一、高等教育与高等教育学.ppt

高等教育学电子课件高等教育学电子课件主讲：谢振安教授主讲：谢振安教授主讲：谢振安教授主讲：谢振安教授第一章第一章 高等教育与高等高等教育与高等教育学教育学第一节第一节 高等教育概念高等教育概念一、高等教育界说一、高等教育界说 “高等教育高等教育”是高等教育学的核心概念。是高等教育学的核心概念。不同历史不同历史时期时期、不同国家不同国家的学者对这一概念有着不同的界定。的学者对这一概念有着不同的界定。（一）高等教育概念的历史演变（一）高等教育概念的历史演变中世纪中世纪工业革命时期工业革命时期1919世纪后半期世纪后半期高等教育高等教育=大学教育大学教育中等教育基础上的高等教育中等教育基础上的高等教育多层次多形式的高等教育多层次多形式的高等教育第一节第一节 高等教育概念高等教育概念一、高等教育界说一、高等教育界说（二）不同国家对高等教育概念的不同界定（二）不同国家对高等教育概念的不同界定美国美国英国英国苏联苏联中等后的教育都成为高等教育中等后的教育都成为高等教育简明不列颠百科全书的定义简明不列颠百科全书的定义苏联百科辞典的定义苏联百科辞典的定义中国大百科全书的定义中国大百科全书的定义中华人民共和国高等教育法的定义中华人民共和国高等教育法的定义中国中国本法所称的高等教育，是指完成高级中本法所称的高等教育，是指完成高级中本法所称的高等教育，是指完成高级中本法所称的高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。等教育基础上实施的教育。等教育基础上实施的教育。等教育基础上实施的教育。第一节第一节 高等教育概念高等教育概念一、高等教育界说一、高等教育界说（三）不同学者对高等教育的理解（三）不同学者对高等教育的理解潘懋元教授潘懋元教授胡建华胡建华 建立在普通教育基础上的专业教育，建立在普通教育基础上的专业教育，建立在普通教育基础上的专业教育，建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制本以培养专门人才为目标，一般全日制本以培养专门人才为目标，一般全日制本以培养专门人才为目标，一般全日制本科生的年龄是科生的年龄是科生的年龄是科生的年龄是2020岁左右的青年，他们的岁左右的青年，他们的岁左右的青年，他们的岁左右的青年，他们的身心发展已趋成熟。身心发展已趋成熟。身心发展已趋成熟。身心发展已趋成熟。高等教育是在完全中等教育基础上高等教育是在完全中等教育基础上高等教育是在完全中等教育基础上高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。进行的各种学术性、专业性教育。进行的各种学术性、专业性教育。进行的各种学术性、专业性教育。第一节第一节 高等教育概念高等教育概念二、高等教育的内涵二、高等教育的内涵（一）高等教育是建立在完全中等教育基础（一）高等教育是建立在完全中等教育基础上的上的（二）高等教育是一种专业教育，即按专业（二）高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动类别培养人才的活动（三）高等教育是学术性与职业性教育有机（三）高等教育是学术性与职业性教育有机结合的教育结合的教育第一节第一节 高等教育概念高等教育概念二、高等教育的内涵二、高等教育的内涵 综上所述，高等教育概念可定义为：高综上所述，高等教育概念可定义为：高等教育是在等教育是在完全的中等教育基础上完全的中等教育基础上进行的，进行的，培养培养学术性或职业性的学术性或职业性的各类高级专门人才的各类高级专门人才的专业教育专业教育。表明高等教表明高等教表明高等教表明高等教育的性质育的性质育的性质育的性质表明高等表明高等表明高等表明高等教育的起教育的起教育的起教育的起点或基础点或基础点或基础点或基础对对对对“专业教育专业教育专业教育专业教育”的类型及其的类型及其的类型及其的类型及其“有机结合有机结合有机结合有机结合”要求的进一步要求的进一步要求的进一步要求的进一步揭示揭示揭示揭示第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展 古代的古代的“高等教育高等教育”具有以下特点：具有以下特点：1、随着经济、政治、文化中心的转移，、随着经济、政治、文化中心的转移，“高等教育高等教育”中心也处在变动之中。中心也处在变动之中。2、具有、具有“官办官办”、“私办私办”或或“官私合办官私合办”多种形式，多种形式，但以官方的资助和兴办为主。但以官方的资助和兴办为主。3、教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。、教育内容比较全面，比较注重道德和伦理教育。4、教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常、教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。用的方法。5、学术研究和教学育才结合得比较紧密。、学术研究和教学育才结合得比较紧密。（一）古代的（一）古代的“高等教育高等教育”第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展（二）欧洲中世纪的高等教育（二）欧洲中世纪的高等教育 中世纪大学有以下特征：中世纪大学有以下特征：1、已初具现代意义上高等教育的基本内涵。、已初具现代意义上高等教育的基本内涵。2、大学拥有自治权。、大学拥有自治权。3、大学是具有、大学是具有“国际性国际性”的学术机构。的学术机构。4、根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证、根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。书。5、中世纪高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可、中世纪高等教育仅限于大学教育，高等教育概念可以直接用大学教育来指代。以直接用大学教育来指代。第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展（三）近代高等教育（三）近代高等教育 近代高等教育，具有不同于中世纪大学的一些基本近代高等教育，具有不同于中世纪大学的一些基本特征：特征：1、将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。、将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。2、学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业、学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。发展的要求。3、在各大学尚有不同程度自知的前提下，国家开始对、在各大学尚有不同程度自知的前提下，国家开始对大学加大干预力度。大学加大干预力度。4、大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和、大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。域理论和实践的重要问题。第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展一、外国高等教育的历史发展（四）二战后高等教育（四）二战后高等教育 二战后各国的高等教育都得到很大发展和改革，其二战后各国的高等教育都得到很大发展和改革，其主要特征如下：主要特征如下：1、高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过、高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。渡到注重提高质量。2、由、由“精英教育精英教育”过渡到过渡到“大众教育大众教育”。3、高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。、高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。4、出现了、出现了“产学研一体化产学研一体化”和和“学生消费者至上学生消费者至上”的的现象。现象。第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展（一）古代的高等教育（一）古代的高等教育萌芽萌芽形成形成建制建制发展发展衰落衰落夏商周夏商周春秋战国春秋战国两汉两汉唐宋唐宋元明清元明清第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展（二）近现代高等教育（二）近现代高等教育改良阶段改良阶段改革阶段改革阶段波动阶段波动阶段缓进阶段缓进阶段1840-1911（清朝）（清朝）1911-1913（中华民国）（中华民国）1913-1927（辛亥革命（辛亥革命后的后的7年里）年里）1927-1949（南京国民政（南京国民政府执政期间）府执政期间）（三）当代的高等教育（三）当代的高等教育摸索前进时期摸索前进时期惨遭浩劫时期惨遭浩劫时期改革发展时期改革发展时期建国初建国初17年年“文化大革命文化大革命”10年年改革、开放改革、开放以来以来第二节第二节 高等教育的历史发展高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展二、中国高等教育的历史发展第三节第三节 高等教育学及其学科性质高等教育学及其学科性质一、高等教育学的研究对象一、高等教育学的研究对象（一）研究高等教育的特殊本质（一）研究高等教育的特殊本质 高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划地培高等教育的本质是：人类社会有目的、有计划地培养高级专门人才的教育活动，教育对象是完成完全中等养高级专门人才的教育活动，教育对象是完成完全中等教育后的人。教育后的人。高等教育最基本的构成要素是：有高深知识和能力高等教育最基本的构成要素是：有高深知识和能力的教师，完成完全中等教育的学生，较高基础和特定专的教师，完成完全中等教育的学生，较高基础和特定专业的教学内容和相应的教学方法。业的教学内容和相应的教学方法。是指高等教育的是指高等教育的是指高等教育的是指高等教育的特殊本质特殊本质特殊本质特殊本质、运动形态运动形态运动形态运动形态及其及其及其及其基本发展规律基本发展规律基本发展规律基本发展规律第三节第三节 高等教育学及其学科性质高等教育学及其学科性质一、高等教育学的研究对象一、高等教育学的研究对象（二）研究高等教育的运动型态（二）研究高等教育的运动型态 按高等教育自身的运动形态，亦可将其分为：按高等教育自身的运动形态，亦可将其分为：1、高等教育活动、高等教育活动实践形态。实践形态。2、高等教育事业、高等教育事业制度形态。制度形态。3、高等教育思想、高等教育思想观念形态。观念形态。第三节第三节 高等教育学及其学科性质高等教育学及其学科性质一、高等教育学的研究对象一、高等教育学的研究对象（三）高等教育学研究高等教育的基本规律（三）高等教育学研究高等教育的基本规律 高等教育要研究的基本规律有：高等教育要研究的基本规律有：1、高等教育必须适应和促进社会发展的规律。、高等教育必须适应和促进社会发展的规律。2、高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学、高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律。生德智体美等方面的全面发展规律。3、高等教育系统要素协调发展规律。、高等教育系统要素协调发展规律。第三节第三节 高等教育学及其学科性质高等教育学及其学科性质二、高等教育学的学科性质二、高等教育学的学科性质（一）从一般性来说，高等教育学是一门（一）从一般性来说，高等教育学是一门 教育科学教育科学（二）从特殊性来说，高等教育学具有（二）从特殊性来说，高等教育学具有 综合性、理论性和应用性综合性、理论性和应用性第三节第三节 高等教育学及其学科性质高等教育学及其学科性质三、高等教育学概念三、高等教育学概念 结合高等教育学的研究对象和学科性结合高等教育学的研究对象和学科性质，将高等教育学定义为：高等教育学是一质，将高等教育学定义为：高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运动形态和发门以高等教育的特殊本质、运动形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。性和应用性的教育科学。第四节第四节 高等教育学的学习和研究高等教育学的学习和研究一、学习研究高等教育学的目的一、学习研究高等教育学的目的 学习研究高等教育学，目的在于了解高学习研究高等教育学，目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运动形等教育的特殊本质、理解高等教育的运动形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。的自觉性，从根本上提高高等教育质量。第四节第四节 高等教育学的学习和研究高等教育学的学习和研究二、学习研究高等教育学的意义二、学习研究高等教育学的意义有利于增强我们对高等教育的责任感和事业有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心心有利于深化我们对高等教育的理性认识有利于深化我们对高等教育的理性认识有利于提高我们教育教学工作的技能和水平有利于提高我们教育教学工作的技能和水平 作业：作业：一、解释概念一、解释概念 1、高等教育、高等教育 2、高等教育学、高等教育学二、简答题二、简答题 1、西方古代、西方古代“高等教育高等教育”有何特点？有何特点？2、高等教育学的研究对象是什么？、高等教育学的研究对象是什么？三、论述题三、论述题 从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。的、意义和方法。