2022年部编人教版一年级语文教学反思汇总.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 部编版语文一年级教学反思第一单元1. 天地人教学反思优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,ppt 的制作能够调动同学的积极性,使得大部分同学能够认真听讲,而对于同学行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分同学在幼儿园的基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课学问；不足：本想着在组词方面结合说话进行练习,老师会在平日的课上与课下进行反复的训练；但由于部分同学才能有限, 而未能全面开展,2. 金木水火土教学反思优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物,授课中没有存在明显的压力,同学在老师带领下结合丰富的课件内容,能够快速懂得所学学问,并且在组词方面都能够做到精确；不足：虽然绝大部分同学能够快速的把握课文内容,以及生字组词与书写,但是,仍有个别同学完全没有听讲,老师没能整节课一对一的进行特地指导,比较遗憾；3. 口耳目教学反思优点：本节课熟识了三种笔画和12 个汉字,在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法,让同学独立识字、多种方法识字激发了同学的学习爱好；不足：本节课组词中显现了耳目、手足等词语,同学懂得起来较有难度,虽然老师进行了相应的讲解, 但是能够感受到部分同学懂得起来仍有困难,样较难懂得的词语,让同学尽量做到组词后基本懂得；4. 日月水火教学反思今后会在教学过程中留意, 转换这优点：本节课的教学结合我做的 PPT形象而有效的让同学懂得了象形字的神奇以及中国汉字的博大精深,教授完毕之后,我又对象形字进行了拓展,进一步激发同学的学习爱好；不足：拓展的部分虽然激发了同学爱好,但是对于二班的个别不听课的同学而言,仍较有难度；我会在今后的教学中吸取体会,既做到面对全体,又要针对个体,并且联系家长共同 规范同学行为习惯；5. 对韵歌教学反思 优点：本课的讲授之初,我便先让同学懂得对韵的意思,并且让同学通过不断的朗读懂得 文中词语含义,结合课件的出示,调动同学的学习爱好；不足：本想着积存一下山清水秀和柳绿桃红,虽然结合了PPT,但发觉部分同学懂得上仍有难度,并且在运用上也显现困难,感觉自身的教学内容仍有些过高、过难甚至过多,会在日后 的每一节课进行调整；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习园地一 优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“ 谁能像我这样做,我能像你这样做” “ 一二 三手背后” 等,指向性明确又朗朗上口,充分训练了同学的听、说、做的才能；不足：在指导写字的小口诀出示过程中,很多同学虽然能够说出口诀,但是做起来仍比较不规范,需要老师的反复示范,所以我想“ 光说不练” 仍是不行的,以后我会在课堂上多多示范,并且对于动作不规范的同学准时的进行指导；积极性,老师也适时地进行了其他字谜的拓展,使得同学的学习爱好更加高涨；不足：本节课在书写方面“ 八” 字的把握仍有待提高和加强,在撇低捺高和中间两笔不相 连方面有部分同学做的仍不够好,甚至有的同学写成了“ 入” 字；老师会利用课下时间连续进 行指导；其次单元 a o e 教学反思aoe 的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课；在 忆拼音外形的：aoe 的教学中,我是借助形象让同学记第一,从图入手,我先引导同学观看图上画了谁？他们在做什么？同学回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a” 的音；张大嘴发“a” 要洪亮；这样初入学的儿童易于接受,重点引导同学观看小女孩的头,以协作字母“a” 的字形记忆；在教学中,我很重视学习习惯的培育；读书写字姿态要正确,书写的指导,为同学写 好字打下基础；在教学中,我仍依据儿童年龄特点,采纳了多种方式记忆字形；如顺口溜记忆（张大嘴巴 aaa）,用动作表演记忆 表演口型猜字母 ,使学习富于乐趣, 让同学开心学习； 汉语拼音教学,我留意的是先摆口形再发音,做到重点突出,难点突破；再发音,舌头不动,发音才准；“ o” 的发音是难点,我强调先摆口形练习四声重点放在二声、三声；通过手势的帮忙使四声发音更加精确；最重要的是：依据 儿童的遗忘规律,在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习；本节课学习了单韵母 i u ü 教学反思yi 、i 、u、ü 及四声的形式,同时显现了声母 y、w及整体认读音节“wu、yu” 的学习和认读；对于刚入学的儿童来说,增加了肯定的难度；如何减缓学习坡度,适2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 应儿童学习认知的特点,增加对新学问的爱好,我实行了以下步骤来完成教学；在导入“y”和“yi ” 的新课学习时,我采纳了一个生动的故事来导入新课教学 yi 枯燥的内容,给予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的留意力,激起了深厚的学习爱好,对于“yi ” 的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的；然后,我充分发挥同学的主体作用； 把同学分成 4 人学习小组,共同动脑,自编“w、wu” 的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参加,集体的聪明, 当然有意外的成效； 最终,运用拼音卡片, 让同学在不段地找卡片中复习巩固拼音；在动手过程中同时动脑, 对相同读音不同意义的字母和音节的把握,在卡片嬉戏中欢乐地把握了此外,两个声母 YW及三个整体认读音节yi wu yu ,可以进行分层次的教授；第一让同学认读 iuv 强调读音,以及写法；在四线格李的占格；结合声调来联系发音；同学把握的比较好,运用很多方式激发同学读的爱好；声母yY 和 W虽然和韵母读音相同,但是同学都很积极的熟登记来；最终就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强同学记忆；yi 标声 调时去掉点,大部分同学都能正确识记；b p m f 教学反思 学习声母 bpmf, 我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让同学复习单韵母,这样,同学兴 趣深厚并巩固了单韵母的学习； 随后再出示声母卡片, 由于大部分同学在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读精确,只有个别同学将b 和 p 混淆,于是,我让同学自己想方法去区分b和 p,同学们爱好极高,有的说“ 像个6 字 bbb,9 字反写 ppp” ,有的依据半圆的方向说“ 右下半圆 bbb,右上半圆 ppp” ,有的孩子仍用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的外形帮忙记忆,经过孩子们的积极发言, 那几个读错 bp 的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了；在教学 bpmf 与单韵母 a 和 o 的拼读时,我发觉同学在拼读时对单韵母加声调读不精确,特殊是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名 读,让读得好的同学当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了；当同学们都差不多把握 的时候,我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙同学加强记忆,这样一来,除了个别同学难 以订正,其他的同学基本上都把握得不错；bpmf 究竟 最终一个环节是教同学写 bpmf,实行的是送“bpmf” 回家的方式,让同学观看 住在四线格的哪一格, 然后我在小黑板上演示字母书写笔画及次序,再让几个同学复述, 先空 书,再在练习本上写；这样,同学能很好地把握书写格式和笔顺；但仍有个别同学由于幼儿园 时书写不规范,现在订正起来比较困难,需要个别指导；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不过,在教读音时,由于有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他同学回答疑题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学 习；因此,寂静倾听的习惯仍要进一步强调；这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓； d t n l 的教学反思 今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母 dtnl 的教学；语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性,与说一般话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让同学学会dtnl四个声母,能读准音,认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我仍加了一条,培育同学学习拼音的爱好,又依据同学的实际状况,年龄特点,重点抓 同学的倾听习惯的培育；在教学 dtnl 时,我努力挑选能激发同学的学习爱好,乐于被同学接受的学习方式来调动 同学学习拼音的积极性, 力求做到有情有境, 营造良好的学习氛围, 诱发同学学习拼音的饱满 热忱；嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉,本课的设计由看图说话开头,摘苹果嬉戏终止, 从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏,整堂课上下来同学积极性很高,但有个别环节管不住自己,课堂稍显纷乱；也有个别同学有表现不尽人意,我觉得他们可以有更杰出的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为；实际情形是,同学纪律观念不强,个别同学在前些天的课堂上走神,可以 至我走到他面前他都不知道,我使出了浑身解数,未见成效；如何让孩子集中精力认真听, 这与方式方法关系甚大, 怎样想方设法让每个孩子都有一个 认真倾听的好习惯, 是我这一阶段习惯培育的重点, 由于我认为拼音学习就是一个从仿照到掌 握方法的过程；好习惯的培育,课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进行；g k h 教学反思 3 个声母的读 我以复习的形式导入新课, 利用教学挂图来导出 gkh 同学在观看图后能感知 音；依据一年级同学的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们欢乐地学 习拼音打下了一个良好的基础；有了一个好的开头,在教学后面的声母时,我先出示卡片,让 同学观看再说出图上画有什么, 然后再告知同学 g 和哥的读音有些像, 它就是我们今日要学习 的；老师范读 表达发音方法 指名读、跟读、小组读、开火车读；读后再让同学书写 g g 字像什么再引导同学通过顺口溜来记 g,然后认真观看 的字形,先让同学再认真观看图,看 g 由几笔写成,占哪几格；老师范写后,让同学书空,再练写,这样加深对声母 g 的认知,用 同样的方法来教学 k 和 h,教学完 gkh 的读、写后,我通过找伴侣的嬉戏来进入巩固,在此又4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一次激起同学的学习爱好；在这节课中,虽然我让同学读的形式多样,但未能顾及后进生,并且有时同学读错,我为了赶时间而没有订正同学的读音,也不够留意培育同学学习的良好习惯,这仍有待于在今后的教学中改进； j q x 教学反思jqx 这篇拼音教学中,主要的教学目标是让孩子们学会声母,熟识声母 jqx 的形,能 够读准声母 jqx 的音,初步把握ü 上两点省写的规章； jqx 与ü 相拼省写ü 上的两点的拼音规章 是这堂课的难点；在课堂上,我运用多种形式的教学方法,调动同学参加学习的积极性,为学 生创设一个良好的学习环境,以达到好的学习成效；1、以故事形式创设情境,激发同学的学习爱好；刚刚从幼儿园进入学校的孩子,仍不太适应学校生活,奇怪、紧急、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来；老师要使出浑身解数, 充分利用一切资源和手段调动他们,吸引他们的留意力,我感觉生动好玩的故事,可算是引人入胜的法宝之一；课堂上,我 充分利用每课中的情境图, 激发同学学习拼音的爱好； 由于一幅图就是一个美丽悦耳的小故事,故事中又包含了字母的读音、 字形；上课伊始,我将 jqx 融入到好玩的故事之中进行情境导入,让孩子们一开头就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的爱好；2、利用儿歌学拼音,进展语言；我在教学 jqx 时,第一让孩子们观看声母jqx 的表音表形图,有意识地培育孩子观看的才能,为了让孩子们记住 jqx 的发音,我耐心引导他们只要把“ 母鸡的鸡发短音就是声母 j 的发音了；把气球的气读一声,读得短一些,轻一些,就是声母 q 的读音；把西瓜的西读得短一些, 轻一些就是声母 x 的发音；然后自编儿歌记住 jqx 的形：母鸡母鸡,jjj；左上半圆, qqq；打个叉叉, xxx；然后放手让同学自己来尝试编儿歌记住拼音字母；在教学 jqx 与相拼去点规章时,让同学熟记儿歌： “ j q x真调皮,从不和 u 在一起,它们和ü 来相拼,见了帽子就摘去；” 或“ 小ü 遇见 j q x,去掉两点仍读ü ；” 这样一来,同学的积极性很高,而且由于是自己编的,记忆也犹为深刻；实践证明,让同学自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性,而且仍能进展同学的语言,从小培育同学的创新才能 3. 巧设教学嬉戏,在玩中学；将活动嬉戏引进课堂, 让课堂真正成为孩子们学习的乐园；在教完 jqx 这三个声母后, 我设计“ 开火车” 的嬉戏 : （师）火车火车就要开（生）往哪儿开？（师）哪儿坐得好就往5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 哪儿开！要求“ 开火车” 的同学把每个声母读三遍,我相机强调他们要把声母读得再轻再短；在巩固 jqx 与ü 相拼时,我充分利用光盘中的嬉戏 “找伴侣 ”,这个嬉戏同学特别喜爱； 这样,通过形式多种的嬉戏”,营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热闹的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终爱好盎然,收到了比较好的教学成效7 z c s 教学反思领着孩子们在拼音王国里漫游已有一段时日了,从简洁的“a、o、e” 逐步到难度较大的“ z、c、s” ,一路就这么“ 风尘仆仆” 地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字 母们“ 拼音伴侣” ,但要让这些“ 小伴侣” 在孩子们心里扎下根,仍是要颇费一番心思的；今日学习的是声母 zcs, 在这堂课中,同学的学习爱好深厚,学习的积极性和主动性得到 了较充分的发挥 课始,课件出示了小刺猬,我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩,好吗,小孩子很 兴奋,爱好一下子高涨了很多；接着出示课件,把孩子带进了一个漂亮的郊外,在这个漂亮的 地方,孩子们看到了一个爱学习的小姐姐,看到了打滚的刺猬,看到了吐丝的蚕宝宝,然后让他们练习说话,“ 一位姐姐在写字” “ 小刺猬在草地上打滚”“ 蚕宝宝在吐丝” ,从而导出声母“ zcs”；很多小伴侣在课前已经熟识了 zcs,但发音都不够精确,我省去了教学的发音要领,我想对于一年级的小伴侣来讲, 让他们仿照或许更好一点, 仍有几个小伴侣总是要读成翘舌音,仍需要多示范,多指导；为了记住记形,我引导孩子编顺口溜,帮忙记忆；同学会编“ 像个 2 字 Z、Z、Z,刺猬刺猬 C、C、C,宝宝吐丝 S S S ” 通过儿歌,孩子可以较快的记住 ZCS 的字形；当然,孩子仍小、自我掌握才能比较差,需要老师时刻去引导；特殊是对于比较好动或特 别内向的同学,仍需多费苦心；汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节 时我设置了嬉戏, 唤起他们学习拼音的爱好, 引导他们在语言实践中轻松开心地学拼音；这节 课中,我对孩子说, 小刺猬种的果子成熟了, 他想邀请我们去吃果子, 你读对了,才能摘下来；小孩子很积极,都想尝试去摘；在拼读 zuo cuosuo 的时候显现错误的情形比较多 ,z uozuo, 明明是平舌音,但孩子在拼读的时候却会显现这样的状况：zuozhuo, 前面拼的 好好的,可是最终拼出的音节却是翘舌音了,仍需要多多的强化；当然仍有一些地方需要我改进：常规培育需强化,同学年龄小、自制力差,需要时时刻刻 做出有效的引导、 调控；课堂上拼读这一重点的训练, 孩子总是积极性不高, 可能与学过有关；假如让他们读的少,总担忧他们读不好,多了吧,又怕他们烦；不过我也想到了一个方法,我6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把他们分成各个学习小组,以后就让他们在小组里练读,一个人读,其他组员认真听,找出缺点；当然这更要留意孩子倾听的习惯的培育,我在教学中将加强这方面的训练；这节课的学习目标是学会 zh ch sh r的教学反思ZH ZH.CH SH R 四个声母,读准音,认清形,正确书写；能拼读CH SH R 和单韵母组成的音节；教学重点是ZH.CH SH R 四个声母的发音及与单韵母组成的音节；教学难点是 ZH.CH SH R 四个声母的发音；总的来说,这节课平平稳稳、平平淡淡；我原来设计了四个教学环节,一、创设情形,导 入新课：用小动物竞赛读书的嬉戏来复习学过的声母；二、自主互动,学习新课：同学观看图 片,说出后鼻韵母的组成特点； 老师讲解发音方法并教同学拼读音节；三、课间操：拍手歌；四、复习巩固：老师出示音节卡片,同学抢读；但在实际的教学过程中,却只进行了其中的两 个环节 : 第一环节和其次环节,后面的两个环节由于时间不够,没法进行；反思：这堂课上的太拖拉,没有必要上的、不是很重要的内容,被我多次重复了,例如：zh ch sh r 的读法,没有必要多次重复,我在这一点上用的时间过多,再者对同学课堂纪律 不好,毫无计策, 发了好多次脾气； 总之,整堂课气氛较死板, 不够活跃, 整堂课的高潮较少,教学任务没完成；今后,在课堂教学中 、不能拖拖拉拉, 没有必要在课上每个环节让每个同学把握扎实,这部分工作可以在语 文自习课中完成；2、要加强课堂纪律,至于怎么做,要多问问其他老师,必要时去听她们的课,看看她们 怎么管同学；3、不要过多地关注同学的错误,小错可随堂就改,课上不简洁解决的问题,就留到课下 解决；4、要加快讲课的速度,语言要精炼；5、今后要多进行业务学习,不断提高自己的业务水平和教学才能；第三单元ai ei ui 教学反思今日,我们开头教学ai ei ui 这一课,孩子们一开学就学习了六个单韵母,现在要进行复韵母的学习,难度大了,但孩子们的兴奋不减,叽叽喳喳,争着读个不停；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 孩子的熟识并非零起点,呵呵,大班学过拼音,再加上家里有父母陪读,这区区几个字母仍真让他们给记住了！于是,这节课,我把教学重点定位在：1；指导同学精确认读,并且感知复韵母的发音方法； 2. 体会标调规章,尝试给复韵母标上声调；3. 指导正确美观地书写这三个复韵母；当然,正如笛音所言：仍要训练同学的思维才能！于是,第一步：复习六个单韵母,张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴 ooo,扁扁嘴巴 eee,牙齿对齐 iii,嘴巴突出 uuu,撅起小嘴ü ,孩子们一会儿就读完了！接下来,出示今日学习的三个复 韵母,指名朗读,呵,小老师仍真行！然后,开头学习复韵母的发音方法,孩子们都以为自己会念了,有点不以为然,不就是读准吗？我问他们：你们都会读ai ei ui ,那你们知道,它们为什么这么读？一双双小眼睛开始看我了, 我装出一副神奇的样子, 现在,让我们用自己的小耳朵认真听听老师读我先读出 a 的音,然后渐渐过渡到i 的口型,接下来逐步加快速度,孩子们听出来了,原先ai 的音,就是由 a 到 i 的快速过渡形成的！ 然后,让他们也像老师那样自己试试, 他们好兴奋！ 接下来,用同样的方法,感知了 ei 和 ui 的读音是怎么形成的；孩子们很留意地听着,学着；教学完读音,开头环绕其次个重点也是教学中的一大难点绽开教学就是体会标调规 就,尝试给复韵母标上声调；仍是从单韵母入手,让孩子们看看在单韵母的王国里,谁是老大,谁是老二,谁是老三,哪两个是双胞胎兄弟,哪一位是小弟弟；一一熟识了,我告知他们：在拼音王国里,有一个有 趣的现象, 拼音宝宝们都很谦让, 谁大呢,就把帽子给谁戴！ 假如老大在家, 帽子就给老大戴,假如老大出门去了,就轮到老二,老大老二都不在,就轮到老三,前三个哥哥都不在,就轮到双胞胎！这对双胞胎呀,更谦让,总是让站在后面的人戴帽子！（我们班正好有一对双胞胎兄弟,这时可派上了用场！我让他们两个到前面来,站好,然后问孩子们：现在,帽子给谁戴？“ 后面那个人！” ,再调换一个位置,现在给谁戴呢？“ 后面那个人！” 呵呵,真好记！）这仍仅仅是“ 纸上谈兵”,仍要“ 实战演习” 哦！于是,我让孩子们尝试给 ai ei ui 标 上四声,并且说说为什么这样标；一个孩子到前面写,其余小伴侣要看着他写,并想一想自己 想的和他标的是不是一样？谁对谁错？第一次尝试,有点波折,但人多力气大,在大家的帮忙下,我们完成了给ai ei ui 标上四声； ao ou iu 教学反思8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从年龄特点来看,一年级的同学对嬉戏最感爱好,所以“ 标准” 明确指出：“ 汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为住；” 遵循这个原就,结合教学内容,我设计了嬉戏,如开火车嬉戏、找伴侣嬉戏（组词） 、念儿歌、魔门后猜字母等；在嬉戏活动中,同学保持着 一种激 qing ,有着新奇感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松 而开心；一节课同学主体参加的程度, 自主性活动的多少, 直接打算了学习的质量； 特殊是一年级 的同学,你如是不准时地抓住他们,让他们更多地、自由地参加到活动中,他们会立刻转移注意力,自己玩自己的了；我在教学ao ou iu 时遇到这样的情形,当我预备教这些拼音字母时,发觉部分同学早已熟识, 正确的发音、 不正确的发音充斥耳边； 于是我让同学自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,并让读得最好的同学教读,订正不正确的发音；同时,我也发 现低年级的同学谁都想当小老师, 所以对学习就特殊投入, 有的同学甚至头一天就开头了预习,所以,教学 ao ou iu 的时候能让同学去教的就让同学去教；这样同学的积极性随着他们的成功体验而高涨起来, 这个时候我抓住他们的学习热忱,让他们尝试自己编儿歌, 进一步体验发音方法；在同学看图编儿歌之前,先给他们做示范；如学 ao ou iu 时先给他们编了儿歌 : 左 a右 o ao ao ao, 并告知同学这句儿歌是依据韵母 ao 的组成编的,我们仍可以依据它的发音来编各种各样的儿歌,然后我让同学通过看图观看,体验发音,去编儿歌；孩子们积极参加,编出了儿歌：一件棉袄 ao ao ao; 一根莲藕 ou ou ou 等；这样的探究体验不仅激发了同学自主学习的爱好和创新精神, 而且在他们开动脑筋识记、 编儿歌的同时,也训练了他们制造性思维；在本节课, 让同学以小组为单位的合作学习的环节比较少,主要是担忧孩子不会, 怕掌握不了场面；其实,课后想想孩子有着很大的潜能；只要你引导得法,多给他们机会,他们会因 为自己能帮忙别人感到骄傲,也会因此喜爱合作学习,以后自己在这方面要加强指导和培育； ie ue er 教学反思一个多月的教学让我深感一年级的小伴侣特别好动、留意力无法长久, 喜爱听故事、 做游戏；因此,我依据同学的特点,在教学设计时,常常尝试以生动好玩的故事贯穿其中,儿歌、嬉戏穿插其间 , 从课堂上的同学反应来看,应当说取得了肯定的成效,最起码在前半节课里,同学的学习状态是积极的；在今日的课堂上,我觉得自己在时间安排上仍不够合理, 过多地将时间放在 ie 的教学上,而对于重点音节 ue 的教学就显得过于简洁,使得教学重点突出不明显；假如当时能准时收住话题（我在课堂上常常让孩子挑选音节来练习说话,当说到中秋夜时孩子有很多话要说,刚过9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中秋节嘛,孩子仍沉迷在节日的气氛中； ）就能节约很多时间；仍有,我觉得今日的教学形式过于单一,不能自始至终吸引同学的留意力；四特别钟的学习对于一年级的同学来说太长了,他们仍不能一动不动地坐那么长时间；假如让同学自己拿着卡片做做嬉戏,让同学能在欢乐的嬉戏中达到巩固的目的,同学的学习爱好或许能更强,学习效率会更高；教学整体认读音节 ye 和 yue 时我采纳了讲故事的方法,故事如下： （1）ie 这个复韵母和ai 、ei 、ui 、ao、ou、iu 的脾气可不一样,它总是想自成音节,去给汉字注音；一天,ie 对它的成员之一 i 说：“ 你的读音和 y 差不多,你变动一下,我不就成为音节了吗？” 于是,小i 就把身子一晃,变成了大 y,ie 也就成为 ye,变成名副其实的音节了； （2）üe 看到 ie 变成了整体认读音节,可急坏了,它也想成为音节；可是ü e 没方法变啊,怎么办呢？好心的大 y说：“ 别急别急,我来帮你！ ” 于是,大 y 就站到üe 的前面；ü e 赶忙叫ü 把帽子摘下来,向大 y表示感谢；由于故事比较生动好玩,孩子们特别感爱好,记得也就坚固；在以后的教学中我应该多摸索,多想方法让孩子们在欢乐中学得学问；今后我要多向有体会的老师学习,更形式多样、生动好玩；多钻研教材, 多尝试新的教学方法, 让自己的课堂变得 an en in un ün 教学反思纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,假如教学方法设计得奇妙得当,就能引起学生对拼音的爱好,在轻松的气氛中完成新的学习任务；在教学汉语拼音 an、en、in 、un、un、yuan、yin 、yun 时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,故事的学习氛围中轻松学拼音；调动起同学的学习爱好,激发学习动力,让同学在第一,我出示一幅天安门的图片, 让同学说说, 并告知同学这节课要熟识的第一位新伴侣就是复韵母 an；如何记住 an 的形呢？我请两个小伴侣,分别手持 a 和 n,从不同的方向走到一起, a 和 n 一合并,就成了 an；这时,台下的同学兴奋的读出了 an；然后,我让同学自由想像,自由发挥,说说怎样记住an 的形；同学们爱好盎然、众说纷纭；这时,我不失时机的出示了两个小伴侣图片, 并告知同学们： 就是这两个小伴侣要到天安门去玩,请大家给这两个小伴侣起名字,编个小故事；一会儿,同学们就编了出来,如：小明和小红是好伴侣,他们拿着 a 和 n 来到天安门前唱歌跳舞,唱歌北京天安门；有的用儿歌,如：“ 小红和小明,手拿a和 n,来到天安门,成了好伴侣” 等等,同学思维之活跃让我称赞不已；接着,小明和小红在天安门玩了一会儿,就各自回家了；小明在回家的路上走着,突然,10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一只皮球滚到了眼前,这时,我把一只漂亮的皮球图片粘了上去；我接着问：这只皮球是什么外形的呢？同学们异口同声地回答：圆形；于是,我将一个写有yu 的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着 然后,我边演示边表达：小明yuan 的圆球；这种演示过程给同学留下了深刻的印象；回到家,发觉家门是关着的,于是他做了件什么事？同学纷纷用手作摁门铃状,答道：摁门铃；老师将写有 e 和 n 的卡片交给同学,让同学仿照 an 的学法演示出 en；这时,我告知大家,小明摁了好久门铃,可是没有人开门,怎 么办呢？并提示大家观看图画；这时,同学们已经被故事吸引,爱好高涨,三五成群、七嘴八舌地谈论起来；不一会儿,一个 生动好玩的故事编成了：小明看到院子里的大树,就到树荫（in ）下凉快 ,可树荫下早就有一只小白兔；它看到小明来了,就躲到树后；可一只蚊子（un）飞了过来,吓的小白兔跑到小明面前,说“ 救救我,救救我！云（ un）上；在我的细心设计下,同学们把原本毫不相关的” 小明很愤怒,一挥手把蚊子打到了白an、yuan、en、in 、un、un 通过图片和故事紧密联系在一起,在同学熟知的事物中潜移默化地接受新知,把握新知；这时,我紧接 同学们的故事,告知大家,树爷爷看到小明帮忙小白兔,兴奋地笑了,挥动着大大的树叶,请小明到树荫下休息；（并把树叶形图片的yin 出示了出来；）白云向小明挥挥手, 带着蚊子飘然而去；（出示云朵形的 yun 出示出来；）这种在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用,而且很受同学们的喜爱；ang eng ing ong 的教学反思 拼音的教学已经快接近尾声了,在最终一个阶段的韵母教学中,an en in un vn 这几个 前鼻韵母的发音和 ang eng ing ong 这几个后鼻韵母的发音要区分开来,如何让同学清晰地认 识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题；在这节课中,第一我运用上节课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母 ang,之后让同学比较它们两个音在外形上的不同；从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“ n” , 但是后鼻韵母就不 一样,后面是“ng” , 让同学先将两个音外型上的不同理清晰,让同学对于前鼻韵母和后鼻韵 母有一个浅显的熟识； 在同学已经基本懂得了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学 生听音,“ an” 和“ ang” 的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么不同,然后让他们 自己尝试看发发这两个音, 在自己的亲身体验后, 感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区分；在教后鼻韵母的发音时, 我为了让同学能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不同,我让同学用手指轻轻触碰鼻侧, 让他们通过感官来感受发音的不同； 前鼻韵母在发音时,鼻侧在发音前后无明显的变化,手指感觉不到什么, 但是后鼻韵母发音时, 鼻侧会有明显的振动感,用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同；在 ang eng ing ong 的教学中,让同学进行扩词的时间仍旧不多,要增加孩子的词汇量；单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的,仍需要孩子在课外能够细心观看,并能广泛阅读；学习的目的在于运用； 老师勉励同学在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激 发同学学习的热忱； 让拼音教同学活化, 即从同学熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同 于懂得,从而引导同学自主地去使用,用它来识字,用它来学习一般话；12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页