部编版五年级上册语文第二课《落花生》优质公开课获奖教学设计5篇.docx

部编版五年级上册语文第二课落花生优质公开课获奖教学设计5篇 1.部编版五年级上册语文第二课落花生教案 一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。二、适用年级：五年级三、教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？（二）、初读课文，整体感知1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。4、提名四人分角色朗读课文。5、分成四人小组，分角色朗读课文。（三）、探究课文，理解感悟1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。2、再请一小组到前面演出，演后评议。3、公推的一组到前面演出。演后评议。4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。5、花生最可贵的用处是什么？（通过重点词来理解含义深刻的句子）6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？（四）、联系实际，学以致用1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。 2.部编版五年级上册语文第二课落花生教案 2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点：1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。教学准备：实物投影教学过程：一、复习导入1、猜谜语根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。2、板书课题，齐读课题。3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？板书：种收吃议二、读文明理这节课我们就重点学习议花生这一部分。1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。思考：作者一家人是怎么议花生的？2、你喜欢谁的议论？为什么？相机引导理解：投影出示：A：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？为什么说花生虽然不好看，可是很有用？父亲的话是不是说不要外表美？你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？B：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”理解“有用”对谁有用？“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？你见没见过只讲体面的人？C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。（1）虽然外表好看，可是没有实用。（）（2）虽然外表不好看，可是很有用。（）（3）外表好看，更有用。（）（4）外表既不好看，又没有用。（）在生活中有没有像花生那样的人？举例。这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？、小组练习分角色读课文。、找一组同学汇报朗读。三、梳理全文，分清主次。、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？、次要内容可不可以不写？今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。四、明理导行、学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学交流。、谁愿意毛遂自荐？五、作业、有感情地朗读课文。、背诵喜欢的段落 3.部编版五年级上册语文第二课落花生教案 教学目的：1理解文章的词句段，了解文章主要内容。2通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。教学过程：课前谈话。一、导入。师：今天我们共同学习一篇新课文落花生。教师板书课题。“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】二、看音像资料，整体感知课文。师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】三、学习课文，解决问题，指导朗读。1读自然段,激励发现问题。师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。学生自由读。教师巡视，了解读书情况。师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。学生汇报，教师相机板书。师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？2读句子、词语、标点符号，自己解决问题。师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。学生默读课文。教师观察读书情况。师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。师：看来我们是应该相信自己的！师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。】3小组合作学习，解决问题。教师用课件出示学习建议：小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题，小组成员互相交流自己的看法。汇报时，可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。教师补充说明：小组长负责组织讨论，如果有不懂的问题就合作解决这些问题，本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流，当然也可以和我交流，因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了，就把你们认为好的段落、句子读好，争取能读出自己的感受。学生自由学习，教师参与学习。4全班交流合作，解决问题，指导朗读。（1）汇报交流合作所得。汇报小组合作学习的成果，解决了哪些问题，谈自己的理解和感受。师：同学们合作学习肯定取得了不少成果，下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。师：汇报自己的读书所得是一种学习，耐心的听取别人的见解，从别人的见解中受到启发也是一种学习。汇报时教师引导学生，从解决了什么问题？怎样解决的？通过解决这个问题，你有什么收获？等方面来表达。还引导学生把理解的读出来，看其他同学受到了什么启发？教师积极引导和评价，对不到位的地方以教师理解的方式渗透，如：a、你是这样理解的，老师替你解释一下，你看对不对？b、你是这样理解的，我能不能说说我的理解？c、他的理解我听懂了，我能不能说一说？d、听了大家的发言，老师对这里有了更深的理解，能不能让老师也说说理解和体会？e、他朗读的真好，老师好像听出了f、他把自己体会到的读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读得一样好。对于学生的读，可以这样引导：“你觉得怎样才能把这一句或一段读好？”学生回答。师：“你就这样读给大家听一听”“我们就来听听他读的，看我们能不能听出他的理解。”师：同学们，你们肯定还解决了不少问题，我们不能一一汇报了。这里还有一些同学提出的问题，我们来共同解决这些问题，怎么样？（2）出示问题，全班讨论。师：下面老师把大家没有解决的问题出示出来，我们一起来解决。这一部分解决学生解决不了的问题，以学生互相启发和讨论为主，教师作为一个合作者，积极参与，教师作用和汇报读书时基本相同。教师可以引导学生争论，也可以质疑。对善于学习的学生及时给与激励和评价，教师始终欣赏和参与学生学习。文中含义深刻的话学生如果理解不到位，教师就用课件出示许地山原著中的句子，让学生读原著，帮助学生理解。学生仍然理解不好，教师用自己渗透的方式给学生讲解。【评析：小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。】四、自由评价。1师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。2教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。【评析：这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。】五、布置作业。师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。1用自己喜欢的方式写一篇读后感2读许地山的其他作品（教师推荐书空山灵雨春的林野，网址印在发给学生的资料上）3搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。 4.部编版五年级上册语文第二课落花生教案 学习目标1.知识与技能(1)学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文。(3)理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。2.过程与方法(1)通过自学扫清字词障碍。(2)通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。(3)通过分角色朗读，进一步了解课文内容。3.情感、态度与价值观在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人教学重难点与关键:1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。课时划分:两课时课前准备1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词教学过程第一课时一、解题导入1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。二、初读课文，整体感知(1)自主识字：1.小声读课文，画出生字新词2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)(2)读顺课文，感知文本内容1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?三、默读课文，理清思路1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?五、布置作业熟读课文，抄写生字、新词第二课时课时目标：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。教学过程：一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?二、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2.充分读书、突破重难点：(1)自由读、指名读出花生的好处。(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献)(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”三、召开小辩论会，张显学生个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?四、总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”五、当堂训练背诵课文六、小结在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么? 5.部编版五年级上册语文第二课落花生教案 教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。3、练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题、落花生二、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地方三、检查自学情况，整体感知课文内容1、认识生字新词2、指名读课文，纠正学生读音。3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。四、深入理解课文内容（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2）父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3）“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。3、我们不需要外表美。六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲体面？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。部编版五年级上册语文第二课落花生教案5篇.doc