太阳系教学设计(简案).docx

太阳系【教学目标】科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较 大的天体系统。过程与方法：1 .学习思维建模过程。2 .利用建模来解释生活中的现象。情感态度与价值观：1 .认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。2 .学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3 .意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】学习思维建模的过程。【教学难点】根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。【教学准备】教师准备：每组记录单、记号笔【教学过程】一、课前引入用模型飞机引入，认识模型的概念。二、认识太阳系1 .课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。2 .给太阳系天体分类。3 .总结太阳系的概念。三、思维建模1 .根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。2 .交流探讨，提出疑义。3 .出示八大行星的位置关系。二次建模4 .交流探讨，提出疑义。5 .出示距离数据。根据数据，再次修正模型。6 .出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。7 .视频：全景太阳系模型。四、模型运用1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。五、问题延生在建模的过程中，我们有什么体会和发现？【板书设计】太阳系太阳 水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 月球、矮行星恒星八大行星其它天体试教反思：太阳系是六年级下册科学宇宙单元的第五课，教学目标主要是： 让学生知道太阳系的科学概念；根据数据表资料小组合作建立一个太阳系的模型。 在建立模型的过程中，让学生学会按比例处理数据，感受到太阳系的八大行星的 空间分布是不均匀的，它们的大小差异很大。本课的设计意图如下：期望通过数据建模、图形建模以微小的步子，通过三 次建模让学生感受、学习、掌握思维建模的过程，在实际试教过程中，运用了三 次建模，这是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次图形建构 的过程中，通过不断地交流、探讨、质疑，对太阳系的真实情景认识越来越深刻， 最后对教材中的太阳系插图提出了质疑，通过这样的科学的教学，目的就在于促 进学生的科学探究能力和科学思维的开展。但美中缺乏的是试教过程中，学生的 探讨交流力度还不够，每生没有充分展开、展现孩子们的思维过程，这是需要改 进的。自我介绍:郑建华，男，小学高级教师，杭州市教坛新秀、杭州市优秀教师。现任杭州 长江实验小学副校长职务。以“向好奇心致敬”作为教学理念，从事小学科学教 学14年，作为下城区三星级教师，能与时俱进，深入研究课堂，是杭州市小学 科学骨干青年教师骨干班成员。