《前后》说课稿.doc

北师大版一年级上册前后说课稿马炜一、说教材1、教材分析本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第一课时“前后”。 在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验， 结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。2、教学目标根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。教学难点：理解“前后”的相对性。教学准备：多媒体课件 二、说教法、学法 <<数学课程标准>>指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。” “孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。”我本着“玩中学，学中玩”的理念与直观教学原则，根据一年级学生的心理特点，在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体介入，创设生动有趣的教学情境，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时，<<标准>>强调：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。三、设计理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是全日制义务教育数学课程标准（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，充分考虑本课及一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学.教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验， 结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。四、教学流程学习一个活动，最好的办法就是做体验，以参与求体验，以创新求发展。因而我在本节课中力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中互动，在互动中发展。具体设计了这样几个教学环节：（一）故事引入，激发兴趣 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的积极性，我是这样导入的：1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，它们正在参加比赛。现在我们就到赛场去看一看。（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运动员入场。）师：参加赛跑的都有哪些小动物呢？那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？师板书课题前后（意图：这样由学生熟悉的故事引入，以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达能力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的教学起点。）（二）创设情境，探究新知 儿童的世界是一个美好的世界，也是一个想象力极其丰富的世界，充满好奇，充满对未来的希望。在这一环节中，我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学习动机，激起儿童创造的欲望。我循序渐进地设计了三个教学层次：1、百米赛跑，认识前后（1）、认识两个物体的相对位置关系 a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？ b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！ 在最前面； 在最后面。 松鼠在小兔的 面；蜗牛在乌龟的 面。 乌龟的前面有 ，它的后面有 。 松鼠的前面有 只小动物，后面有 只小动物。 从前往后数，乌龟是第（ ） 个；从后往前数，小鹿是第 个。同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：在的前面，在的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系 a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？ b 、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？ c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（根据学生的回答及时板书： 的前面有 ， 的后面有 。这里我重在引导学生看清图意，把前后的小动物说完整，从而让学生感知多个物体的位置关系。）（意图：这样让学生在生动形象的情境中，亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。）2、赛车道上，学会提问（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？（2）、你还能提出什么数学问题？（意图：我觉得问题是认知的起点，又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问，培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力，并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）（三）、体验相对，确定前后数学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。所以我特意设计了这一环节，具体是这样引导的：（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？（2）、摆一摆，说一说。（意图：这样让学生通过亲身体验，理解了方向不同，前后位置也不同，再次体会到前后的相对性，有效地突破了教学难点。）实践证明，让学生亲身经历探索的过程，经历个人独立思考的过程，能使学生在深刻理解“前后”位置关系的相对性。（四）、拓展迁移，内化升华为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我紧接前面的情境，设计了生动有趣的练习。1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意57页2 题）你看到了什么？发现了什么数学问题？ 2、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？ 好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路）你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？（3）、你知道到动物园还有几站？3、猜淘气在哪里。4、数学故事 （出示57页数学故事图）师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？（五）、回顾总结，反思评价1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？ 在这一环节中，我通过小企鹅的采访，让学生及时反思，不仅关注自己所学的知识，更关注自己的学习过程、学习习惯，促进学生进行自我教育，养成良好的学习习惯。 总之，整节课中，我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动，使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受着探索的乐趣，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。五、说板书设计 前 后