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教育技术概述 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第1章 教育技术概述 教育技术的概念与发展教育技术的发展与趋势教育技术与教师信息素养信息素养的概念与发展教师教育技术能力标准信息技术与课程整合教育过程 de 要素传统教育过程传统教育过程三要素：教师学生教育内容 现代教育过程现代教育过程四要素：教师学生教育内容 教育技术教育技术的定义 Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of processes and resources for learning.AECT1994 教学（教育）技术是关于教育）技术是关于学习过程学习过程和和学习资源学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。美国教育传播与技术协会1994 教育技术AECT94定义的基本结构 教育技术的研究内容 设计：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。学习者特征分析。开发：开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。是把设计方案转化为物理形态的过程。运用：运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。度化、政策和法规等。管理：管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。和信息管理等。评价：评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。价和总结性评价等。教育技术的新定义 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using and managing appropriate technological processes and resources.AECT2005 教育技术是通过对与指定目标合适一致的技教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术术过程和资源进行合理的进行合理的创设、利用和管理创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。实践。美国教育传播与技术协会2005 AECT2005 与 AECT1994 的比较关于术语 1994“教学技术”（instructional technology）2005“教育技术”（educational technology）关于职能 1994五个职能范畴：设计、开发、利用、管理和评价2005三个职能范畴：创设、利用、管理（更加强调实践特征）关于绩效 绩效一词更多是用在企业培训领域。强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。教育技术从强调资源，教学到学习，又转到强调绩效。关于理论与实践 1994theory and practice2005study and ethical（合乎规范的）practice 关于过程和资源 2005用technological对过程和资源进行限定认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。也强调了过程和资源的合适性。换个视角看“教育技术”作为学科 是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。作为专业本科、硕士、博士专业本科、硕士、博士专业教育技术学教育技术学教育硕士方向教育硕士方向现代教育技术现代教育技术 作为教师教育的必修课作为教师的基本技能 教育技术的发展与趋势1.视觉教育阶段（视觉教育阶段（20世纪初世纪初30年代）年代）2.视听教育阶段（视听教育阶段（20世纪世纪3050年代）年代）3.视听传播阶段（视听传播阶段（20世纪世纪5060年代）年代）4.教育技术阶段（教育技术阶段（20世纪世纪70年代至今）年代至今）也称也称“教学媒体与技术教学媒体与技术”美国教育技术发展史：美国教育技术发展史：从“电化教育”到“教育技术”我国教育技术的起步与发展我国教育技术的起步与发展 20世纪世纪20年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯年代起，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具等媒体作为教学工具。组织机构：19791979年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和年教育部成立电化教育局和中央电教馆。现在，中央和各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的各省市都建立了电化教育馆。各级各类学校建立了专业性的教育技术机构。教育技术机构。19911991年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。年中国电化教育协会（现改为教育技术协会）成立。我国的教育技术工作者：教育技术（电化教育）理论研究者教育技术（电化教育）理论研究者全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电全国电教系统的专业人员，包括中央及省、市、自治区的电教馆人员以及各学校的电教人员教馆人员以及各学校的电教人员从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的从事信息技术教育研究、应用的相关人员，以及相关学科的教师教师教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术与教师信息素养信息素养概念信息素养概念的发展过程发展过程计算机教育计算机教育计算机教育计算机教育（80年代初90年代中期）80年代初，我国掀起计算机教育热潮出现了计算机文化概念信息技术教育信息技术教育信息技术教育信息技术教育（90年代初 ）信息技术是应用信息科学原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术。2000年10月，教育部提出要在全国中小学加快普及信息技术教育IT的大众化，产生了信息文化概念信息素养教育信息素养教育信息素养教育信息素养教育IT教育的目标，应当是培养学生的信息素养越来越多的国家开始信息技术与课程整合整合的探索什么是信息素养信息意识与情感 具有使用计算机与其他IT来解决工作、生活中问题的意识与积极态度。信息伦理道德修养 能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，知道如何防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动。信息科学技术常识 具有一定的信息科学技术常识，能够阅读有关的通俗文章和参与有关的讨论。信息能力 能够利用IT获取、评价和分析所需的信息。能够且开发、传播信息（这里包括几个层次）。人文层面人文层面技术层面技术层面信息素养de内涵在技术层面上：信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能。技术的技能。在人文层面上：信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观。值观。它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、它建立在技术层面的基础之上，涉及到独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在信息社会合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。教师教育技术能力标准教师教育技术能力标准美国：美国：国家教师教育技术标准1993年，国际教育技术联合会（ISTE）制定美国国家教师教育技术标准（NETS1993）。美国国家教师教育认证委员会（NCATE）将该标准作为教师认证、培训的依据。中国：中国：中小学教师教育技术标准2004.12，教育部颁布中小学教师教育技术能力标准，这是新中国建国以来的首个教师专业标准。2005年，“全国中小学教师教育技术能力建设项目”启动（培训、考试、认证）。“标准”的基本结构标准包含标准包含教学人员、管理人员、技术人员教学人员、管理人员、技术人员等三个等三个子标准子标准体系结构相同，但基本内容则有差异。体系结构：体系结构：4(14)N 4 个 能力素质维度；14个 一级指标；N 个 概要绩效指标：教学人员 N=41 管理人员 N=46 技术人员 N=44“标准”中的能力素质要求 意识与态度教育技术的重要性教育技术的重要性;应用意识应用意识;评价与反思评价与反思;终身学习终身学习知识与技能理论知识理论知识;基本技能基本技能应用与创新教学人员教学人员：教学实践：教学实践;教学管理教学管理;教学科研教学科研;合作与交流合作与交流管理人员管理人员：教学管理：教学管理;决策与评估决策与评估;教学科研教学科研;合作与交流合作与交流技术人员技术人员：设计；开发；应用；管理；评价：设计；开发；应用；管理；评价 社会责任公平利用公平利用;有效应用有效应用;健康使用健康使用;规范行为规范行为“考试大纲（初级）”的目标知识与技能 了解教育技术的基本概念和意义，掌握教学设计的基本流程，收集和利用教学资源，使用教学媒体。过程与方法 1.能在给定的教学对象、教学环境等条件下，有效选择教学策略、教学媒体，补充完整教学设计方案，并利用文字处理软件将其电子化；2.能选择和使用已有的教学资源形成演示型教学课件；3.能在教学中有效实施教学设计方案；4.能尝试使用技术对学生和教师进行评价，撰写教学日记。情感态度与价值观 1.能正确认识到信息社会对教师的要求，不畏惧教育技术；2.能在教学实践中积极应用教育技术，促进学生的学习。信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术将信息技术融入融入课程教学体系各要素中课程教学体系各要素中,使之成使之成为教师的教学工具为教师的教学工具,学生的认知工具学生的认知工具,重要的教材重要的教材形态形态,主要的教学媒体主要的教学媒体（南国农，2002）根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段以将整合的进程大略分为三个阶段:1.1.封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段;2.2.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段开放式的、以资源为中心的课程整合阶段;3.3.全方位的课程整合阶段。全方位的课程整合阶段。（余胜泉，信息技术与课程整合）从从概念的变化概念的变化看看整合的发展整合的发展多媒体软件(multimedia software)课件课件(courseware)堂件(lessonware)积件(integrable ware)数字化学习资源 (digital resource)发展趋势：发展趋势：应用：更加注意发挥应用：更加注意发挥“人人”的作用的作用 技术：网络化、技术：网络化、虚拟化虚拟化、智能化、智能化从从概念的变化概念的变化看看整合的发展整合的发展CAI（Computer Assisted Instruction）以教师为中心 e-Learning（electronic Learning）以学生为中心 B-Learning(Blended Learning)主导-主体相结合技术与教育融合的演化过程技术与教育融合的演化过程 创新（创新（InnovationInnovation）技术改变教与学技术改变教与学 内化（内化（AppropriationAppropriation）技术成为强有利的学习工具技术成为强有利的学习工具 整合（整合（AdaptationAdaptation）技术被使用在传统的教学方式之中技术被使用在传统的教学方式之中 采用（采用（AdoptionAdoption）技术看起来好象有一点东西，但优势有限技术看起来好象有一点东西，但优势有限了解（了解（EntryEntry）技术是一个问题，非常不方便技术是一个问题，非常不方便“明日苹果教室”习 题1说说你对教育技术定义的理解。2根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括哪几个方面？3.教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？4.教育技术的发展趋势主要体现在哪几个方面？5.我国中小学教师教育技术能力标准（试行）在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求？6.谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识。综合实践活动理解教育技术理解教育技术 在查阅相关文献的基础上分小组进行讨论，试从教育技术的实践层面、理论层面分别谈谈你对教育技术概念的理解。例如，在实践层面可以阐述教育技术能够“做什么”和“如何做”的问题，在理论层面则可以回答教育技术“研究什么”，它是一门“什么学科”等问题。教育技术概述结 束