2014年淮南市德育论文.doc

淮南市2014年度德育论文评选绩效工资制度下的德育工作探索凤台县桂集中心学校 武芳 13855478427摘要：绩效工资制度实施以来产生的消极因素，影响了教师工作的积极性、主动性，德育工作的开展受到许多制约。学校应该积极利用绩效工资制度这一杠杆作用，努力提高教师工作积极性，探索德育工作新思路、新方法，开展德育工作新局面。关键词：绩效工资 积极性 德育一、 绩效工资制度实施的现状实施绩效工资以来的农村基层学校并不像预期的那样“充满活力”，可谓既令领导头疼，又让教师“失望”。实施绩效工资制度以来，农村基层学校“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，完全寄托在了“实施绩效工资”上。教师们更加关注自身利益，对于能够给自己带来“高绩效”的岗位（如班主任、年级组长、教研组长等）竞争较为激烈，而对于那些不能带来“高绩效”，或绩效考核细则未涉及的“额外工作”，以及那些不宜、不便进行绩效考核的工作则“相对消极”甚至“懈怠”。对于实施绩效工资过程中出现的新情况、新问题，必须采取“理论联系实际、实事求是”的态度。一方面深入学习领会教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见。上述文件中特别指出，在绩效工资分配中坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。其本质就是打破大锅饭，奖勤罚懒。这是精髓，必须认真贯彻与遵循。另一方面，必须联系农村基层学校实际、联系农村教师的觉悟程度与接受能力，在此基础上完善绩效工资制度与考核细则。真正做到“把好的政策落实好”，以推进教育事业的科学发展、和谐发展与可持续发展。总之，制度需完善、考核需客观、落实需力度。只有这样，才能为提高教师工作积极性、加强德育工作提供有力保障。二、 德育工作的现状 农村学校德育工作依然存在着一些不尽如人意的现状：（一）、部分学校的领导和教师认为德育工作重要，但不重视，学生考试成绩仍然是衡量教师绩效工资、学校办学效益的标准。学科考试分数、升学人数也是社会、学校评价教师教育的主要标尺，学业考试分数是升学的唯一依据。德育“首要”地位被忽略、被淡化。（二）、学校、家庭、社会三结合不足。 学校的德育工作必须加强学校、家庭、社会三结合。当前德育工作最薄弱的环节之一，是这个“三结合”建设。由于学校德育教育与家庭教育不一致，与社会现实又非常不符合，学校德育工作就出现被动局面，学生有的就只有困惑和不明白，比如：学校教育学生要勤俭节约，但是家长教育“挣钱就是给孩子花的，钱不够花，那是你挣得少”；学校教育学生要拾金不昧，但是家长教育“捡到东西就是自己的，不能还给人家”；学校教育学生要无私奉献，社会现象和家庭教育是先己后人，甚至是教育孩子“人不为己，天诛地灭”；学校教育学生要热爱劳动人民，家长说“现在不好好读书，将来就要回来种地”，甚至有的家长说“不好好读书，将来就会像你爹一样蹬三轮车”；学校教育学生不准赌博，学生看到的是家长却天天打麻将，农村的冬天就是打麻将的天了以上种种，无疑给农村学校德育工作带来了极大的阻碍，这也说明了落实德育工作的“三结合”迫在眉睫。（三）、部分教师素质不能适应德育教育要求 部分教师：对学生冷漠，特别是对思想后进的学生、学困生态度恶劣；方法简单，脾气暴躁现象时有发生。在教育教学中，早退、迟到、“放羊课”、随意调课等不守教学规律现象；备课、上课、教研马虎，参与打牌赌博等违反职业道德规范的现象。部分教师认为，班主任有班主任绩效，好多管理都是他们的事，与我们无关，不配合班主任工作。三、 绩效工资制度下的德育工作探索(一） 、提高教师工作积极性1、改善工作环境，激励工作热情。学校通过间接改变教师的工作环境、工作条件等方式，让教师乐于在校工作，使教师感受到学校的人文关怀。通过间接的条件改善来提升教师对学校的认同感，从而提高满意度，增强教师工作的热情，无疑会提高教师工作的积极性。2、提供平台，调动工作热情。学校要努力为教师提供学习、展示的平台，让教师爱教育，会教育，善教育，乐教育。可以让教师通过异地上课、讲座、学习等方式尽情展示才华，从为教师业务的提高铺桥和引领中，让教师受到自我实现的激励。利用现今的“国培”项目、“青蓝工程”，主动参与学习，加强和示范学校之间的教学交流。3、专业引领，让教师享受工作成果。通过师德建设的不断加强，引导广大教师为人师表，献身教育，甘做奉献，让教师们把“职业”当做自己的“事业”。通过不断完善的评价考核、竞争激励机制，调动广大教师潜心德育工作的积极性，从而让一大批师德高尚、业务精湛、深为广大学生爱戴的教师成为学校名师。4、学校要设置合适的绩效目标。要在双向沟通的基础上为教师设置合适的绩效目标。只有教师相信通过辛勤工作他们就有能力和资源来达成绩效标准，这样他们才会为目标达成而付出努力。学校为教师设置的目标必须是可达成的，而且要具有适度的挑战性。总之，学校绩效考核方案的制定，要从学校校情出发，以调动全体教师的工作积极性为主导思想，力求逐步在全校教师中实现改进德育工作质量的新局面。(二） 、探索德育工作新思路1、 树立德育工作新观念 师德教育必须遵守“育人者必先育己”的原则，实现“全员育人”与“课堂是育人的主阵地”的原则。教育劳动的目的是培养社会所需要的人才，要求教师在道德行为上具有强烈的典范性，即“为人师表”。叶圣陶先生说“教育工作者的全部工作任务是为人师表。”推进素质教育，必须确定以德育为核心的观念，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义教育，在传授知识的同时，帮助学生领会、掌握和树立科学的世界观和人生观。教师在组织教学活动中，也要充分利用活动的机会渗透德育思想或者开展德育教育主题活动。例如国庆节开展“庆国庆书画展”、“演讲比赛”、“读书活动”等。让学生通过绘画、表演、书法等多种形式来赞美祖国、歌颂祖国，让学生从中受到爱国主义教育。“五·四”、“端午节”“12.13大屠杀纪念日”、等开展主题班会，让学生记住这些特殊的日子，在他们的心灵里受到深刻的教育，帮助他们树立远大理想。2、 加强德育教育整合 一是加强学校教育与家庭教育的整合。学校德育往往缺乏社会环境依靠，显得尤其乏力。由于多数学生父母外出务工，或者父母离异，家庭教育监护几乎为学校教育所取代。要求学校建立沟通家庭的有效平台和长效机制。 二是加强学校、班级、学科教育整合。学校运动会，文艺演出，游览，参观，公益活动等是学校德育与班级德育很好的整合形式，由于害怕安全问题或限于场地、经费或应该的教学时间被挤占，这些形式并不多见。不少教师只关心学生学业成绩，或者干脆把育人全交给班主任。他们只教书，回避德育问题。学校，班级，学科教育整合迫在眉睫。3、要健全德育科研和督导评估机制。 德育科研在农村中学还很薄弱。我认为学校应有德育研究的课题。每学期应该组织一两次大型德育观摩和交流活动，抓好典型，以点带面。应该研究制定学校德育工作评估方案，并制度化地开展专项督导评估，将评估结果与荣誉、利益紧密挂钩。要建立竞争机制。学校也要相应制定德育工作评估方案，细化内容，强化督导，严格考评，考评结果要与教师评优、晋升、奖励挂钩。对德育工作成绩显著的学校和教师要给予表彰奖励。 四、 结束语 实施绩效工资并非“万能”，德育工作重在提高教师自身素养。农村基层学校仍要加强教师思想政治工作，大力提倡奉献精神，不断强化责任意识、服务意识、大局意识，反对拜金主义。4