儿童文学第六、七章 童话 寓言 儿童故事.ppt

第一节第一节 童话童话第二节第二节 寓言寓言 第三节第三节 童话、寓言的鉴赏童话、寓言的鉴赏 第四节第四节 童话、寓言的创作与改编童话、寓言的创作与改编 第五节第五节 童话、寓言作品导读及童话、寓言作品导读及 表达练习指导表达练习指导（一）童话的概念（一）童话的概念童话是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚幻故事。是儿童文学中特有的体裁。（二）童话的发展（二）童话的发展来源于民间，起源于神话、传说。标志着童话从民间童话变为创作童话的是安徒生的童话作品。童话的概念在我国产生使用的标志是1909 年由孙毓修主编、商务印书馆出版的童话丛书。叶圣陶1923 年出版的稻草人是我国第一部作家创作童话集。“给中国童话开辟了一条自己创作的路”（鲁迅语），标志着中国现代童话的产生。（一）传统童话及特征（一）传统童话及特征传统童话传统童话是在民间产生并流传的童话作品，也包括经作家采录、复述、加工而成的童话作品，比如：法国夏尔 贝洛的鹅妈妈的故事、德国格林兄弟的儿童与家庭童话集、意大利卡尔维诺的意大利童话、我国的神笔马良等。特征特征：1.固定的叙事方式。2.类型化的人物性格3.鲜明的道德主题现代童话现代童话主要指创作童话，也叫文学童话，艺术童话，以安徒生童话的出现为标志。特征特征：1.1.结构上呈现多层次状态结构上呈现多层次状态2.2.塑造丰满生动的形象塑造丰满生动的形象3.3.呈现纯真的儿童世界呈现纯真的儿童世界根据不同的标准，可以把童话分成不同的类型：（1）从童话的形成过程划分，可分为传统童话和现代童话。（2）从童话的人物形象类型划分，童话可以分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。（3）从童话的内容可分为：文学童话和知识童话（科学童话）。（4）从篇幅长短分，有长篇童话、中篇童话、短篇童话。夸张、拟人、象征、变形等。夸张、拟人、象征、变形等。1.幼稚性和夸张性的童话幻想幼稚性和夸张性的童话幻想2.单纯明快的童话情节单纯明快的童话情节3.稚气朴拙的童话形象稚气朴拙的童话形象4.充满快乐的游戏精神充满快乐的游戏精神（一）寓言的概念寓言是隐含着哲理教训或讽喻意义的短小故事。（二）寓言的历史发展寓言在世界上有三大发祥地：印度、希腊、中国。古印度的五卷书 希腊的伊索寓言为西方寓言的始为西方寓言的始 祖，奠定了寓言在文学之林中的地位，并祖，奠定了寓言在文学之林中的地位，并且成为后世寓言的蓝本。且成为后世寓言的蓝本。拉封丹寓言 莱辛寓言 克雷洛夫寓言春秋战国时期春秋战国时期是寓言最为发达的时期。两汉时期两汉时期，寓言虽逊于先秦，但也有叶公好龙、螳螂捕蝉这样劝诫性突出的佳作。魏晋南北朝时期魏晋南北朝时期，笑林开创了笑话体寓言的先河。唐宋时期唐宋时期寓言逐渐摆脱了附庸地位，成为独立的文学体裁。出现了以柳宗元、韩愈、苏轼为代表的一大批作家。明代明代，寓言创作进入又一个黄金时代。中山狼传清代清代，寓言风格以幽默诙谐为主。中国现当代现当代寓言，作为儿童文学作品更为多见。现代现代，寓言创作进入了一个新的发展阶段。新中国成立后新中国成立后，寓言创作呈现出多彩的繁荣景象。题材上，中国寓言尤其是古代寓言，往往以人物为故事主体,外国寓言多以动植物为主体。在思想上，中国寓言寓意较为深刻、冷峻，并较多指向道德准则，具有政治色彩；外国寓言更富于童趣，具有世俗性质。在表达方式上，中国古代寓言故事语言含蓄；外国寓言语言直白。在体式上，中国寓言以散文为为主，；古希腊与西欧寓言以韵文为主，拉封丹和克雷洛夫的寓言都是诗体的。尽管存在这些差异，但中西寓言的本质是基本一致的。（一）明显的教训性 （二）故事的虚构性 （三）高度的概括性比喻、虚构、拟人、夸张、讽刺、叙述。（一）主题设置的重心不同（二）文体特质不同（三）虚构、幻想的思维方式不同（四）读者对象不同（一）沉情于文，感受童话的幻想之美（二）把握童话形象的特征（三）把握童话类型，体味作品艺术特色首 先,创造一个孩子式的虚幻的想象空间。其次,设计一个新奇曲折的情节。再次,塑造鲜活的人物形象。首先，要有一个通俗简单的故事。其次，要蕴含一个简单明白的道理。再次，语言要精炼，幽默风趣，富有讽刺意味。（一）单一明确的主题（二）故事线索要清晰单纯（三）语言要浅而有味儿、活泼生动（一）确定角度，淡化寓意（二）增添新形象，扩展细节（三）丰富原有形象，添加细节（四）改用浅显生动的语言 第七章第七章 儿童故事儿童故事 第一节第一节第一节第一节 儿童故事的特征、类型儿童故事的特征、类型儿童故事的特征、类型儿童故事的特征、类型 儿童故事是指具有故事基本特征的、内儿童故事是指具有故事基本特征的、内儿童故事是指具有故事基本特征的、内儿童故事是指具有故事基本特征的、内容单纯、篇幅短小、与儿童的接受能力相适容单纯、篇幅短小、与儿童的接受能力相适容单纯、篇幅短小、与儿童的接受能力相适容单纯、篇幅短小、与儿童的接受能力相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。一、儿童故事的特征一、儿童故事的特征（一）情节完整连贯，故事性强。第一、结构单纯、故事完整。第二、情节曲折，趣味浓郁。（二）内容丰富，有知识性、现实性。（三）语言通俗浅显、质朴明快，口 语化。二、儿童故事的类型二、儿童故事的类型 几种常见的儿童故事类型：几种常见的儿童故事类型：（一）民间故事（一）民间故事 儿童民间故事指利用传统民间故事的题材改编而成的儿童民间故事指利用传统民间故事的题材改编而成的幼儿故事。如幼儿故事。如鲁班的故事鲁班的故事、长工和地主的故事长工和地主的故事、阿凡提的故事阿凡提的故事巧媳妇巧媳妇等。等。（二）历史故事（二）历史故事 历史故事是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。历史故事是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。如如三国故事三国故事、西汉故事西汉故事、李世民的故事、李世民的故事、商商鞅变法鞅变法等。等。（三）动物故事（三）动物故事 动物故事是以动物为主人公，描写它们的生动物故事是以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借助动物形象象征人类社会生活和态、习性，或借助动物形象象征人类社会生活和社会关系的故事。社会关系的故事。如如黄鼠狼给鸡拜年黄鼠狼给鸡拜年、骄傲的公鸡骄傲的公鸡以以及西班牙动物故事及西班牙动物故事狼和奶酪狼和奶酪等。等。（四）成语故事（四）成语故事 成语故事就是根据成语整理创编出来的故事。成语故事就是根据成语整理创编出来的故事。如如画龙点睛画龙点睛、揠苗助长揠苗助长、画蛇添足画蛇添足、滥竽充数滥竽充数等。等。（五）知识故事（五）知识故事 知识故事是以简单的科学知识为内容的儿童故事。知识故事是以简单的科学知识为内容的儿童故事。如如小花猫的故事小花猫的故事、天狗吃月亮天狗吃月亮、吃冻吃冻梨梨、明天有雨明天有雨等。等。（六）生活故事（六）生活故事 生活故事是以现实生活中的儿童为主要人物，以生活故事是以现实生活中的儿童为主要人物，以他们的日常生活、活动为题材，直接反映儿童生活他们的日常生活、活动为题材，直接反映儿童生活的故事。的故事。如如鸟树鸟树、张老师的脸肿了张老师的脸肿了、列、列托尔托尔斯泰的斯泰的谢谢你谢谢你等。等。第二节第二节 儿童故事的鉴赏儿童故事的鉴赏 一、儿童故事的功能一、儿童故事的功能（一）培养积极健康的情感。（一）培养积极健康的情感。（二）认识自己，确立正确的（二）认识自己，确立正确的 生活态度。生活态度。（三）正确认识社会，适应社（三）正确认识社会，适应社会。会。二、儿童故事的鉴赏二、儿童故事的鉴赏 鉴赏的方法和总体脉络是：读（听）鉴赏的方法和总体脉络是：读（听）懂故事懂故事理解人物理解人物领悟主题领悟主题 认识理解人物可以从这样两个方面认识理解人物可以从这样两个方面入手：入手：一是观察情节发展或矛盾冲突中人一是观察情节发展或矛盾冲突中人物的言行。通过对人物的语言、行动分物的言行。通过对人物的语言、行动分析就能把握人物的性格。析就能把握人物的性格。二是抓住细节描写把握人物形象。二是抓住细节描写把握人物形象。第三节第三节 儿童生活故事的创作儿童生活故事的创作一、遵循儿童文学作品创作的一、遵循儿童文学作品创作的基本要求基本要求(一一)要符合儿童生活经验要符合儿童生活经验(二二)要符合儿童认知水平要符合儿童认知水平(三三)要符合儿童的欣赏习惯要符合儿童的欣赏习惯 二、儿童故事，尤其是儿童生活故事与其他儿童二、儿童故事，尤其是儿童生活故事与其他儿童文学样式相比，有它自己的特殊性，在创作中还有以文学样式相比，有它自己的特殊性，在创作中还有以下方面的要求。下方面的要求。（一）选材立意（一）选材立意 扩大题材范围，挖掘新的题材扩大题材范围，挖掘新的题材 变换写作角度，以新角度写旧题材，推陈出新变换写作角度，以新角度写旧题材，推陈出新 儿童生活故事创作的选材应注意：儿童生活故事创作的选材应注意：注意选择那些能够体现儿童积极向上、纯真美好注意选择那些能够体现儿童积极向上、纯真美好的思想感情的生活素材。的思想感情的生活素材。注意选择那些具有幻想色彩的生活情景。注意选择那些具有幻想色彩的生活情景。注意选择那些最富有表现力的生活片段，以小见注意选择那些最富有表现力的生活片段，以小见大。大。（二）情节结构（二）情节结构 1、纵式结构、纵式结构 就是按照事件发生发展的自然进程和时间的先后来安就是按照事件发生发展的自然进程和时间的先后来安排故事内容。排故事内容。例如：例如：一亮一暗的灯一亮一暗的灯、珍珍唱歌珍珍唱歌、谢谢你谢谢你。2、横式结构、横式结构 就是把前后并无直接联系的生活场景或情节平列安排，就是把前后并无直接联系的生活场景或情节平列安排，从不同侧面或角度共同表现主题。如任溶溶的从不同侧面或角度共同表现主题。如任溶溶的我是哥哥我是哥哥。3、串连式结构、串连式结构 就是以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又就是以人物或事件为线索，把几个可以相对独立而又有内在联系的事件连缀成一个有机的整体。如任大霖的有内在联系的事件连缀成一个有机的整体。如任大霖的小奇傻不傻小奇傻不傻。（三）人物刻画（三）人物刻画 抓住其性格特征中最突抓住其性格特征中最突出的地方，只写人物在生出的地方，只写人物在生活中的某一瞬间、某一侧活中的某一瞬间、某一侧面。面。注重细节描写。注重细节描写。儿童故事作品鉴赏指导1、十二只小狗的命运 费正平 译写 姆林先生家的母狗，生了十二只小狗。姆林先生忙不过来，要把小狗送掉。不过，他一定要替每一只小狗都找到一个好的主人。第二天一早，他把十二只小狗统统装进一只大布袋里，背进城去了。一到城里的市场街，他放下布口袋，就扯开嗓子喊：“小狗，谁要小狗？不要钱白送的小狗啊！”“我要一只小狗！”姆林一看是一个农民，便问道：“你要小狗做什么？”农民说：“我教它帮我看牛群。”姆林点点头，就让他领走了第一只。农民刚走，一位魔术师走上来说：“我要两只，我要教 它们在台上玩把戏！”姆林先生一听，笑了，就挑了两只最好看的给魔术师。这时，一位盲人听见了姆林先生的叫喊，走过来说：“给我一只小狗，我要把它训练成一个好的向导，以后我牵着它上街，走路就方便了！”姆林先生当然愿意帮他的忙，也给了他一只。过了一会儿，又走来一位太太。太太说：“让我也带走一只吧，我要把它打扮起来，戴上时髦的帽子，穿上漂亮的衣服和小皮靴。”“哦，那太好了！”姆林先生非常高兴。经过挑选，这位太太也称心如意地走了。不一会儿，又来了个消防队员，他也要了一只小狗。他说：“这只狗可以和我一起乘救火车去见见世面。”这当然也是个好主人，他答应了。这时候，姆林先生的布袋里还剩下六只小狗。下午，远远地走来一位女警察。她自己动手，抱起了一只小黑狗，高兴地说：“这只狗以后可以帮助我抓坏蛋。”姆林先生当然很乐意让她当小黑狗的主人。又过了一会儿，来了一位太太，她的耳朵有点聋，所以，她大声向姆林先生解释说：“我要小狗！有了小狗，以后有人敲我家的门，我听不见，小狗就会告诉我了。”姆林先生也大声说：“好的，拿去吧！”接着，有一位杂货店的老板走来，抱起一只小狗对姆林先生说：“往后我要它帮我看守铺子里的奶酪，不让老鼠偷吃。”说完，就抱走了这个“小卫士”。姆林先生第三次装烟斗的时候，来了一位驯狗人。他也领走了一只小狗，并且自信地说，他要好好训练它，然后参加比赛，它一定会得到很多奖牌和奖品的。驯狗人走后，又来了一个猎人。他要一只小狗是为了将来跟他一起去打猎。那时候，这只小狗一定会成为他的好帮手。天色渐渐暗下来了，路上行人开始稀少起来。这时，姆林先生的布口袋里还剩下一只小狗。姆林先生叹了口气说：“可怜的小家伙，看来你是没人要了。”正在这个时候，有一个小男孩经过这里，一眼看见了小狗，十分高兴：“先生，把这只小狗给我吧！”姆林先生问：“你要小狗做什么？”孩子说：“我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！”“啊，感谢上帝！”姆林先生舒了一口气说：“我看这只小狗才是最最幸运的呢！”说完，他把小狗交到孩子手上，把空布袋搭在肩上，哼着小曲儿，满意地回家去了。【鉴赏指导鉴赏指导】这是一篇很有哲理意味的生活故事。十二只小狗，这是一篇很有哲理意味的生活故事。十二只小狗，因收留它们的主人不同，而被动地接受了不同的命运。因收留它们的主人不同，而被动地接受了不同的命运。在那个小男孩到来之前，所有收养小狗的人表现出的心在那个小男孩到来之前，所有收养小狗的人表现出的心态是相同的态是相同的,那就是以主人的姿态和自己的愿望来决定那就是以主人的姿态和自己的愿望来决定小狗（他人）的未来。农民希望小狗帮他看牛群，魔术小狗（他人）的未来。农民希望小狗帮他看牛群，魔术师希望小狗在台上表演，为自己赚钱，盲人希望小狗成师希望小狗在台上表演，为自己赚钱，盲人希望小狗成为导盲犬，阔太太、消防队员、女警察、耳朵有点聋的为导盲犬，阔太太、消防队员、女警察、耳朵有点聋的太太、杂货店老板、训狗人、猎人无一不是以自我为中太太、杂货店老板、训狗人、猎人无一不是以自我为中心心 来决定小狗命运的。只有小男孩以纯真的童心，把小来决定小狗命运的。只有小男孩以纯真的童心，把小狗放在与自己平等的地位，诚心诚意与小狗做朋友狗放在与自己平等的地位，诚心诚意与小狗做朋友:“:“我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！我要和它一起吃，一起睡，做它的好朋友！”这句话是这句话是故事的亮点。难怪姆林先生会故事的亮点。难怪姆林先生会“感谢上帝感谢上帝”，舒了一口，舒了一口气说：气说：“这只小狗才是最最幸运的呢！这只小狗才是最最幸运的呢！”。指导儿童阅读欣赏本篇故事，要引导孩子们注意人指导儿童阅读欣赏本篇故事，要引导孩子们注意人物的语言，从每个人物的语言入手分析、理解。孩子们物的语言，从每个人物的语言入手分析、理解。孩子们没有经历成人的沧桑，他们对这一故事的理解不会像成没有经历成人的沧桑，他们对这一故事的理解不会像成人一般深刻，去思考究竟应该拥有怎样的生活，但是他人一般深刻，去思考究竟应该拥有怎样的生活，但是他们天然地会理解小男孩的做法，他们对动物怀有真诚、们天然地会理解小男孩的做法，他们对动物怀有真诚、平等的爱。读这则故事，他们能认识到这是应该保持的平等的爱。读这则故事，他们能认识到这是应该保持的一种美好情感，这已经足够了。一种美好情感，这已经足够了。2、一明一暗的灯 任霞苓 爸爸不在家，妈妈也不在家，家里只有小晴一个人。小晴可乖了，自个儿搭积木，等爸爸妈妈回来。可是，她搭好了“长江大桥”，爸爸妈妈还没回来。天都黑下来了，小晴怕起来了。“我到门口去等，一二三四五六，数到七，爸爸妈妈就回来了。”小晴想到这里，就往屋子外面跑咦，这是怎么了？小阁楼里的灯，一亮，一暗，一亮，一暗。幼儿园的小火车，车头上有两盏灯，火车一开，两盏灯就一亮一暗。阁楼上的灯怎么也会一亮一暗呢？“我瞧瞧去。”小晴跑到楼梯跟前，抬起脚，刚跨上一步，忽然听到一阵“悉悉沙沙”的声音，那声音就是从小阁楼里传出来的：“悉悉沙沙扑托！”小晴一下子觉得有个怪东西朝她扑过来，吓人！小晴转过身子就逃，一边逃，一边喊：“兰兰，兰兰，你快来！”兰兰是小晴的好朋友，就住在小晴家对门。兰兰跑来一看，真的，小阁楼里的灯一亮一暗，一亮一暗，就说：“国庆节，街上的彩灯也是一亮一暗，一亮一暗的，好像星星在眨眼睛。咱们一起上去瞧瞧。”小晴有了伴儿，胆子大些了。她们俩轻手轻脚地走到楼梯跟前，跨上一步，再跨上一步，又听见“悉悉沙沙”的声音了。小晴又害怕起来，说：“兰兰，你比我胆子大，你走在前面，我走在后面。”兰兰也害怕了，说：“小晴，你个子矮，我个子高，矮的排在前面，高的排在后面。”她们俩，你推我，我挤你，忽然听到小阁楼里“扑托”一声，灯暗了，吓得一起转身往外逃。小晴和兰兰又找来一个好朋友虎娃，他是个男孩子，胆子比她们俩大。虎娃挤挤眼睛说：“你们都是胆小鬼。我在前面走，你们跟在后面。”噔噔噔，虎娃在楼梯上跨了三步，听见那“悉悉沙沙”的声音，呆住了。“那是个怪东西！”小晴转过身子就逃。“怪东西挺吓人！”兰兰转过身子，也逃了。这一下，虎娃也害怕起来，噔噔噔，从楼梯上逃下来。“虎娃，你自己也是胆小鬼。”虎娃说：“嗯嗯，咱们并排，手拉手上去，就不害怕了。”“好，好，并排，手拉着手。”小晴和兰兰一齐点点头。虎娃想了想，又说：“咱们数一，就上一步，数二，就再上一步。谁再往后躲，明天就不跟他一起玩。”小晴紧紧地拉住兰兰的手，兰兰紧紧地拉住虎娃的手，并排走到楼梯跟前。“一！”三个小朋友噔地跨上一步。“二！”再跨上一步。虎娃的嗓门可大啦！他们一直数到“十六”，上了楼梯，走到阁楼的门口。这时候，灯正好亮着，虎娃往门缝里一瞧，哈哈！原来是一只小猫，就是小晴家的那只小花猫，在小桌子上跳舞，它咬住电灯的拉线开关“扑托”，跳了一下，灯暗了；“扑托”，再跳一下，灯又亮了。虎娃嘭的一声，把门推开了，小晴和兰兰一看，也咯咯笑了起来。小晴跑过去，一把抱住小花猫：“坏东西，坏东西，差点儿把我们吓死！”“喵喵，喵喵”小花猫好像在说，“谁叫你们胆子小，谁叫你们胆子小！”【鉴赏指导鉴赏指导】作品是儿童实际生活的真实写照，所以孩子们读起作品是儿童实际生活的真实写照，所以孩子们读起来特别亲切。故事写得很吸引人，这主要是悬念设置和来特别亲切。故事写得很吸引人，这主要是悬念设置和细节描写都很成功。细节描写都很成功。作品开篇写阁楼没人，小晴偶然发现里面的灯一亮作品开篇写阁楼没人，小晴偶然发现里面的灯一亮一暗的；刚上楼梯，又传来一暗的；刚上楼梯，又传来“悉悉沙沙悉悉沙沙扑托扑托”的怪的怪声，吓得她转身就逃；喊来兰兰，也被吓跑；找来虎娃，声，吓得她转身就逃；喊来兰兰，也被吓跑；找来虎娃，也害怕得逃掉。这悬念的设置层层加大，造成了一波三也害怕得逃掉。这悬念的设置层层加大，造成了一波三折的效果，让人不由得想探个究竟。故事结尾真相折的效果，让人不由得想探个究竟。故事结尾真相大白，并借小猫的话点出主旨，巧妙自然。大白，并借小猫的话点出主旨，巧妙自然。作品是儿童实际生活的真实写照，所以孩子们读起作品是儿童实际生活的真实写照，所以孩子们读起来特别亲切。故事写得很吸引人，这主要是悬念设置和来特别亲切。故事写得很吸引人，这主要是悬念设置和细节描写都很成功。细节描写都很成功。作品开篇写阁楼没人，小晴偶然发现里面的灯作品开篇写阁楼没人，小晴偶然发现里面的灯一亮一暗的；刚上楼梯，又传来一亮一暗的；刚上楼梯，又传来“悉悉沙沙悉悉沙沙扑托扑托”的怪声，吓得她转身就逃；喊来兰兰，也被吓跑；找来的怪声，吓得她转身就逃；喊来兰兰，也被吓跑；找来虎娃，也害怕得逃掉。这悬念的设置层层加大，造成了虎娃，也害怕得逃掉。这悬念的设置层层加大，造成了一波三折的效果，让人不由得想探个究竟。故事结尾真一波三折的效果，让人不由得想探个究竟。故事结尾真相大白，并借小猫的话点出主旨，巧妙自然。相大白，并借小猫的话点出主旨，巧妙自然。3、李子核 俄列夫托尔斯泰 有一天，妈妈买回了许多李子，她想吃过午饭后再分给孩子们吃。这些李子都放在盘子里。万尼亚从来还没有吃过李子哩，所以他总把这些李子拿起来闻闻。他非常喜爱李子，很想吃。他老是围着李子转来转去。当房间里没有人的时候，他实在有些忍耐不住了，就抓上一个吃了。吃饭前，妈妈点了一下李子的数目，发现少了一个。她把这件事告诉了爸爸。吃饭时，爸爸说：“喂，孩子们，你们哪一个吃了李子吗？”大伙儿答道：“没有。”万尼亚的脸红得像煮熟了的龙虾，他也说：“没有，我没有吃。”爸爸说：“你们谁要是吃了李子，这可很不好，不是怕你们吃，怕的是李子里面有核，要是哪一个不会吃，把核也吞下去了，那他过一天就会死的，我怕的是这个。”万尼亚一听，吓得脸发白，说道：“不，我把核吐到窗子外面啦。”大家一听，哈哈大笑，而万尼亚却哭起来了。【鉴赏指导鉴赏指导】这篇短小的儿童生活故事，运用诙谐、夸张的手法，这篇短小的儿童生活故事，运用诙谐、夸张的手法，对孩子身上的不良习惯进行了批评，但这批评是通过故对孩子身上的不良习惯进行了批评，但这批评是通过故事人物富有喜剧性的行为而造成的尴尬，谐趣而幽默地事人物富有喜剧性的行为而造成的尴尬，谐趣而幽默地指出其缺点所在，使孩子们在笑声中得到启示，从而达指出其缺点所在，使孩子们在笑声中得到启示，从而达到引导和教育孩子的目的。到引导和教育孩子的目的。作品对小主人公万尼亚的动作、心理的描写细腻而作品对小主人公万尼亚的动作、心理的描写细腻而真实。他太想吃李子了，先是真实。他太想吃李子了，先是“拿起来闻一闻拿起来闻一闻”，“很很想吃想吃”接着是接着是“围着李子转来转去围着李子转来转去”，最后是，最后是“实在有实在有些忍耐不住了些忍耐不住了”，“抓上一个吃了抓上一个吃了”。把一个从来没有。把一个从来没有吃过李子，又非常喜爱李子，很想吃，终于忍不住偷吃吃过李子，又非常喜爱李子，很想吃，终于忍不住偷吃的孩子写得活灵活现。就这样，作品通过万尼亚偷尝李的孩子写得活灵活现。就这样，作品通过万尼亚偷尝李子，后因担心害怕忍不住将真相告诉家人的事件描写，子，后因担心害怕忍不住将真相告诉家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚，顽皮又不失可爱的孩童形象。生动再现了一个天真幼稚，顽皮又不失可爱的孩童形象。从万从万 尼亚的身上，许多孩子可以看到自己的影子。另外，指尼亚的身上，许多孩子可以看到自己的影子。另外，指导儿童鉴赏这个故事，还应着重把握父亲的语言。父亲导儿童鉴赏这个故事，还应着重把握父亲的语言。父亲机智、巧妙的话语，使一个严肃的话题变得轻松而让人机智、巧妙的话语，使一个严肃的话题变得轻松而让人记忆深刻。记忆深刻。4、摩尔根又掉井里去了 美国史梯曼 徐建华 译 男孩比尔住在爷爷家。爷爷家有一只公鸡，叫“摩尔根”，比尔很喜欢，公鸡也爱亲近比尔。摩尔根跟比尔是一对要好的朋友。爷爷家门前有口井，井里没有水，是一口枯井。摩尔根老爱掉进这口枯井里去。一天，它又掉进这口枯井里去了。井很深，它“喔喔喔”的叫声听起来好像是“哇哇哇”，跟孩子的哭声一模一样。比尔俯身向黑漆漆的井里探望。就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。“你在看什么？”老人问。“摩尔根掉井里去了。”男孩说。“摩尔根是谁呀？”老人问道。“摩尔根，我的好朋友。”男孩回答。“我希望你的朋友没有伤着。”老人走到了井边，关切地说。“井下的孩子没事吧？”“哇哇哇！”摩尔根在井底叫。老人的耳朵不好使。他听起来像是说“我没法儿爬上去。”这时，爷爷的邻居，一位大叔，打从井边经过。“这儿发生了什么事？”邻居问。“摩尔根掉井里去了。”老人马上接腔说。当邻居从老人的口中知道摩尔根是男孩的好朋友，马上说：“小孩子千万不能到井边玩耍的。”然后转身对比尔说：“摩尔根准是比你笨多了。”邻居的太太也走了过来。“这儿怎么这么热闹？”她问。“这男孩的一个好朋友掉井里去了。”邻居马上告诉自己的太太。“我得叫消防队、警察局，还有救护车。”说完立刻去打电话，她边走边对男孩说：“告诉你的朋友，马上会有人来救他的。”不久，涌来了一大群人，有小贩，有路过的，他们觉得这孩子掉进井里又没淹死，这热闹准好看。消防队的人来了。救护车呜呜叫着来了。警察忙着维持秩序，把拥挤的人群往两边扒开，好让消防队员靠近井边。电视台记者来了，摄像员扛着摄像机跟在后边。电视台的记者对着话筒说：“我现在在比尔爷爷的农场向您报道。比尔，你能告诉我们详细情况吗？”“摩尔根掉井里去了。”围观的人们争先恐后地说。他们很想趁机上上电视镜头。“这儿发生什么大事了？”人群后面响起比尔爷爷洪钟般的声音。“摩尔根掉井里去了！”大家咿哩哇啦地说。比尔的爷爷大笑。“摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人，所有来救摩尔根的人，都觉得爷爷的笑，笑得很奇怪。“摩尔根又不是小孩。”爷爷说。摩尔根煽动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。围观的人们 瞪大了眼。记者的脸发白了。只有比尔在一旁微微笑着。【鉴赏指导鉴赏指导】故事特别有趣：比尔和爷爷家的一只叫故事特别有趣：比尔和爷爷家的一只叫“摩尔根摩尔根”的公鸡是好朋友。一天，摩尔根掉进了爷爷家门前的一的公鸡是好朋友。一天，摩尔根掉进了爷爷家门前的一口枯井里，先是吸引了一个人来看，后来，一传十，十口枯井里，先是吸引了一个人来看，后来，一传十，十传百。因为大家都以为摩尔根是个孩子。还叫来了消防传百。因为大家都以为摩尔根是个孩子。还叫来了消防队、警察和救护车，连电台记者也来了。这时爷爷回来队、警察和救护车，连电台记者也来了。这时爷爷回来说出了真相，摩尔根也飞出了井口，大家顿时大吃一惊。说出了真相，摩尔根也飞出了井口，大家顿时大吃一惊。到底是谁掉井里去了？故事就从爷孙俩知道和多数人不到底是谁掉井里去了？故事就从爷孙俩知道和多数人不知道的缝隙中展开。这是一种典型的知道的缝隙中展开。这是一种典型的“误会法误会法”。而这。而这种误会又不是无聊得只是让人哈哈一下而已，也不是一种误会又不是无聊得只是让人哈哈一下而已，也不是一个损人的恶作剧。作者安排爷爷到故事的结尾处才出来个损人的恶作剧。作者安排爷爷到故事的结尾处才出来点破谜底。通过这个误会，可以看到各种出场人物点破谜底。通过这个误会，可以看到各种出场人物的林的林林总林总 总、形形色色。总、形形色色。其实，我们在生活中能够看到很多这样的例子，这其实，我们在生活中能够看到很多这样的例子，这个故事告诉大家，在生活中、学习上不能人云亦云、随个故事告诉大家，在生活中、学习上不能人云亦云、随大流，要有自己的判断，要有主见，这样才不会被别人大流，要有自己的判断，要有主见，这样才不会被别人牵着鼻子走。也许这个主题对儿童来说，理解起来有一牵着鼻子走。也许这个主题对儿童来说，理解起来有一定的难度，但结合着作品中的各色人物的表现，深入浅定的难度，但结合着作品中的各色人物的表现，深入浅出地引导，也许就能有意想不到的效果。出地引导，也许就能有意想不到的效果。作品以大量的对话写成，简洁、传神、幽默，并且作品以大量的对话写成，简洁、传神、幽默，并且巧用了悬念，故事艺术高超。巧用了悬念，故事艺术高超。