加强职业学校德育工作的重要性与必要性.doc

加强职业学校德育工作的重要性与必要性内容摘要： 职业学校的德育工作依然处于学校教育教学工作的首要地位。本文阐述了职业学校德育工作的重要性和必要性，分析了职业学校德育工作的主要内容，提出了职业学校德育工作的措施和方法，对职业学校开展德育工作具有一定的指导作用和现实意义。 关键词：职业学校 德育教育 重要性 必要性 德育是学校教育的重要组成部分，而职业学校的德育更具有其特殊性，一方面职业技术教育是培养技能型，技术型人才的就业教育，直接担负着提高劳动者素质的重任，这种特殊性更多是体现在职教德育的职业性和社会性。另一方面，职校生正处在世界观、人生观形成的重要时期，是德育教育的黄金时期。因此，德育依然是职业教育的重要内容，在职业教育中仍然处于首要地位，做好职校的德育工作， 不仅有着重大的现实作用，而且有着深远的历史意义。现就如何做好职业学校的德育工作，谈一谈自己的看法。一、明确职业学校德育工作的重要性和必要性育人是学校一切工作的中心，德育为首是学校教育必须遵循的办学原则。学校是育人的场所，德育教育是培养人的不可或缺的学校教育，学校培养什么人，为谁服务，始终是教育的一个根本问题。职业学校的每一位教育工作者，要从自身肩负的使命，国家的前途和社会主义现代化建设大业的战略高度来认识德育工作的重要性。坚定不移地把德育工作放在首位，把做好德育工作作为学校工作的根本出发点和落脚点。在校学习的职校生，他们正处在身体发育逐步成熟，人生观、世界观逐步形成的时期，这一时期恰恰是德育教育的关键时期。年轻的职校生年龄较低，思想不成熟，辨别是非能力，分辨真善美、假恶丑的能力还比较差，特别是在当前经济体制加速转轨的过程中，社会上出现许多消极的思想，如拜金主义、享乐主义、新的“读书无用论”等，学生经受不住多种多样的来自社会方面的不良影响，就不能自觉抵抗，加之职校学生起点低，许多学生文化素质和思想素质偏差。这些客观因素更显出职校德育工作的必要性和紧迫性。作为职校就应依据客观实际，不失时机地对学生进行系统的、连续的、科学有效的德育教育，使其形成正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的思想品德和心理品质。为在校职校生学会做，学会学，学会生活，学会工作，进门学做人，出门做能人打下良好的思想教育基础。二、职业学校德育的主要内容依据教育方针和培养目标，结合职校自身特点和今后社会发展对劳动者的要求，职业学校德育的主要内容包括以下几个方面：1、思想政治教育。其内容包括爱国主义教育，人生观、世界观、价值观的教育，辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育。思想政治教育是职业学校德育工作的核心内容，要使学生具有坚定正确的政治方向，爱祖国、爱人民、拥护党的领导、坚持社会主义制度，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观、形成全心全意为人民服务的思想。因此，思想政治教育既是职校德育教育的重点，也是德育教育的难点。2、日常行为规范的养成教育。学生良好的日常行为习惯的养成教育是一项长期的德育工作，学校应从贯彻执行学生日常行为规范入手，从学生一言一行的细节抓起，持之以恒，使学生养成爱护公物，遵守社会公德，不乱抛废物，尊敬师长，礼让谦虚，助人为乐的良好行为习惯。3、职业道德教育。职业道德教育是职校德育的一大特点。从职业技术教育的内涵来看，既要对学生进行职业技能的训练、还必须重视职业道德教育。加强职业道德教育是职校德育工作适应形势的需要，目的在于使学生形成爱岗敬业、忠于职守、团结合作、奉公守法、热情服务、诚实守信的良好职业道德。4、创业与创新教育。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育就是培养学生的创新意识，训练学生的创造性思维，其核心是开发学生的创造力。其着眼点是培养学生的创新意识、创新精神，创新意志。创业与创新教育，是新形势下现代职业教育赋予德育工作的新内涵。创业教育的宗旨在于培养职校学生创业意识、创业品质和创业知能，克服毕业生就业择业过会依赖学校、家长的不良心理倾向，使职校生具有开拓进取的精神，培养独立生存的自信心和迎接挑战的勇气。5、环境意识教育。环境污染和破坏，人类生存条件日趋恶化是当前存在的严峻问题，保护环境是每一个公民义不容辞的责任，作为职校应在德育工作中进行环境意识教育，培养学生保护环境的意识、情感和行为，使每位职校生都来“关心环境、热爱自然”，保护人类共有的家园。6、劳动意识教育和合作精神教育。劳动教育是培养学生的劳动意识，让学生树立热爱劳动，珍惜劳动成果的思想观念，形成劳动光荣，不劳动可耻的情感。职校应结合实习实践活动、义务劳动、社会调查等形式，积极进行劳动教育，使学生形成正确的劳动观。合作精神教育也是现代德育不可忽视的一个内容。随着社会的发展，科技的进步，今后任何个人的创造、工作乃至生活都离不开他人的、集体的智慧和力量。因此，职校德育工作应不失时机地对学生开展合作精神教育，顺应时代发展赋予职教德育工作的新内涵。7、法制教育。我国是一个依法治国的国家，各种法律、法规正不断完善，普法教育是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。随着社会的发展，人类的进步，对每位公民知法、守法的要求越来越高。在职教德育工作中开展法制教育，提高职校生的法律意识，使职校生能学生、懂法、守法，这也是时代赋予职校德育工作的新内涵。三、职业学校德育工作的措施和方法1、更新观念、树立职校德育教育自觉意识。职校的领导、教师要更新观念，树立正确的人才观、德育观、质量观。目前有部分职教的领导、师生错误认为只要学生能掌握基本的专业知识和专业技能，达到应知应会的要求就行，不必花大力气，下大功夫抓德育工作，重智育、轻德育的思想，这是一种错误的教育观。我们要有对国家、民族、社会负责的态度，从素质教育的角度，从德育教育影响学生终身发展的角度来认识德育工作的重要性、必要性、从战略高度来认识职校德育工作的地位和作用。要用素质教育观、德育为首观，终身德育观（即德育是一项使学生终生受益的教育），科学德育观来指导职校的德育工作，树立职校德育教育的自觉意识。2、确立德育目标，目标管理实施具体化、系统化、阶段化。依据教育方针，依据职业教育的特点 、校情、学生生理、心理发展的规律，依据现代化建设、科技革命、未来社会发展对人的德育素质的特殊要求，确立职校德育工作的总体目标。德育总体目标确立后，再进行目标分解，将总目标层层分解，落实到各职能部门和个人岗位，如政教处、校团委、学生处（会）、政治课教师等，从而形成一个多层次，多序列的管理目标体系，使德育目标具体化。为使各时期的德育工作更具针对性，职校可在确立德育总目标的基础上，结合学校客观因素、专业特点、教学的阶段性等方面，设计短期目标、中期目标、长期目标，但要注意关联性和连续性。阶段性目标的设计能使德育工作具有针对性、操作性强、不同时期有所侧重。例如，三年制的专业，一年级着重抓思想政治教育，抓日常行为规范的养成教育，抓入学教育，纪律教育，二年级除继续抓好一年级德育教育的薄弱方面外，着重抓专业意识、职业意识、职业习惯的教育，抓劳动意识、创新精神的教育，三年级着重抓职业道德、合作精神、法制教育、抓创业教育、环境意识教育。3、重视德育工作队伍的建设，加强德育工作的督促指导。德育工作成效的好坏关键在于德育工作队伍素质的高低，建设一支高质量、高水平、能力强的德育队伍，是做好德育工作的前提和保证。学校应组建一支由党、政、团、学生处（会）、班主任和部分教师（如：政治课教师）为主体的德育队伍，条件好的学校还可邀请社会人士，甚至学生家长参加德育工作队伍。学校应有主抓德育工作的领导，德育队伍中的成员应加强学习、进修，提高成员的德育教育能力。学校应对德育工作加强督促、指导，定期、不定期召开德育工作会，明确各时期德育工作的目标、重点、制定工作计划、讨论工作思路，分析问题，改进措施，使德育工作有计划、分步骤、有考评地开展。4、在德育工作中做好五个结合。经常性教育与入学时、实习中、毕业前的阶段性教育相结合。德育教育是一项长期而艰巨的任务，只有经常性地通过各种形式、途径开展德育教育，规范学生的行为，才能培养良好的思想品德。许多分解细化了的单向德育目标，要达到目标要求不是一朝一夕就能办到的，要通过反复抓，抓反复才能实现。但是，入学时，实习中、毕业前等阶段时期的教育又有其自己的特点，学生入学时换了一个新的环境、新的老师，学生思想活跃，情感丰富，是德育工作最佳切入点，此时的德育教育学生易于接受；实习前和实习中进行劳动教育，职业道德教育，专业意识和环保教育，既有利于在活动中培养、训练、学生的良好行为，又能使德育教育自身具有实践评价的机会；毕业前夕学生面临毕业后社会对他们的选择和自谋职业的考验，他们中的各种思想行为逐渐暴露，有的奋起，有的消极气馁，有的严格要求自己，遵纪守法，有的却是纪律涣散，为前途忐忑不安。此时对学生进行择业、创业教育，自我意识教育，法制教育，既必要，又能收到良好的效果。因此，阶段性教育，能使德育更具有针对性，做到有的放矢，事半功倍。德育教育要与具体的人或事结合。在德育教育中，脱离了具体的人和事而进行空洞的理论教育，常会脱离实际，只谈大道理，学生不能理解，也不易于接受，常此下去导致德育工作不具针对性，效果差，有时学生还会产生反感情绪，与你对着干。因此，德育教育应尽可能地与典型的、有说服力的人或事相结合，把一桩桩，一件件事摆在学生眼前，晓之以理、动之以情、以理服人，以情感人。如：邀请各行业的劳模，先进教师作报告；请有成就的校友回校谈从业后的亲身感受；环境教育与一件件环境污染的事结合；法制教育与一桩桩违法案件结合。德育教育要与建设良好的育人环境相结合。好的育人环境可以陶冶人、引导人、培养人，激励人勤奋上进。环境具有育人功能，而人又能改造环境，二者是辩证统一的。职业学校可通过建设一个优美的校园环境，悬挂名人名言、板报宣传栏，让物物都能说话，事事都在育人，营造一个管理育人，服务育人，教书育人的育人氛围。德育教育要与学校、专业、学生的客观实际相结合。学校不同，学校所处的地域条件、办学条件、师资队伍素质，社会环境对学校产生的影响，生源质量等方面是的差异。不同的专业具有其专业特点，某些德育教育的内容也因专业差异产生侧重之分。学生来自不同的家庭，不同的学校，在个性、品质、文化素质、家庭教育、年龄等方面也有差异。这些差异的客观存在的，在开展德育工作中，各校要结合存在的客观差异，在内容上、教育的方式方法上都要因地制宜，切实可行，有自己的特色，并注意因人施教。学校教育要与家庭教育、社会教育相结合。学校教育是学生德育教育的主阵地，但也要与家庭教育、社会教育相结合，充分发挥各自的教育功能。学校可通过家访、家长会、信函、家长学校等形式与学生家长互通信息，交流思想，让家长更好地监督教育子女。学校可通过聘请校外专家，知名人士到校搞讲座，请环保人员讲环保课，请司法人员讲法制课，也可组织学生到校外开展社会调查、参观访问、公益活动、军民共建等活动。这样，形成学校、家庭、社会相结合的教育网络。5、在德育教育中落实三个渗透。将德育教育渗透到学科教学中。要每位教师明白，德育教育不只是学校某个部门，少数教师的事，教书育人其中就包括着德育工作的内容。把德育教育寓于学科教学之中这是每位教师都应遵循的教育原则，学校应在教学工作中，要求各科教师要结合学科教学，时常渗透德育教育内容，切实把德育教育寓于学科教学中。将德育教育渗透到实习实践和课外活动中。实习实践、课外活动，在职业学校的教学中占有很大的课时比例，同时也是德育教育重要的渠道。例如：在实习实践中进行职业道德、服务意识、劳动意识的教育；在社会调查，参观访问，技能竞赛，兴趣小组活动等课内外活动中，恰当开展德育教育，学生能通过一件件具体的事，增强感性认识，甚至有亲身体验，这对德育教育非常有利。必要时还可开展德育专项课外活动。将德育教育渗透到管理中。在学校的各项管理中，应把德育渗透到管理工作的方方面面：抓规章制度的贯彻执行，体现制度育人；抓后勤的服务质量，体现服务育人；抓师德师风建设，体现师表育人。6、建立建全德育管理、考评机制。管理出质量，管理出效益，只有严格的德育管理，才能提高德育工作的质量。在德育管理中主要抓：一是抓德育工作的制度、计划、考评和奖惩机制建立、完善和落实。二是抓活德育工作的常规管理，如：学生仪容仪表、安全纪律、行为规范、宿舍管理、环境卫生等，从细节入手，层层落实。三是抓德育管理的主渠道班级管理，班级管理是学校管理的基础，班风的好坏，直接影响到校风校纪的好坏，为此，学校应重视班级管理的力度，加强班级管理的督促和指导，并注意班主任的培养选拔和工作考评。德育工作的考评，应依据相应的考评标准，实事求是开展考评。从学生考评的角度来看，可采用评语与操行分结合的评价形式，采取学生自评、学生互评、班主任评价、学校主管部门（政教处）鉴定相结合的评价方法；考评期限可按月或按学期；对好学生应及时给予表扬、奖励，差的学生则应批评教育和帮助。从对教师的考评角度来看，领导、班主任、科任教师及其职工的德育教育的成绩，也要按月、按学期或按学年，依据相应考评办法进行考评，并建全考评激励机制，与教职工的工资、履职考核，评优评先挂钩，充分体现责大多得，绩大多得的分配原则，调动教职工的积极性。从学校的角度看，考评有利于自我评价、自我激励，发现问题及时改进，使今后的德育工作搞得更好。参考文献：云南中小学生德育2004年第4至11期 云南教育出版社职教论坛2005年第8期（下）张家祥 刘刚 教育学 河南教育出版社