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学校体育学金钦昌目目录录 第一次课第一次课：绪言；我国学校体育发展概况 第二次课第二次课：学校体育的功能与目标 第三次课第三次课：体育教学特点和目标；体育教学过程 第四次课第四次课：体育教学过程的基本规律 第五次课第五次课：体育教学的概念与意义；我国现行体育教学大纲 第六次课第六次课：我国中小学体育教学特点；体育教学手段 第七次课第七次课：发展学生体能 第八次课第八次课：发展学生体能第一章第一章 我国学校体育的发展概况我国学校体育的发展概况 内容提要：内容提要：概概述述我我国国学学校校体体育育的的历历史史沿沿革革，特特别别是是建建国国后后（新新中中国国）学学校校体体育的发展，并对我国现阶段学校体育的特征及发展趋势进行了阐述。育的发展，并对我国现阶段学校体育的特征及发展趋势进行了阐述。关键词：关键词：古代学校体育、近代学校体育、新中国学校体育古代学校体育、近代学校体育、新中国学校体育 教学目标：教学目标：全全面面认认识识我我国国学学校校体体育育的的产产生生、发发展展的的历历史史，把把握握现现代代学学校校体体育育的六大发展趋势。的六大发展趋势。教学重点：教学重点：1 1 历史沿革历史沿革 2 2 学校体育的特征学校体育的特征 3 3 发展趋势发展趋势 教学方法：教学方法：讲授法、演绎法讲授法、演绎法 第一节第一节我国学校体育的产生我国学校体育的产生 第二节第二节我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势第一节第一节 我国学校体育的产生我国学校体育的产生 一一 我国古代学校体育我国古代学校体育随学校教育的产生而随学校教育的产生而产生产生 二二 我国近代学校体育简况（我国近代学校体育简况（1840184019491949）三三 新中国学校体育概况（新中国学校体育概况（19491949现在）现在）（一）新创阶段（一）新创阶段产生形式阶段（产生形式阶段（1949-19571949-1957）（二）曲折发展阶段（二）曲折发展阶段（1958-19651958-1965）（三）严重破坏时期（三）严重破坏时期（1966-19761966-1976）（四）改革开放的发展阶段（四）改革开放的发展阶段（1977-1977-现在）现在）一一 我国古代学校体育我国古代学校体育随学校教育的产生而产生随学校教育的产生而产生 古古代代时时期期，科科、教教不不发发达达，教教育育体体系系结结构构及及内内容容相相对对简简单单实实用用。当当时时的的教教育育主主要要是是以以“学学会会生生存存”为为主主要要目目的的，来来传传授授劳劳动动，生生活活技技能能，达达到到“健健身身强强体体，生生存存，适适应应”的目的。还谈不上社会的发展和需要。的目的。还谈不上社会的发展和需要。（一）（一）原始社会后期的原始社会后期的“青年之家青年之家”现代非洲的现代非洲的“青年礼青年礼”（二）（二）密拉内西亚居民，北美印第安儿童。密拉内西亚居民，北美印第安儿童。（三三）奴奴隶隶社社会会的的“文文武武合合一一”教教育育，我我国国以以“六六艺艺”为为主主要要内内容容，主主张张“有文事者，必有武备。有文事者，必有武备。（四）（四）封建社会从封建社会从“文武兼备文武兼备”到到“独尊儒术独尊儒术”再至再至“东亚病夫东亚病夫”。清。清朝时期的朝时期的“骑射立国骑射立国”，清代著名教育家颜元提出了，清代著名教育家颜元提出了“动以致强动以致强”的的主张。欧洲盛行封建主骑士教育：主张。欧洲盛行封建主骑士教育：“武士七技武士七技”骑马，打猎，击剑，骑马，打猎，击剑，投枪，游泳，吟诗，下棋。投枪，游泳，吟诗，下棋。二二我国近代学校体育简况（我国近代学校体育简况（18401949）（一）（一）1840191918401919年：年：“西学东渐西学东渐”时期。时期。“办洋务”“兴西学”“废科举”提出“德，智，体”三育并重。兴办洋务学堂，以“中学为本，西学为用。”（二）（二）1919192719191927年：新文化运动时期。年：新文化运动时期。1、1923年北洋政府颁发新学制课程标准，将生理卫生，保健知识纳入体育教学内容。2、创建体育专修科。北京，南京师范学院创办体育专修科，开始系统，规范的培养体育师资。3、正式将学校“体操科”改为体育课，废除兵操。（三）（三）1927194919271949年：国民党统治时期。年：国民党统治时期。1、白区：“放羊式”“选手式”。鼓吹美杜威的“以儿童为中心”的“自然体育”，主张全盘西化，突出体育的娱乐，生活价值和个人兴趣。2、红区：“军事体育”列宁小学，苏维埃大学，抗大，中央党校均开设体育课，以刺杀、投弹、爬山、障碍、武术为主。注：近代学校体育吸收了国外新思想，但不切合我国实际，加之政府腐败，学校注：近代学校体育吸收了国外新思想，但不切合我国实际，加之政府腐败，学校体育经费，场地，器材，师资奇缺，使其推行的法规成为空文。体育经费，场地，器材，师资奇缺，使其推行的法规成为空文。毛主席多次做出重要指示：两次提出毛主席多次做出重要指示：两次提出“健康第一健康第一”，将身体，将身体好作为三好第一条，好作为三好第一条，“德、智、体德、智、体”全面发展。政府颁布法规，全面发展。政府颁布法规，实施改革举措。实施改革举措。5252年年8 8月月 关于改善各级学校学生健康状况的决关于改善各级学校学生健康状况的决定定 52 52年教育部设体育指导处，体委设群众体育司，年教育部设体育指导处，体委设群众体育司，5353年纳入年纳入考试课程，考试课程，5454年推行苏式年推行苏式“劳卫制劳卫制”。5656年统编教材大纲，推行年统编教材大纲，推行“劳卫制劳卫制”，成立体育院校：，成立体育院校：6 6所体院，所体院，1111所体育学校，所体育学校，3838所体所体育系科。育系科。（一）新创阶段（一）新创阶段产生形式阶段（产生形式阶段（1949-19571949-1957）5858年年“大大跃跃进进”“”“放放卫卫星星”左左倾倾思思潮潮影影响响“劳劳动动体育体育”（以劳动代替体育）（以劳动代替体育）60636063年，三年自然灾害，停止或减少体育课和活年，三年自然灾害，停止或减少体育课和活动，学生体质普遍下降，尔后，党中央发出了动，学生体质普遍下降，尔后，党中央发出了“调整，巩调整，巩固，充实，提高固，充实，提高”指示，随着国民经济全面好转，体育活指示，随着国民经济全面好转，体育活动质量有所回升。动质量有所回升。（二）曲折发展阶段（二）曲折发展阶段（1958-19651958-1965）十年动乱，否定建国后学校体育的工作成果，实施十年动乱，否定建国后学校体育的工作成果，实施“军事军事体育，劳动体育体育，劳动体育”，使学校体育基本上处于停滞状态。，使学校体育基本上处于停滞状态。（三）严重破坏时期（三）严重破坏时期（1966-19761966-1976）（四）（四）改革开放的发展阶段（改革开放的发展阶段（1977-1977-现在）现在）1.1.结束动乱，拨乱返正，恢复高考和学校体育工作管理体制。结束动乱，拨乱返正，恢复高考和学校体育工作管理体制。7777年教育部设年教育部设体育司，国家体委设学校体育处，各省，市县设体育卫生处，科，体育教研体育司，国家体委设学校体育处，各省，市县设体育卫生处，科，体育教研室。室。2.2.颁发颁发4 4项主要学校体育工作法规：项主要学校体育工作法规：学校体育工作条例学校体育工作条例学校卫生工作学校卫生工作条例条例学校国家体育锻炼标准学校国家体育锻炼标准大中小学生体育合格标准大中小学生体育合格标准3.3.制定我国青少年生长发育，技能，素质评价标准，制定我国青少年生长发育，技能，素质评价标准，7979、8585、9090、9595四次对四次对我国我国7-227-22岁学生进行大规模的体质健康的调查测定与研究。岁学生进行大规模的体质健康的调查测定与研究。4.4.成立学校体育科研机构：中国教育学会体育研究会，中国高等教育学会体成立学校体育科研机构：中国教育学会体育研究会，中国高等教育学会体育研究会，中国体育科学学会，学校体育研究会等十几个学术研究机构。各育研究会，中国体育科学学会，学校体育研究会等十几个学术研究机构。各省、市，各高校以及民间还有许多专门的体育科研机构。省、市，各高校以及民间还有许多专门的体育科研机构。5.5.修订九年义务制体育教学大纲和国家体育锻炼标准。修订九年义务制体育教学大纲和国家体育锻炼标准。6.6.体育传统项目学校挂牌体育传统项目学校挂牌近近2600026000所，在高校试办高水平运动队。所，在高校试办高水平运动队。7.7.初中生升学必须要加试体育初中生升学必须要加试体育19951995年。年。8.8.教学条件有所改善：配备了近教学条件有所改善：配备了近4040万体育教师，万体育教师，9090年国家教委颁发年国家教委颁发中小学中小学体育器材设备配备目录体育器材设备配备目录促进了硬件设施的规范化建设。促进了硬件设施的规范化建设。第二节第二节我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势 一、一、主要特征：方向性，不平衡性，统一性与灵活性主要特征：方向性，不平衡性，统一性与灵活性 二、二、我国现阶段学校体育的发展趋势我国现阶段学校体育的发展趋势（一）多元化（一）多元化（二）整体化（二）整体化（三）多样化，现代化（三）多样化，现代化（四）科学化（四）科学化 （五）阶段效益和长远效益相结合（五）阶段效益和长远效益相结合 （六）体育教育与健康教育相结合。（六）体育教育与健康教育相结合。主要特征主要特征 （一）（一）方向性特征方向性特征学校体育的社会主义方向。学校体育的社会主义方向。学学校校体体育育作作为为学学校校教教育育的的重重要要组组成成部部分分，受受一一定定社社会会政政治治制制度度经经济济基基础础的的制制约约，学学校校教教育育应应为为培培养养国国家家和和社社会会所所需需人人才才服服务务。学学校校体体育育工工作作涉涉及及到到人人口口素素质质，综综合合国国力力，富富国国强强民民，等等基基本国策。本国策。（二）不平衡性特征（二）不平衡性特征学校体育发展的不平衡性。学校体育发展的不平衡性。我我国国幅幅员员辽辽阔阔，经经济济发发展展，自自然然条条件件，办办学学条条件件差差异异很很大大，加加之之人人们们对对学学校校体体育育的的认认识识重重视视程程度度不不一一，故故学学校校体体育育的的发发展展出出现了不平衡性。现了不平衡性。（三）统一性与灵活性特征。（三）统一性与灵活性特征。国国家家制制定定法法规规政政策策，统统一一领领导导，宏宏观观调调控控与与管管理理，有有硬硬指指标标，也也有有活活指指标标，软软指指标标，便便于于各各地地各各校校灵灵活活应应用用，发发挥挥优优势势，扬扬长长避短。避短。（一）学校体育目标向多元化方向发展（一）学校体育目标向多元化方向发展 由单一生物观念向生物，心理，社会三维立体体育由单一生物观念向生物，心理，社会三维立体体育观转变。正常良好的身心状态和社会适应能力。观转变。正常良好的身心状态和社会适应能力。WHOWHO世界世界卫生组织健康定义：指生理的，心理的健康和社会适应性卫生组织健康定义：指生理的，心理的健康和社会适应性良好。如：强体目标，娱乐目标，教育目标，教养目标，良好。如：强体目标，娱乐目标，教育目标，教养目标，个性发展目标，能力目标，终身体育目标。个性发展目标，能力目标，终身体育目标。（二）学校体育逐渐向整体化方向发展（二）学校体育逐渐向整体化方向发展 以往只重教学，忽视课外体育活动。体育教学研究以往只重教学，忽视课外体育活动。体育教学研究成果，缺乏整体性研究。从全面育人和终身体育的目标出成果，缺乏整体性研究。从全面育人和终身体育的目标出发，开始重视对二者的整体研究改革，为实现整体目标服发，开始重视对二者的整体研究改革，为实现整体目标服务。务。（三）学校体育方法与手段向多样化，现代化方向发展（三）学校体育方法与手段向多样化，现代化方向发展 教学观念的改变导致教学方法的改革，传统教学观：教学观念的改变导致教学方法的改革，传统教学观：“三中心三中心”；传统教学方法：；传统教学方法：“灌入式灌入式”、“成人化成人化”、“只管教，不管学只管教，不管学”、“一个哨子几个球，老师学生都一个哨子几个球，老师学生都自由自由”、“天晴一、二、一，下雨改自习天晴一、二、一，下雨改自习”。现代教学。现代教学观：观：“终身体育，快乐体育，成功体育终身体育，快乐体育，成功体育”，现代教学方法：，现代教学方法：“多媒体教学，发现，程序，情景等。培养学生创新意识，多媒体教学，发现，程序，情景等。培养学生创新意识，自学，自练和创新能力。加快学习进程，提高教学质量。自学，自练和创新能力。加快学习进程，提高教学质量。（四）学校体育管理向科学化发展（四）学校体育管理向科学化发展 “依法治体依法治体”近年出台了一系列学校体育工作法近年出台了一系列学校体育工作法规。从中央到地方，从社会到校内成立了专门的领导班子和规。从中央到地方，从社会到校内成立了专门的领导班子和组织机构。如校内：校长，教务，总务，体育教研室，医务组织机构。如校内：校长，教务，总务，体育教研室，医务室的教师及工作人员还有班主任。室的教师及工作人员还有班主任。（五）阶段效益与长远效益相结合（五）阶段效益与长远效益相结合 阶段效益学生在校期间的体育学习效益。长远效益终身体育。通过各种途径和手段培养学生体育兴趣，体育信念，体育活动习惯，培养学生体育锻炼能力，身体娱乐能力，体育欣赏能力“知，情，意，行”（六）与健康教育相结合（六）与健康教育相结合 健康教育核心：培养健康理念，行为和习惯。健康教育核心：培养健康理念，行为和习惯。学校体育核心：以身体学校体育核心：以身体练习为实践手段，强身健体，以往只重实践活动，忽视理论陶冶。练习为实践手段，强身健体，以往只重实践活动，忽视理论陶冶。18001800年年美教育家霍列斯曼提出学校健康教育概念，美教育家霍列斯曼提出学校健康教育概念，6060年代各国普遍开设健康教育年代各国普遍开设健康教育课，我国体育教育与健康教育相结合起始于课，我国体育教育与健康教育相结合起始于8080年代末，目前各级各类教材年代末，目前各级各类教材已改版已改版体育与健康教育体育与健康教育。在体育基础理论知识的基础上，强调体育基。在体育基础理论知识的基础上，强调体育基础文化知识和卫生保健知识。如初一，一期：青春期生理发育特点，女性础文化知识和卫生保健知识。如初一，一期：青春期生理发育特点，女性青春期卫生保健，男性青春期卫生保健，运动系统，运动损伤的处理与预青春期卫生保健，男性青春期卫生保健，运动系统，运动损伤的处理与预防，防止近视眼，青春期高血压及女子月经异常。学生身体形态技能，发防，防止近视眼，青春期高血压及女子月经异常。学生身体形态技能，发育评价标准。初二，一期：体育运动对人体各主要系统的影响；怎样科学育评价标准。初二，一期：体育运动对人体各主要系统的影响；怎样科学的锻炼身体，饮食卫生；吸烟酗酒对健康的危害，营养素对青少年生长发的锻炼身体，饮食卫生；吸烟酗酒对健康的危害，营养素对青少年生长发育的作用，消费卫生知识；心血管病的早期预防，病毒性肝炎。育的作用，消费卫生知识；心血管病的早期预防，病毒性肝炎。结论结论：使在校学生在体育课的学习过程中接受双重教育，既要积极的参加体使在校学生在体育课的学习过程中接受双重教育，既要积极的参加体育锻炼，又要掌握养护身体健康的知识与技能。为终身体育和健康生活奠育锻炼，又要掌握养护身体健康的知识与技能。为终身体育和健康生活奠定基础。定基础。作作 业业P203.4题题3.我国现阶段学校体育有那些主要特征？4.你是如何认识我国现阶段学校体育的发展趋势的？第二章第二章 学校体育的功能与目标学校体育的功能与目标 内容提要：内容提要：主主要要阐阐述述学学校校体体育育的的功功能能，地地位位以以及及学学校校体体育育的的目目标标和和实现我国，地位以及学校体育目标的基本途径与要求。实现我国，地位以及学校体育目标的基本途径与要求。关键词：关键词：功能、目标功能、目标教学目标：教学目标：通通过过分分析析、论论证证，使使学学生生科科学学的的理理解解学学校校体体育育的的本本质质功功能能与与一一般般功功能能，明明确确我我国国学学校校体体育育的的地地位位与与目目标标，形形成成体体育育教育工作的职业道德与信仰。教育工作的职业道德与信仰。教学重点：教学重点：了解学校体育的功能，把握学校体育的目标。了解学校体育的功能，把握学校体育的目标。教学方法：教学方法：讲授法、讨论法、启发诱导法讲授法、讨论法、启发诱导法 第二章第二章 学校体育的功能与目标学校体育的功能与目标 第一节第一节 学校体育的功能学校体育的功能 第二节第二节 学校体育的地位学校体育的地位 第三节第三节 我国学校体育的目标我国学校体育的目标第一节第一节 学校体育的功能学校体育的功能 一一 概念概念 1.1.学学校校体体育育对对社社会会生生活活，教教育育，体体育育以以及及人人的的发发展展所所起起的特殊作用的特殊作用 2.2.学校体育所发挥的有利作用或效能（体育教研书）学校体育所发挥的有利作用或效能（体育教研书）二二.功能功能 （一）本质功能（一）本质功能 （二）一般功能（二）一般功能 （三（三）本质功能与一般功能的关系本质功能与一般功能的关系（一）本质功能：健身功能（一）本质功能：健身功能 1 1 提提高高大大脑脑工工作作能能力力改改善善大大脑脑供供血血，供供氧氧状状况况，使使大大脑神经细胞更趋灵活。脑神经细胞更趋灵活。2 2 促进有机体生长发育促进有机体生长发育体格健壮，工作能力加强。体格健壮，工作能力加强。3 3 提提高高人人体体机机能能各各主主要要系系统统功功能能得得到到改改善善，如如心心脏脏出出现现“运运动动性性肥肥大大”，机机能能节节省省化化，肺肺活活量量增增大大，呼呼吸吸加加深。深。4 4 调节人的心理调节人的心理 心情舒畅，精神愉快，精力旺盛。心情舒畅，精神愉快，精力旺盛。5 5 提高适应能力提高适应能力提高人体的活动能力和对外环境的适提高人体的活动能力和对外环境的适应能力。应能力。（二）一般功能（二）一般功能 1 1 教养功能教养功能通过实践，学习和掌握体育基本知识，技能，技巧。掌通过实践，学习和掌握体育基本知识，技能，技巧。掌握科学健身，终身体育的手段，方法，应强调理论与实践相结合。握科学健身，终身体育的手段，方法，应强调理论与实践相结合。2 2 教育功能教育功能通过体育活动对学生进行思想意志品质的教育与培养。通过体育活动对学生进行思想意志品质的教育与培养。3 3 促进个体社会化功能促进个体社会化功能由生物人转化为社会人。提高生存能力，生由生物人转化为社会人。提高生存能力，生存方式，适应能力。存方式，适应能力。4 4 美育功能美育功能“健，力，美健，力，美”是现代体育的标志，亦是现代体育美学是现代体育的标志，亦是现代体育美学的真正内涵。的真正内涵。5 5 促进学生个性全面发展的功能：健康促进学生个性全面发展的功能：健康个性个性适应社会适应社会体现体现个社会价值。个社会价值。结论结论：人的正常心理功能，人的个性离不开社会实践活动。在学校这人的正常心理功能，人的个性离不开社会实践活动。在学校这个特定的环境，进行体育学习，课余活动及锻炼，为学生个性的发展提供个特定的环境，进行体育学习，课余活动及锻炼，为学生个性的发展提供了契机。营造良好的学习氛围：宽松，友好，积极向上。组织丰富多彩的了契机。营造良好的学习氛围：宽松，友好，积极向上。组织丰富多彩的课余体育活动和体育竞赛。可以有效的发展学生的能力，气质，性格等个课余体育活动和体育竞赛。可以有效的发展学生的能力，气质，性格等个性品质。经常从事体育活动的人，心胸豁达，积极向上，勇敢坚韧，处事性品质。经常从事体育活动的人，心胸豁达，积极向上，勇敢坚韧，处事能力应变能力强。能力应变能力强。三三 本质功能与一般功能的关系本质功能与一般功能的关系 相辅相成，既相互联系又相互促进，共同完相辅相成，既相互联系又相互促进，共同完成学校体育对培养人的作用。全方位，多层次，成学校体育对培养人的作用。全方位，多层次，多视角的认识体育，即从生物的，教育的，社会多视角的认识体育，即从生物的，教育的，社会的心理的立体视角看待学校体育的功能。的心理的立体视角看待学校体育的功能。第二节第二节 学校体育的地位学校体育的地位 其地位受学校体育的功能和本质所决定，并受体育和教育其地位受学校体育的功能和本质所决定，并受体育和教育 的双重影响。学校体育工作好坏关系到人口素质，人才培养，的双重影响。学校体育工作好坏关系到人口素质，人才培养，富国强民，发展经济，精神文明建设等基本国策。人是解放生富国强民，发展经济，精神文明建设等基本国策。人是解放生 产力的最根本的因素。产力的最根本的因素。一一 是国民体育的基础是国民体育的基础大众体育大众体育 （一）增强国民体质（一）增强国民体质 （二）扩大体育人口，促进体育社会化（二）扩大体育人口，促进体育社会化 （三）是终身体育的发源地。（三）是终身体育的发源地。二二 是竞技体育的摇篮是竞技体育的摇篮 三三 是学校教育方针的重要组成部分是学校教育方针的重要组成部分 四四 是促进社会主义精神文明建设的重要基地是促进社会主义精神文明建设的重要基地第三节第三节 我国学校体育的目标我国学校体育的目标 一一 学校体育目标的概述学校体育目标的概述 二二 制定我国学校体育目标的理论依据制定我国学校体育目标的理论依据 三三 我国学校体育的目标我国学校体育的目标 四四 实现我国学校体育目标的基本途径与要求实现我国学校体育目标的基本途径与要求 （一）（一）四大基本途径四大基本途径 （二）实现我国学校体育目标的基本要求（二）实现我国学校体育目标的基本要求 学校体育目标的概述学校体育目标的概述 （一）目标：（一）目标：人们想要达到的境地或标准。人们想要达到的境地或标准。（二）学校体育目标（二）学校体育目标是在一定时期内，学校体育实是在一定时期内，学校体育实践所要达到的预期标准或结果。学校体育目标是学校体育践所要达到的预期标准或结果。学校体育目标是学校体育工作的出发点和归宿点。工作的出发点和归宿点。（三）学校体育目标的结构：（三）学校体育目标的结构：条件目标，体育教师的条件目标，体育教师的质、数量，场地器材社会，体育活动经费。过程目标：工质、数量，场地器材社会，体育活动经费。过程目标：工作计划，组织管理，体育竞赛，教学活动，训练，卫生保作计划，组织管理，体育竞赛，教学活动，训练，卫生保健。效果目标，通过各种途径和手段所达到的实际效果，健。效果目标，通过各种途径和手段所达到的实际效果，教学质量，学生健康状况，运动队水平，场馆建设等。教学质量，学生健康状况，运动队水平，场馆建设等。制定我国学校体育目标的理论依据制定我国学校体育目标的理论依据（一）社会的需要：（一）社会的需要：世界范围内的经济竞争，综合国力的竞争，在很大世界范围内的经济竞争，综合国力的竞争，在很大程度是科技和人才的竞争，归跟到底是教育的竞争。程度是科技和人才的竞争，归跟到底是教育的竞争。1 1 培养培养“四有四有”新人，和全面发展的建设者。新人，和全面发展的建设者。2 2 普及体育运动，推动全民健身，振兴中华民族。普及体育运动，推动全民健身，振兴中华民族。3 3 培养体育人才，提高竞技水平，树世界体育强国。培养体育人才，提高竞技水平，树世界体育强国。（二）学校体育本身的功能（二）学校体育本身的功能 多元化功能，多重性目标多元化功能，多重性目标根本依据。学校体育的功能，是确定学校体根本依据。学校体育的功能，是确定学校体育目标的根本依据，只有依据这些功能确定的学校体育目标，才能充分发挥学育目标的根本依据，只有依据这些功能确定的学校体育目标，才能充分发挥学校体育的作用，使目标的实现校体育的作用，使目标的实现 成为可能。成为可能。（三）学生身心发展特点（三）学生身心发展特点 学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践内容，都得符合学生身学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践内容，都得符合学生身心发展规律，特点。这是确定学校体育目标的生理，心理依据。只有符合学生心发展规律，特点。这是确定学校体育目标的生理，心理依据。只有符合学生的身心特点。其目标才是科学的。的身心特点。其目标才是科学的。我国学校体育的目标我国学校体育的目标（一）全面锻炼学生身体，增强学生的体质（一）全面锻炼学生身体，增强学生的体质 （二）掌握体育与健康教育知识，技术，技能（基本），（二）掌握体育与健康教育知识，技术，技能（基本），培养终身体育的意识，能力和习惯以及良好的健身行为培养终身体育的意识，能力和习惯以及良好的健身行为与习惯。与习惯。（三）培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发（三）培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展。展。（四）发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后配人（四）发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后配人才。才。（一）全面锻炼学生身体，增强学生的体质（一）全面锻炼学生身体，增强学生的体质 何谓体质，身体的质量，是人们在遗传变异和后天获得性基础上何谓体质，身体的质量，是人们在遗传变异和后天获得性基础上所表现出的形态和机能上相对稳定的特征。日本人称之为体力，包括所表现出的形态和机能上相对稳定的特征。日本人称之为体力，包括身体要素和精神要素。身体要素和精神要素。体质的结构：体质的结构：体格：体格：A A生长发育，包括形态机能生长发育，包括形态机能 B B体型，包括身体的整体指数及体型，包括身体的整体指数及比例、姿态。比例、姿态。体能：体能：A A身体素质：力量，速度，灵敏，耐力，柔韧身体素质：力量，速度，灵敏，耐力，柔韧 B B身体基本身体基本活动能力：走，跑，跳，投，支撑，悬垂，攀爬。适应力：对外环境活动能力：走，跑，跳，投，支撑，悬垂，攀爬。适应力：对外环境的适应能力，对疾病的抵抗能力。的适应能力，对疾病的抵抗能力。增强体质的内涵：增强体质的内涵：促进学生身体的正常发育和机能的正常发展。全面发展学生的身促进学生身体的正常发育和机能的正常发展。全面发展学生的身体素质和人体的基本活动能力。提高学生对环境的适应能力和抵抗疾体素质和人体的基本活动能力。提高学生对环境的适应能力和抵抗疾病的能力。病的能力。四大基本途径四大基本途径 1.1.体育课：体育课：有统一的教材大纲，有固定的授课班级，有固有统一的教材大纲，有固定的授课班级，有固定的教学时间，有专业的授课教师，成绩不及格，不允许定的教学时间，有专业的授课教师，成绩不及格，不允许毕业。是实现学校体育目标最基本的组织形式。毕业。是实现学校体育目标最基本的组织形式。2.2.课外体育活动：课外体育活动：是针对全体学生而专门组织的形式：早是针对全体学生而专门组织的形式：早操，课间操，班级体育锻炼。是理解掌握，拓展操，课间操，班级体育锻炼。是理解掌握，拓展“三基三基”和丰富校园文化生活的重要手段。和丰富校园文化生活的重要手段。3.3.课余体育训练：课余体育训练：是针对部分骨干，多以代表队训练的活是针对部分骨干，多以代表队训练的活动形式出现。是培养体育骨干，提高运动水平的重要方动形式出现。是培养体育骨干，提高运动水平的重要方式。式。4.4.课余体育竞赛：课余体育竞赛：校内外各种竞赛，检验教学训练成果和校内外各种竞赛，检验教学训练成果和运动水平，扩大办学影响和社会知名度。运动水平，扩大办学影响和社会知名度。（二）实现我国学校体育目标的基本要求（二）实现我国学校体育目标的基本要求1 1全面贯彻教育方针，面向全体学生全面贯彻教育方针，面向全体学生 2 2以整体观点开展学校体育工作以整体观点开展学校体育工作 3 3处理好继承与发展，学习与创新的关系处理好继承与发展，学习与创新的关系 4 4加强师资队伍建设，是做好学校体育工作的关键加强师资队伍建设，是做好学校体育工作的关键 5 5加强体育教学，科学研究加强体育教学，科学研究 6 6要保证必要的物质条件要保证必要的物质条件 7 7加强领导，科学管理加强领导，科学管理组织保证组织保证 作作 业业作业：作业：P391.3题题1.简述学校体育的功能。2.现阶段实现我国学校体育目标的基本要求有那些？第二篇 学校体育教学学校体育教学 第三章第三章体育教学的目标，过程和规律体育教学的目标，过程和规律 第四章第四章体育教学的手段与内容体育教学的手段与内容 第五章第五章发展学生的体能发展学生的体能第六章第六章体育知识与运动技能教学体育知识与运动技能教学第七章第七章思想品德教育与发展个性思想品德教育与发展个性第八章第八章体育课教学体育课教学第九章第九章体育教学工作计划与考核体育教学工作计划与考核第三章第三章 体育教学的目标，过程和规律体育教学的目标，过程和规律 内容提要：内容提要：本章主要阐述体育教学特点；体育教学目标及制定教学本章主要阐述体育教学特点；体育教学目标及制定教学目标的依据和要求，体育教学目标的内容和结构；体育教学过程及目标的依据和要求，体育教学目标的内容和结构；体育教学过程及其基本规律。其基本规律。关键词：关键词：体育教学目标体育教学目标、体育教学过程体育教学过程教学目标：教学目标：理解体育教学的基本概念理解体育教学的基本概念、目标，其教学过程是由教、目标，其教学过程是由教师、学生、教材、传媒及教学目标五大要素所构成的动态的、变化师、学生、教材、传媒及教学目标五大要素所构成的动态的、变化的、发展的过程。的、发展的过程。教学重点：教学重点：体育教学目标；体育教学与其他课程教学的异同点；体体育教学目标；体育教学与其他课程教学的异同点；体育教学过程五大基本要素。育教学过程五大基本要素。教学方法：讲授法、讨论分析法教学方法：讲授法、讨论分析法 第一节第一节体育教学特点和目标体育教学特点和目标 第二节第二节体育教学过程体育教学过程第一节第一节体育教学特点和目标体育教学特点和目标 一体育教学概念一体育教学概念 二体育教学特点与教学特点的异同二体育教学特点与教学特点的异同 三体育教学目标三体育教学目标 一一 体育教学概念体育教学概念 体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有目的的指导下，积极主动的学习和掌握体育，卫生保目的的指导下，积极主动的学习和掌握体育，卫生保健基础知识和基本技术技能，锻炼身体，增强体质，健基础知识和基本技术技能，锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之一。一。二二 体育教学特点与教学特点的异同体育教学特点与教学特点的异同 共同点：共同点：都是双边活动。教师起主导作用。发都是双边活动。教师起主导作用。发展学生的认识能力。有规定的大纲教材。有固定课展学生的认识能力。有规定的大纲教材。有固定课表和班级。不同点，侧重学生的身体发展。以身体表和班级。不同点，侧重学生的身体发展。以身体练习为主要手段。有专门的场地，器材设备。组织练习为主要手段。有专门的场地，器材设备。组织形式复杂多样，教学难度大。人际交往频繁。有利形式复杂多样，教学难度大。人际交往频繁。有利对思想品德的教育。对思想品德的教育。注：教学是人类认识活动最复杂，最简捷的一种形式。注：教学是人类认识活动最复杂，最简捷的一种形式。如语言的语法规律和基本的数理化知识。是人类几千年的经如语言的语法规律和基本的数理化知识。是人类几千年的经验总结，但在学校经过教学这种特殊形式只需几年。验总结，但在学校经过教学这种特殊形式只需几年。三三 体育教学目标体育教学目标 前言前言：确定怎样的学校体育教学目标，是一个严肃的理确定怎样的学校体育教学目标，是一个严肃的理论和实践问题，它是决定体育教学活动所有问题的大前提，大论和实践问题，它是决定体育教学活动所有问题的大前提，大方向。亦是体育教学的出发点和归宿。与学校体育目标相比方向。亦是体育教学的出发点和归宿。与学校体育目标相比较，一个是宏观的，一个是具体的，微观的。是学校体育教学较，一个是宏观的，一个是具体的，微观的。是学校体育教学为之努力的方向和终极目标。是抓好学校体育教学工作的总体为之努力的方向和终极目标。是抓好学校体育教学工作的总体要求。要求。（一）体育教学目标的定义（一）体育教学目标的定义 （二）体育教学目标的两个特征（二）体育教学目标的两个特征 （三）与任务的关系（三）与任务的关系 （四）制定体育教学目标的依据（四）制定体育教学目标的依据 （五）制定目标的要求（五）制定目标的要求 （六）体育教学目标的结构及内容（六）体育教学目标的结构及内容 （七）体育教学的总目标（七）体育教学的总目标 （八）我国中小学体育教学目标（八）我国中小学体育教学目标（一）体育教学目标的定义（一）体育教学目标的定义 指在一定的时间和范围内，师生经过努力后指在一定的时间和范围内，师生经过努力后所要达到的体育教学结果的标准，规格或状态。所要达到的体育教学结果的标准，规格或状态。（二）体育教学目标的两个特征（二）体育教学目标的两个特征 对目标的内容有详细的说明，指标。对目标的内容有详细的说明，指标。对教学的结果有详细的说明，指标。对教学的结果有详细的说明，指标。（三）与任务的关系（三）与任务的关系 在某种意义上说，教学任务与教学目标属同一范畴，在某种意义上说，教学任务与教学目标属同一范畴，目标即任务，任务即目标。但有一定的区别：教学任务是目标即任务，任务即目标。但有一定的区别：教学任务是以教师为主体而设计的，是教师对教学的期望。比较笼以教师为主体而设计的，是教师对教学的期望。比较笼统，难以做量化分析。而且缺乏层次性和阶段性。教学目统，难以做量化分析。而且缺乏层次性和阶段性。教学目标则是师生共有的有一定层次的可以量化，评价的标准或标则是师生共有的有一定层次的可以量化，评价的标准或规格。如教学任务从小学生，大学都差不多，离不开三大规格。如教学任务从小学生，大学都差不多，离不开三大任务，但教学目标可以阶段化，层次化，具体化，甚至可任务，但教学目标可以阶段化，层次化，具体化，甚至可以指标化。可以分为总目标，层次目标，年级目标，学期以指标化。可以分为总目标，层次目标，年级目标，学期教学目标，单元教学目标和课时教学目标。教学目标，单元教学目标和课时教学目标。（四）制定体育教学目标的依据（四）制定体育教学目标的依据 A.学校体育目标和课程标准。学校体育目标和课程标准。B.体育教学的本质特征与功能。突出的显现在强体育教学的本质特征与功能。突出的显现在强 体功能及多元功能。体功能及多元功能。C.学生身心发展规律及特点。学生身心发展规律及特点。D.实现条件实现条件可行性。可行性。（五）制定目标的要求（五）制定目标的要求 A.从实际出发，反映体育教学的长期发展趋势。从实际出发，反映体育教学的长期发展趋势。具有导向和激励作用。具有导向和激励作用。B.具有整体性和层次性。具有整体性和层次性。C.尽可能明确具体和量化。尽可能明确具体和量化。D.保持一定的弹性。可以修改和调控。保持一定的弹性。可以修改和调控。（六）体育教学目标的结构及内容（六）体育教学目标的结构及内容 结构：结构：多层次的网络系统（多层次的网络系统（P47）。）。内容：内容：与学校体育目标基本一致。只少一个发与学校体育目标基本一致。只少一个发现和培养输送运动人才（现和培养输送运动人才（P47）。）。（七）体育教学的总目标（七）体育教学的总目标 北京体育大学研究生部主任周登嵩教授北京体育大学研究生部主任周登嵩教授对学校体育教学目标的对学校体育教学目标的再认识再认识一文指出：我国现代学校体育教学的目标是：以素质教育一文指出：我国现代学校体育教学的目标是：以素质教育为重心，传授体育和健康教育的知识，技能和生活方式，掌握健身为重心，传授体育和健康教育的知识，技能和生活方式，掌握健身方法，养育创造能力，完善人格个性，促进身心的协调发展。培养方法，养育创造能力，完善人格个性，促进