二案一式导学案之我见.doc

这边风景独好“二案一式导学单”：成就师生共同成长的梦想一、“云霞出海曙” 二案一式导学单产生的背景以学生为本、推进素质教育是我们教育教学改革发展的战略重点，从学校来看，重点是全面推进学生的身心发展，着力提高学生的综合素养，切实促进学生的学习能力、反思能力、实践能力。但是在现实教学实践过程中，学生的主体地位往往被教师无意识的替代了。学生的“学”变成了教师“教”的随生品，这种主次颠倒的的模式形成了教为主学为次的扭曲结构，严重弱化了学生的自学能力、提问能力、反思能力和探究能力。“二案一式导学单”的实践正是对这种教学模式的解构和突破。萧山各高中结合本校实际，深入课堂，根据每个学科自身特点，分层次、抓模块、有重点的推进“二案一式导学单”的教学工作。每一个新事物的出现总有各种旋律的奏响，这一轮朝阳已经蓬勃，我们要用积极阳光的心态来接受“二案一式导学单”的教育教学工作。二、“梅柳渡江春” 二案一式导学单的主要特点（一）我思故我在：二案一式导学单的教育模式萧山区中小学教师教学规明确了教师的教学职责，从教学准备与设计、教学的组织与实施、教学测试与评价到教学反思和研究无一不贯穿“思”字。“二案”指教案和学案，教案的设计是教学的基础和重点，教师的功夫就花在课堂背后对知识的严谨思考上，教师的主要责任不在于教，而在于引导学生学，怎样才能顺利的按学生的认知规律引导学生学习，这就需要我们教师对重点难点的思考和思考过后的教案设计，切忌照本宣科和随意敷衍。一份优秀导学案的出炉是对本堂课内容的深入、全面的思考。因此老师的功夫不在课堂上，而是在课前的构思包括资源的整合和提供。“先学后教，以学定教，以教导学”，课后也需要我们教师的反思，尤其是为了让学生构建完整的知识网络，教师对每一次导学案的反思成为必须。教师的教育模式在导学单的反思反馈上不能肤浅、单一和虚无。因此“思”是贯穿导学单的教育核心。 （二）我学故我在：“导学单”学习模式“二案一式导学单”的实践是对学生学习方式的一种改革。学生是鲜活的个体，不是试题下的机器，学生需要张扬能动的生命力，自主、合作、探究能力的提升正是这种生命力的很好体现。二案一式导学单的学习不是简单的做好预习作业，完成学案不是提前作业，而是对新知识的一种认知铺垫。让学生真正有发现有问题。高效的课前预习是高效课堂的关键，导学案的学不是教师牵着学生走，而是让学生主动形成“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的学习习惯，包括培养遇到问题时的探究与合作能力。这样的自主、合作、探究的学习能激发学生的求知欲、提升学生的自我悦纳感，让他们感觉到自己有独立解决部分问题的能力，也让他们认识到自己的不足和困惑。这也有助于学生感受自我主体的存在和促成本质意义上学习的发生。（三）这边风景独好 二案一式导学单的基本内容1、基本框架：学习目标试一试理一理反思得失随堂活动huodong问一问 二案一式“导学单” 由教师提前备课，师生共用的一份预习新课及分层作业合一的教案和学案。它既是教师的教课单，又是学生的学习单，是在课堂教学中师生共用的、体现教与学和谐统一的教学载体。基本框架刚好契合课堂教学的六个基本的环节： “备课、上课、作业、辅导、评价、反思”。2、基本框架下的内容第一步：学习目标：主要是学生对该节内容的重难点把握，当然这还是需要教师的引，但在情感价值观上，我觉得教师更多时候不需要言明，让学生自己去意会。第二步：理一理：理一理是预学活动的第一步。对于人文学科来讲，这点至关重要，它可以让学生对新的知识，形成自己的网络结构，有效的去解读课本内容。根据导学案上的思路，让学生自己有目的的去寻找新知识点，这里教师导的功能很明显。第三步：试一试：试一试是理一理的深入，是学生检测预学能力的重要模块。第四步：问一问：发现一个问题比解决一个问题更重要。除了学生在理一理和试一试中暴露的问题外，问一问还可以体现学生思维的扩张性，体现探究的要求。第五步：随堂活动（分层）；随堂活动主要包括随堂探究和随堂提升。随堂预设的好坏是衡量一份导学单优劣的重要点所在，随堂预设要切合教学内容和教学目标环环相扣，使每个知识点的衔接顺其自然，让学生的思维不短路，随堂提升的试题比试一试环节要更加彰显学生的思考力。第六步：反思得失：这是教和学的必须。反思成功点、失误点、创新点等内容。如与预设目标对比，学生的预习目标是否得到有效落实，预设内容是否恰当处理，情感、态度、价值观有没有在学生的言语行为上得到呈现，采取了什么手段突破了重点难点等反思点。三、天下大事，必作于细二案一式导学单编制注意点 导学单的编写可概括为：提前备课、轮流主备、集体研讨，优化导学，师生共用。 （一）导学单在编写中遵循以下基本原则：1.主体性：确立学生是学习的主体，要以学促教，促进学生先行学习是关键。2.导学性：具有指导学生学习的作用。教师通过问题的具体情景，引导学生对知识提炼、概括。引导学生在分析具体问题中包含的基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的思想，促进知识的同化和迁移。这是导学案的生命力所在，理一理和试一试环节更要充分体现导学性原则。3.探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，尤其在试一试环节更要体现探究性功能。强调在学科特定的情景中，通过发现问题、思考交流，培养学生自己悟出学科基本方法和解题的基本途径这些综合能力。对人文学科而言，要挖掘知识点背后的问题，不要出现课本看的懂，题目不会做的怪现象。4.重点性：先行学习不是对知识面面俱到的识记，而是触及核心的重点难点和提前思考，教师在编制导学单的过程中切忌导学单不是课后练习提前做，防止学案练习化。5.层次性：关照不同层次学生的不同要求。由于学生对学科的知识水平、认识能力、心理、生理等方面有很大的差异，在设计导学单过程中可从直观形象的记忆抽象理解性内容知识延伸性内容考虑，从而演绎学习学科的个性。作业中设计分层，有深有浅。6.开放性：在学案设计上有可供师生完善的“留白处”，给学生思维扩张的空间，可让学生根据本节课的内容，大胆提问，在完成导学单的过程中有什么感想也可随时记录。（二）对导学单的具体要求：1.每一课时有明确的学习目标；2.注意帮助学生梳理学科知识结构体系；3.提供适当的学科学习方法和学习策略；4.提供检测学科学习效果的适当材料；5.注意学科导学单与一般教案和讲义的区别，不能将导学单编成类似学习辅导用书的模式；6.编制导学单是基于课程标准和学生实际，体现学科性质与学科方法，防止统一模板和雷同操作。7.导学单是鼓励学生自己学习，因此在编制时可以适当写一些鼓励学生的话语，如学而不思则罔，思而不学则殆论语；有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 （普列汉诺夫 ）等名言鼓励学生去提问和预学。四、病树前头万木春用阳光的心态看待二案一式导学单一份好的导学单，教学思路是统一和多元的。由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为教师个人提供了个性化探究、解构和建构的空间。既让学生能体味预学带来的成功感，激发自尊心，形成自我超越的良性循环，又能让教师有效组织学生学习，为形成高效课堂教学奠定基础。但新生事物的成长与发展总会遇到一些荆棘和坎坷，我们要用阳光的心态看待二案一式导学单。（一）二案一式导学单实施促进了以学后教、以学定教、以教导学理念的推进新课程课堂教学容量大，与旧教材相比，增加了许多新知识。政治学科的理论知识对学生来讲比较抽象，结构体系比较复杂，如果教师没有理清教与学的关系，那么课堂效益将会低下。二案一式导学单的出现给教师打磨自身课堂教学提供了一个不错的载体。学生是主体，教师是主导，以学为主、以学定教、以教导学，把学习的主动权交给了学生。导学单的实施，大大地节省了上课的时间，使各个教学过程环环相扣，提高了教学效率；通过学生的课前预习等活动，也培养了他们 自学的能力。教师根据学生的实际采取相关的教学策略，不管是课堂的点拨还是教学的组织或课后的巩固都是在学生预学的基础上进行的，因此二案一式导学单促进了先学后教、以学定教、以教导学理念的推进。（二) 二案一式导学单实施强化了“自主、合作、探究”学习方式的落实教师设计导学案应该简明、根本、开放。在每个模块的编排上让学生的思维在静态和动态上有很好的结合，促使学生有目的有价值的预学。教师未教的情况下让学生有对知识的梳理，有对问题的探究，有对自己能力的思考，和认识规律暴露过程的分析。如学生通过学习目标能有效地增强学生的预习效果，使学生的学习更具有针对性、前瞻性。课堂上，学生带着预习中的问题走近教师，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习。各个教学过程环环相扣，增大课堂教学的容量，提高了教学效率。教师设计问题时还要求学生写出解题思路，将隐性思维凸显为显性过程，这有利于学生思维习惯、思维能力的培养。因此不管是理一理、试一试还是问一问或者随堂活动等环节都要求学生改变原来依赖教师教的学习习惯，促进自己独立学习、合作学习和研究性学习能力的提升。（三）二案一式导学案实施的困难和困惑 没有调查就没有发言权，作为政治学科教师，仅对政治学科二案一式导学实施过程中的困难和困惑与大家一起商讨。二案一式导学案的编制要体现学科的性质和学习方法。作为人文科学的思想政治学科，课本上充斥着密密麻麻的文字，教材上没有凸显文字背后所阐明的问题，加之现在的学生生活和社会常识缺乏，在自主学习过程中容易迷失，在探究问一问环节容易忽视，在随堂的合作学习中容易逃避。让学生对二案一式导学单的定位不要走向提前作业的误区。教师在设计导学单的时候能不能每一次都符合学生学情的实际，是不是每一次的导学单重点性和层次性都很鲜明，都能按学生的认知规律设计。导学案的批改反馈上是否每一次都及时有效，批改导学案和批改一般的作业能否区别开来。政治学科的思想性、时政性、德育性能否在导学单里有所体现或渗透。作为新人接触导学案的时间也不长，对新事物的把握有待进一步的深化。但我相信二案一式导学案有其强大的生命力，关键在我们怎么具体学科具体分析来实施导学案，发挥它的价值。实践是检验真理的唯一标准，用阳光的心态欣赏二案一式导学案，用平和的心态面对实施过程中的困难和困惑。“乘舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。相信在学生为本的教学理念指导下，二案一式导学案会成为一道亮丽的风景，成就师生共同成长的梦想。 萧山五中 丁利萍