中小学教育科研课题的设计PPT素材.ppt

中小学教育科研课题方案的中小学教育科研课题方案的设计设计 w一、对中小学教育科研课题方案一、对中小学教育科研课题方案的认识的认识w问题问题1：中小学教育科研课题方案是什么：中小学教育科研课题方案是什么？w问题问题2：中小学教育科研课题方案的实质：中小学教育科研课题方案的实质？w问题问题3：进行课题方案设计之前要做什么：进行课题方案设计之前要做什么？对中小学教育科研课题对中小学教育科研课题方案是什么？方案是什么？w对研究活动的各种要素对研究活动的各种要素如研究如研究者、研究对象、研究目标与内容、者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、研究的时间、研研究方法与手段、研究的时间、研究的组织保障等做出规划，以保证究的组织保障等做出规划，以保证研究活动的研究活动的科学、有序和可操作科学、有序和可操作。中小学教育科研课题方中小学教育科研课题方案的实质案的实质w研究方案的设计过程，研究方案的设计过程，实质上实质上是研是研究者理清思路、深化认识的过程。究者理清思路、深化认识的过程。进行课题方案设计之前应该进行课题方案设计之前应该做什么？做什么？w在设计研究方案之前，研究者应该在查阅文献资料在设计研究方案之前，研究者应该在查阅文献资料的基础上，结合对所要研究问题的调查结论，通过的基础上，结合对所要研究问题的调查结论，通过分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容分析整理，对课题研究的背景、目的、任务、内容等进行理性的思考，对研究的对象、方法、研究的等进行理性的思考，对研究的对象、方法、研究的成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进成果进行推敲，对研究的步骤、程序、组织分工进行初步整理。行初步整理。w二、中小学教育科研课题方案的二、中小学教育科研课题方案的构成要素构成要素w 关于课题研究方案要解决问关于课题研究方案要解决问题的讨论题的讨论w讨论并回答讨论并回答w问题问题4 4：一份完整的教学设计应包含：一份完整的教学设计应包含哪些要素？哪些要素？w例生活生命与安全（四川省义务教育地方课程教材例生活生命与安全（四川省义务教育地方课程教材.试用）教师教学试用）教师教学用书用书w教学目标教学目标教材浅析教材浅析教学建议【课前准备教学建议【课前准备教学方法教学方法过程指导（教学过程指导（教学引入引入各目内容教学指导各目内容教学指导本课小结）本课小结）-活动建议活动建议-教学中应注意的问题教学中应注意的问题】参考资料】参考资料w问题问题5 5：您认为在课题方案设计中应：您认为在课题方案设计中应该回答那些问题？该回答那些问题？w？w（1）为什么研究？）为什么研究？w（2）研究什么？）研究什么？w（3）怎样研究？）怎样研究？w（4）研究的结果是什么？）研究的结果是什么？w（5）怎样保证研究？）怎样保证研究？w观点：观点：反对无计划的盲目行为，但反对无计划的盲目行为，但同时也要注意克服消极地僵化地按同时也要注意克服消极地僵化地按计划方案一走到底，因为方案随着计划方案一走到底，因为方案随着研究实践需要予以调整和完善（甚研究实践需要予以调整和完善（甚至包括研究题目、研究目标、研究至包括研究题目、研究目标、研究时间、人员和内容的调整）。时间、人员和内容的调整）。三、中小学教育科研课题三、中小学教育科研课题方案设计中存在的主要的方案设计中存在的主要的问题及注意事项问题及注意事项（一）关于课题研究的名称（一）关于课题研究的名称w揭示课题的论点，是对课题研究的揭示课题的论点，是对课题研究的高度概括。课题名称要能明确地表高度概括。课题名称要能明确地表现出课题研究的范围和对象，反映现出课题研究的范围和对象，反映出课题研究的内容或任务。出课题研究的内容或任务。w请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些请结合上述要求，试着分析和判断下列题目，那些比较准确，那些有问题，问题出在什么地方？比较准确，那些有问题，问题出在什么地方？w“弘扬民族文化的研究弘扬民族文化的研究”；w“小学生课外阅读训练实验方案小学生课外阅读训练实验方案”；w“农村小学实施素质教育工程的研究农村小学实施素质教育工程的研究”；w“单亲家庭孩子教育问题实验研究单亲家庭孩子教育问题实验研究”。1 1、问题表现、问题表现w问题表现问题表现1 1：w表述不规范。如使用过于文学化的表述不规范。如使用过于文学化的语言，或用了论文式的题目。语言，或用了论文式的题目。w问题表现问题表现2 2：w关键概念缺乏界定或不准确。关键概念缺乏界定或不准确。w关键概念是题目中的关键概念是题目中的“点睛之笔点睛之笔”，是要予以特别说明的地方。由于教育是要予以特别说明的地方。由于教育学中学派林立，很多概念（如个性、学中学派林立，很多概念（如个性、主体性、非智力因素，情商等）都有主体性、非智力因素，情商等）都有不同的含义，如不加以界定，就会引不同的含义，如不加以界定，就会引起歧义。还有些概念的表述不科学，起歧义。还有些概念的表述不科学，如德育教育、美育教育等。如德育教育、美育教育等。w问题表现问题表现3 3：w容易引起歧义。容易引起歧义。w如：高中化学新教材实验对学生创新如：高中化学新教材实验对学生创新能力培养的研究，是教材实验？还是能力培养的研究，是教材实验？还是对新教材中的对新教材中的“实验实验”的研究？若不的研究？若不予以特别说明，就会引起歧义。予以特别说明，就会引起歧义。w问题表现问题表现4 4：w名称与方法不符。名称与方法不符。w如名称中用了如名称中用了“实验实验”的表述，就表的表述，就表明本研究主要使用实验法，就应体现明本研究主要使用实验法，就应体现实验法的基本要求，但是在内容上又实验法的基本要求，但是在内容上又没有体现这一要求。没有体现这一要求。w问题表现问题表现5：w“名不副实名不副实”，题目太大，命题不，题目太大，命题不当，出现当，出现“小马拉不动大车小马拉不动大车”的情的情况。况。w如如“农村小学实施素质教育工程的研农村小学实施素质教育工程的研究究”。ww2 2、解决办法（注意事项）、解决办法（注意事项）（1 1）课题选题，确定题目要结合自）课题选题，确定题目要结合自身，或者是研究团队的专业背景、身，或者是研究团队的专业背景、主攻方向主攻方向。w有些科研的题目比较高远，不具备可操作性。研究问题明确有些科研的题目比较高远，不具备可操作性。研究问题明确就说明了研究的内容，迷糊的问题只能产生迷糊的答案。就说明了研究的内容，迷糊的问题只能产生迷糊的答案。课课题一定是有限度的，意味着有限的目标和责任。题一定是有限度的，意味着有限的目标和责任。w“主要在于结合自身和研究团队自身实际不够。职业、领域、职业、领域、专业、课题不是一回事。专业、课题不是一回事。例如，职业是做教育科研，领域做基础教育，专业是基础教育中的新课程，课题可能是新课程中的某一种问题，是层层缩小的关系，不能把职业作为课题来研究。有的人申报“基础教育研究”，还有人申报“中外比较研究”，与200多个国家比较，怎么研究？”（曾天山）（2）认真研究，科学设计研究对象）认真研究，科学设计研究对象和研究范围和研究范围w在研究过程中，研究对象范围必须明确研究对象范围必须明确具体具体。w如“城区初中学生课业负担问题的调查研究”课题中，“城区初中学生”就是研究的对象范围，“城区”是区域，“初中学生”就是具体对象，“课业负担”就是研究的内容范围。w（3 3）课题名称一般应用陈述句型表述，）课题名称一般应用陈述句型表述，应慎用疑问句。其表述应应慎用疑问句。其表述应确切、简练、确切、简练、醒目醒目，富有特点。，富有特点。（二）关于课题研究的背景、目（二）关于课题研究的背景、目的、意义及关键概念的、意义及关键概念w研究的背景、目的、意义（价值）和对关键概念的界定，主要以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述，主主要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和要介绍研究课题的内外原因，介绍前人或他人研究的现状和发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。发展趋势，分析本课题研究对教育理论和教育实践的意义等。主要是回答主要是回答“为什么要研究为什么要研究”这样一个问题。这样一个问题。分析过程要简明扼要，抓住关键性的东西。同时研究方案中引用的语言和观点要准确恰当，切不可断章取义。1 1、问题表现、问题表现w问题表现问题表现1 1：w过于冗长。常常泛泛而谈。过于冗长。常常泛泛而谈。w从国际到国内，从科教兴国到科研兴从国际到国内，从科教兴国到科研兴教，从教，从“应试教育应试教育”的危害到素质教的危害到素质教育的意义等，迟迟不能进入主题和涉育的意义等，迟迟不能进入主题和涉及本地本校的实际。及本地本校的实际。w问题表现问题表现3 3：w指导思想空泛，缺乏针对性。指导思想空泛，缺乏针对性。w如：马克思主义哲学、马克思关于人的全面发展如：马克思主义哲学、马克思关于人的全面发展的思想、系统论、的思想、系统论、“三个面向三个面向”等频频出现，给等频频出现，给人以千篇一律的感觉。人以千篇一律的感觉。w问题表现问题表现2 2：w堆砌材料。堆砌材料。w援引各家之言，堆砌在一起而缺乏分析和归纳，援引各家之言，堆砌在一起而缺乏分析和归纳，显得杂乱，看不出自己赞同哪些，不赞同哪些。显得杂乱，看不出自己赞同哪些，不赞同哪些。问题表现问题表现4 4：对与课题研究相关的研究成果和对与课题研究相关的研究成果和研究前沿不熟悉，所引观点或研研究前沿不熟悉，所引观点或研究成果不是权威的。导致所研究究成果不是权威的。导致所研究的问题已经过时、落后，或者研的问题已经过时、落后，或者研究已经有了解决问题的研究成果。究已经有了解决问题的研究成果。2.2.解决办法（注意事项）解决办法（注意事项）w（1 1）站在前人的肩膀上、站在制高点，）站在前人的肩膀上、站在制高点，登高望远登高望远w 实现上述目的。必须要建立在对实现上述目的。必须要建立在对相关领域相关专题研究前沿比较熟悉相关领域相关专题研究前沿比较熟悉和了解的基础上。要站在前人的肩膀和了解的基础上。要站在前人的肩膀上、站在制高点，才能登高望远。上、站在制高点，才能登高望远。w （和不断地学习、勤奋努力有（和不断地学习、勤奋努力有关）关）w例例1 1：w研究学生评价问题研究学生评价问题w认识层面：认识层面：w*教育价值观（教育价值观（“本体论本体论”“”“工具论工具论”）、质量观、人才）、质量观、人才观等。观等。w持持“工具论工具论”观点者认为，教育应首先满足社会的需要，观点者认为，教育应首先满足社会的需要，教育应多偏重于从社会的角度规定个人行为，对学生评价教育应多偏重于从社会的角度规定个人行为，对学生评价应多偏重社会的目标，并以此来确定教育的意义。后者却应多偏重社会的目标，并以此来确定教育的意义。后者却恰恰相反，他们主张个人价值高于社会价值，在教育中应恰恰相反，他们主张个人价值高于社会价值，在教育中应突出个人价值，以人的完善与自由发展作为根本的教育理突出个人价值，以人的完善与自由发展作为根本的教育理念，并以此来指导学生评价活动。念，并以此来指导学生评价活动。w二元对立的。您的观点是什么呢？您是怎样来认识这个问二元对立的。您的观点是什么呢？您是怎样来认识这个问题？将做一个如何的抉择呢？题？将做一个如何的抉择呢？w w*对评价本身的认识对评价本身的认识w评价是达成目的之手段而不是目的本身。评价是达成目的之手段而不是目的本身。学生评价的目的应当是学生评价的目的应当是“以评促学、以以评促学、以评促教、以评促建、以评促管评促教、以评促建、以评促管”。w*评价的科学性考察。评价的科学性考察。w对学生进行的教育测量是一种间接测量，而不是一种直对学生进行的教育测量是一种间接测量，而不是一种直接测量。接测量。w对学生进行的教育测量是一种动态测量。对学生进行的教育测量是一种动态测量。w对学生进行的教育测量是一种多指标测量对学生进行的教育测量是一种多指标测量 w对学生进行的教育测量单位的科学性较差对学生进行的教育测量单位的科学性较差 w学生评价中定性方法和定量方法的局限与不足学生评价中定性方法和定量方法的局限与不足 w学生评价中单主体评价的局限与不足学生评价中单主体评价的局限与不足 w例例2 2：w研究基础教育质量问题研究基础教育质量问题 w要弄清楚基础教育质量研究有什么新进要弄清楚基础教育质量研究有什么新进展。如果研究基础教育质量，一些关键展。如果研究基础教育质量，一些关键的、必备的项目都不知道，那么研究的的、必备的项目都不知道，那么研究的质量就会很弱。质量就会很弱。w例例3 3：w教育公平问题的研究教育公平问题的研究w如果不知道科尔曼报告、公平的三如果不知道科尔曼报告、公平的三阶段，不知道国内研究公平问题的专家，阶段，不知道国内研究公平问题的专家，研究就比较难。研究就比较难。2 2、紧密联系问题提出，紧扣现、紧密联系问题提出，紧扣现实，结合实际（紧密结合和联系实，结合实际（紧密结合和联系本地本校实际）本地本校实际）w围绕实际，娓娓道来，显得亲切，具体，围绕实际，娓娓道来，显得亲切，具体，如果离题万里，东拉西扯，大大影响课如果离题万里，东拉西扯，大大影响课题方案设计的效果和质量。题方案设计的效果和质量。（三）关于课题研究的理论基础（三）关于课题研究的理论基础和指导原则和指导原则 w1 1、问题表现、问题表现w问题表现问题表现1 1：w堆砌教育理论，导致教育理论缺乏堆砌教育理论，导致教育理论缺乏“指导性指导性”，对不上路。，对不上路。w问题表现问题表现2 2：w研究原则缺乏个性。如多提科学性、研究原则缺乏个性。如多提科学性、实践性、整体（系统）性、实效性、实践性、整体（系统）性、实效性、理论联系实际等原则，这些原则对许理论联系实际等原则，这些原则对许多课题而言都是应该遵循的。而对本多课题而言都是应该遵循的。而对本研究所应遵循的一些特殊原则却缺乏研究所应遵循的一些特殊原则却缺乏提炼。提炼。w2.2.解决办法（注意事项）解决办法（注意事项）w（1 1）科学选取指导理论。）科学选取指导理论。w选取最适合的理论。选取最适合的理论。w选取理论中最具有指导性的部分。选取理论中最具有指导性的部分。w（2 2）准确建立指导原则。）准确建立指导原则。w指导原则一定要和本课题研究的具指导原则一定要和本课题研究的具体实际和需要结合起来。体实际和需要结合起来。（四）关于课题研究的目标（四）关于课题研究的目标w课题目标是主观见之于客观的东西，课题目标是主观见之于客观的东西，它是研究者在研究过程中要求达到的它是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。其实质是课某种愿望和期望的结果。其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。题研究任务在客观现实中的具体化。课题的研究目标应包括目标的描述及课题的研究目标应包括目标的描述及目标的系统性。目标的系统性。1.1.问题表现问题表现w问题表现问题表现1 1：w目标过多、过高目标过多、过高。w（一个课题，一项研究能够实现的目标和（一个课题，一项研究能够实现的目标和解决的问题是有限的，不能够解决所有的解决的问题是有限的，不能够解决所有的问题，目标应针对研究主题，提出针对性、问题，目标应针对研究主题，提出针对性、实效性）实效性）w 如，如泛用如，如泛用“构建构建模式模式”、“总结总结规律规律”、“全面提升学校的办学水平全面提升学校的办学水平”等提法等提法 w问题表现问题表现2 2：w内容过宽、过杂。内容过宽、过杂。w一些方案几乎将学校的所有工作都列入了研究的内容，而事实上这是很难办到的。w问题表现问题表现3 3：w目标与内容游离。目标与内容游离。w由于目标决定内容，内容服务于目标，所以二者必须相关。而在有些方案中目标与内容或混淆不清，或互不匹配。w2.2.解决办法（注意事项）解决办法（注意事项）w针对上述问题予以克服（略）（五）关于课题研究的方法与措（五）关于课题研究的方法与措施施w1.1.问题表现问题表现w问题表现问题表现1 1：w方法表述不规范。如在有些方案中生方法表述不规范。如在有些方案中生造了一些让别人难以理解的方法。或造了一些让别人难以理解的方法。或者是简单罗列，照抄照搬一些方法，者是简单罗列，照抄照搬一些方法，没有考虑课题研究本身。没有考虑课题研究本身。w问题表现问题表现2 2：w只谈工作措施，缺乏研究措施。只谈工作措施，缺乏研究措施。w措施有两方面的含义，一类是指研究措施有两方面的含义，一类是指研究的工作措施，如组建研究队伍，组织的工作措施，如组建研究队伍，组织学习、加强管理等；另一类是指为了学习、加强管理等；另一类是指为了达到研究目标，在研究中所采取的一达到研究目标，在研究中所采取的一些具有改革性质的特殊措施（相当于些具有改革性质的特殊措施（相当于实验法中的自变量），后者应予以重实验法中的自变量），后者应予以重点说明。点说明。w问题表现问题表现3 3：w措施不详，难以操作。措施不详，难以操作。w如有的方案中提出要如有的方案中提出要“调整教材，改进调整教材，改进教法，提高效率，培养能力，采用多种教法，提高效率，培养能力，采用多种活动让学生积极主动地学习活动让学生积极主动地学习”等，到底等，到底如何调整教材？如何改进教法？采用几如何调整教材？如何改进教法？采用几种活动方式应该给以具体说明。种活动方式应该给以具体说明。w问题表现问题表现4 4：w过于强调教育科研的独立性，在教过于强调教育科研的独立性，在教育科研方法的运用和研究队伍的组育科研方法的运用和研究队伍的组建上，思维局限，打开不够。建上，思维局限，打开不够。w2.2.解决办法（注意事项）解决办法（注意事项）w（1 1）结合课题研究的需要，科学选取、综合使用方法。）结合课题研究的需要，科学选取、综合使用方法。w选择科研方法的基本思路：（选择科研方法的基本思路：（1 1）从课题类别判断需要的）从课题类别判断需要的科研方法。在理论性课题研究中多采用思辨方法，在应用科研方法。在理论性课题研究中多采用思辨方法，在应用性课题研究中多采用实证方法。（性课题研究中多采用实证方法。（2 2）根据研究的范围和）根据研究的范围和条件采用相应的科研方法。研究过去的教育情况，采用历条件采用相应的科研方法。研究过去的教育情况，采用历史法、文献法等，研究目前的教育现象用观察法，已有假史法、文献法等，研究目前的教育现象用观察法，已有假设而不知结果如何的，用实验法。（设而不知结果如何的，用实验法。（3 3）应综合地运用科）应综合地运用科研方法。在课题研究中，在采用一种主要方法的同时，往研方法。在课题研究中，在采用一种主要方法的同时，往往要多种方法并用。比如往要多种方法并用。比如“中小学生课后作业负担情况的中小学生课后作业负担情况的调查研究调查研究”课题中，主要采用调查法，但是在具体研究中，课题中，主要采用调查法，但是在具体研究中，还要采用统计法，对统计的结果还要进行分析，就要用到还要采用统计法，对统计的结果还要进行分析，就要用到分析法等。分析法等。（2 2）立足教育领域，不局限于）立足教育领域，不局限于教育领域，打开思维和思路，在教育领域，打开思维和思路，在人员选择和组建等方面要强调开人员选择和组建等方面要强调开放。放。w“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教育领域的研究是开放的，不同的人都可以来研究。而且，不同的人，不同专业背景和领域的人来研究教育问题，可能会给课题研究带来意想不到的效果。这也是和教育科研精神相吻合的。w（3 3）注意区分和设置工作措施和研）注意区分和设置工作措施和研究措施究措施（六）关于课题研究的组织管理（六）关于课题研究的组织管理w从课题研究者的构成来看，课题研究从课题研究者的构成来看，课题研究的类别有两类，一类是独立课题。第的类别有两类，一类是独立课题。第二种是集体课题。是集体申报，有若二种是集体课题。是集体申报，有若干个成员联合承担。组织管理主要是干个成员联合承担。组织管理主要是针对集体课题而言的。针对集体课题而言的。1.1.问题表现问题表现“两头热、中间冷两头热、中间冷”现象的存在。现象的存在。立项热热闹闹，过程冷冷清清，结立项热热闹闹，过程冷冷清清，结题轰轰烈烈。题轰轰烈烈。无一不是和组织无一不是和组织管理有关。管理有关。2.2.解决办法（注意事项）解决办法（注意事项）w（1 1）对没有子课题的集体课题，要注意明）对没有子课题的集体课题，要注意明确分工和职责，协同攻关。确分工和职责，协同攻关。这样的课题要想很好的完成，就必须进行这样的课题要想很好的完成，就必须进行周密的分工和协作，由谁执笔撰写研究方周密的分工和协作，由谁执笔撰写研究方案，由谁负责收集资料，那些同志负责方案，由谁负责收集资料，那些同志负责方案的实施等，都要进行严密的组织安排和案的实施等，都要进行严密的组织安排和管理。管理。w（2 2）对有子课题的集体课题，还要注意处）对有子课题的集体课题，还要注意处理好子课题与总课题之间的关系，加强配理好子课题与总课题之间的关系，加强配合，整体攻关合，整体攻关w祝：各位同仁在教育科研的道路上祝：各位同仁在教育科研的道路上取得成绩！取得成绩！w谢谢大家！谢谢大家！