一记中的词语。三、初步感知，理解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文要紧讲了一件什么事？课文要紧讲“我和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我把杨桃画成了五角星的模样 ，引起了同学们的嘲笑。老师通过让学生轮流到“我的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际动身 。4.课文中还有哪些地点 不理解？提出来，全班交流解决。咨询 题预设：1课文中老师怎么样提的咨询 题？2提的是什么样的咨询 题？3同样是杨桃，什么原因 画出了不同的模样 ？4老师什么原因 不直截了当 把道理告诉学生，而是反复地提出咨询 题？5什么原因 课文最后说“老师的教导让我终生难忘？第二课时教学过程一、明确目的1.看到“我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，终究是什么道理呢？今天我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。1指名读课文，其他学生认真倾听并考虑：那个 自然段讲的是什么？“我画杨桃的过程“我是怎么样画杨桃的？理解“认认真真“老老实实“准确等词语猜想“我把杨桃画成了什么？2同学们仔细寻 一寻 ，“我什么原因 把杨桃画成了五角星？从“我坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。3老师出示杨桃实物，请同学们观看 。学生亲自理论，从不同的角度看杨桃是什么模样 的，帮助学生理解课文内容。2.学习第217自然段。1朗读课文，并考虑：开场同学们认为“我的这幅画画得如何样？后来又有什么变化？老师有什么反响？什么原因 有如此 的变化？把有关的句子画出来。用“因为因此 的句式说一说同学们的认识什么原因 发生了变化。举例子说说什么原因 角度不同，看到的模样 不一样。板书：角度不同，模样 不一样同一事物，当不人和自己看到的不同时，应该怎么样做？当不人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑不人，要学会尊重不人，从不人的角度看咨询 题。2分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一开场嘲笑的语气，以及后来不行意思、为难的情绪。读出老师一开场严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。1什么原因 说老师的教导对“我来说终生难忘？板书：终生难忘2讨论：老师的话只适用于画画吗？老师的话说明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看咨询 题。那个 道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的非常多情况3按照老师所讲的，当不人的看法、办法和自己不一样时，应当如何做？板书：不要要，要要谁能用“不要要说一句话？4.老师亲自来到“我的座位上去看杨桃，是想明白从“我的角度去看，杨桃是不是“我画出来的模样 。是不是“我的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1.当不人的看法、办法和自己不一样时，先不要认为不人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能如此 做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记那个 道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中明白 得的道理。教学反思这篇课文蕴含的道理深化，和同学们的现实生活也非常接近。因此我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观看 杨桃的外观，看看他们能不能有什么发觉 。继而引导学生带着咨询 题读书，在书中寻求解决咨询 题的方法，在解决咨询 题的同时再读书，加深对课文内容的理解。在做好了“读的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比拟严谨，思路明晰。课文讲解快要完毕时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论非常积极，获得了较好的学习效果。