2022《买矿泉水》教案.docx

2022买矿泉水教案买矿泉水教案1教学内容：课本买矿泉水一节。教学目标：1、应用连乘的计算的相关学问解决生活中简洁的实际问题；2、能结合详细情境进行估算，并理解估算的过程，培育学生的估算意识和实力；3、通过合作、沟通，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维。教学重点：理解并驾驭连乘试题的运算依次，能正确地进行计算。教学难点：结合详细情境进行估算，说明估算的过程。教学打算：多媒体课件、教材教学过程：一、巩固旧知、口算20×3= 0×6= 8×0= 12×8=12×4= 22×3= 24×3= 100×4=2、竖式计算22×3= 320×5= 602×5=3、口答（1）四年级每班有学生30人，3个班共有学生多少人？（2）每箱饮料3元，20箱饮料共花多少元？（3）每箱装12瓶矿泉水，5箱共装多少瓶矿泉水？二、情境导入、探究新知课件出示课本第36页“买矿泉水”教学情境图，以及数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约花了多少钱？1、理解题意提问：图中告知我们哪些信息？提出什么问题？2、引导计算（1）独立思索，小组探讨让学生在独立思索的基础上再小组内沟通各自估算的方法，老师巡察，了解各小组在沟通中出现的典型做法。（2）全班沟通，展示估算方法的多样化指名回答估算过程及结果，进行全班沟通。学生沟通的过程中可能出现以下几种计算方法。把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就够了；把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；一箱矿泉水大约70元，两箱大约140元；一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。学生可能还有其它估算的方法，只要合理，老师都要赐予确定。沟通时，留意引导学生说明各自估算的过程。3、引导精算把情境中的问题改成“共花了多少元？”，引导学生在独立思索的基础上进行全班沟通。全班沟通时，老师接着引导学生体验算法的多样化。在学生沟通的过程中可能会出现以下几种解法。24×3=72（元），72×2=144元；24×3×2=72×2=144（元）；3×（2×24）=3×48=144（元）；3×（24×2）=3×48=144（元）；24×2=48（元），48×3=144（元）。学生可能还有其它解法，只要合理老师都应赐予确定。三、巩固练习指导学生做课本第36页“试一试”第1、2题。让学生独立计算，老师再指名板书，老师依据学生的练习状况进行有针对性的指导。四、解决问题在这节课中我们用了估算和精算的方法解决连乘问题，在现实生活中，我们要擅长应用这种方法解决简洁的实际问题。五、布置作业“练一练”，第2、4题。买矿泉水教案2教材分析：本节课是在学了两、三位数乘一位数的基础上，进一步学习连乘运算，对后面学习两、三位数乘两位数起到承上启下的作用。之前学生已学过混合运算，对连乘的依次有肯定的感性相识，因此，我把这节课的重点定位于运用连乘方法解决生活中简洁的实际问题，而将难点定位于结合详细情境进行估算，培育学生的估算意识和实力。教学目标：（一）学问目标：理解并驾驭连乘式题目的运算依次，并能正确计算。（二）实力目标：结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。（三）情感目标：通过师生合作沟通，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思维和思索实力。教学教法：估算对学生来说比较难理解，因此在教学本节课时，我主要实行启发式教学、小组合作、讲解等教学方法，老师适时的引导，学生独立思索之后再与组员沟通，最终在探讨中得出结论。这样做充分体现了老师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。教学学法：学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到新学问，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。教学过程：为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学中我按以下三个环节绽开。一、复习旧知在这一环节我设计了一道应用题，有了前面的基础再加以引导学生就可以列出综合算式，为这节课的学问目标做铺垫。二、探究新知新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身。适逢我校组织学生到教化基地参与社会实践活动，结合实际，我将教材中的运动会情境改为学生即将进行的社会实践活动，吸引学生的眼球，引起他们的留意，接着提出问题一“买2箱大约要花多少钱”，从而引入本节课的教学内容之一：估算。这是本节课的难点，对学生来说，估算比列式计算更有难度，他们可能会无法正确理解估算的意思而与精算混淆，因此在教学估算过程中，我先引导他们完成问题一，必要时给他们展示估算的方法之一：先估计一箱矿泉水要多少钱，再估计2箱矿泉水要打算多少钱，然后激励他们思索和找寻更多的估算方法。这里还打算了其次种估算方法：先求2箱矿泉水大约多少瓶，再求2箱矿泉水大约要打算多少钱。通过这两种方法的估算，让学生体验到估算方法的多样化，结果可能不相同，但都可能是正确的。当然学生可能会想出异于这两种的估算方法，只要合理我都会赐予确定，引导他们深化思索，理解估算时每一步为什么那样想。接着指导学生完成课本第45页“试一试”第2题：“估计你们学校大约有学生多少人？”。为更深刻地体验估算，我结合详细情境自行设计了两道练习题：估算全班总体重；估算全校课室的风扇总数。将难点降低，旨在帮助学生深化浅出的学习和理解估算。至此完成本节课的第一个教学内容。探究完估算以后，再解决问题二“买2箱矿泉水共花多少钱”学生在列式计算的过程中可能会因习惯采纳分步计算，我就会让学生回忆在复习旧知阶段采纳的方法，激励他们尝试列综合算式，引入本节课的另一个教学目标：连乘式题的运算依次，并且要求学生能说明每一步计算的意义。学生普遍会先计算“1箱须要多少钱”，这时我会这样问：“除了可以先算出1箱矿泉水的钱，还可以先算出什么呢？看谁能想出其次种方法”小学生的.竞争意识和爱表现的心理睬促使他们去开动脑筋，发觉更多的解答方式。因为连乘的算式以前已经学过，只是数学比以前大一些而已，所以这里只简要点拨后，让学生独立完成课本第45页“试一试”第一题，也就是进入了练习巩固阶段。三、练习巩固从教学重点动身，我又设计了一道连乘式习题：一栋教学楼有3层，每层有3个课室，每个课室有45个座位，这栋教学楼共有几个座位？完成之后，再进行本节课的总结，布置相关的作业。至此，完成了这节课的教学任务。板书设计：买矿泉水（连乘）第一种方法 其次种方法24×3=72（元） 24×2=48（瓶）72×2=144（元） 48×3=144（元）24×3×2 24×2×3=72×2 =48×3=144（元） =144（元）答：共花了144元。力求简洁，突出重点。买矿泉水教案3教学目标：1、理解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。2、能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。教学重点：理解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。教学难点：能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：一、情境导入同学们，你们喜爱和饮料吗？今日我们一起去买一些饮料，希望大家帮帮老师。二、探究新知1、请学生独立思索，先自己结合买饮料这个详细情境进行估算。2、小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程。3、汇报算法（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。4、学生独自解决共花了多少钱？。5、小组内沟通各自算法。6、汇报算法（1）243 = 72（元） 722 = 144（元）（2） 2432=（? ） 2= （? ）（元）三、拓展应用1、1547 12586 102452、估计你们学校大约有多少人？3、哪道题的得数大？画。0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 （ ）012346789 （ ）4、 1568 3691232 + 173 （15 + 35） 65187 105255、我每分大约打41个字（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。（1）今年钟松树多少棵？（2）杨树和松树共有多少棵？四、小结在这节课中，你学会了什么？五、作业作业本上的作业。买矿泉水教案4教学目标：1、学问目标：理解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。2、实力目标：能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。3、情感目标：感受数学与生活的亲密联系，产生学习数学的爱好。教学重点：理解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。教学难点：能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。教学用具：挂图。教学流程：一、创设情境、提出问题挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约要花多少钱？二、自主探究、解决问题1、请学生独立思索，先自己结合“买饮料”这个详细情境进行估算。2、小组中说一说各自的想法，说明各自的估算过程。3、汇报算法（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。4、学生独自解决“共花了多少钱？”。5、小组内沟通各自算法。6、汇报算法（1）24×3=72（元） 72×2=144（元）（2）24×3×2=72×2=144（元）三、巩固练习、拓展应用1、15×4×7 125×8×6 102×4×52、估计你们学校大约有多少人？3、哪道题的得数大？画“”。0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）0×1×2×3×4×6×7×8×9（）4、算一算15×6×8 36÷9×1232+17×3 （15+35）×65×18×7 105×2×55、我每分大约打41个字（1）小明5分能打多少个字？（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。（1）今年钟松树多少棵？（2）杨树和松树共有多少棵？四、小结在这节课中，你学会了什么？买矿泉水教案5一、教学目标：1、理解并驾驭连乘题的运算依次。2、通过情境进行估算，培育学生的估算意识和实力。3、通过合作、沟通体验估算的方法的多样化。二、教学重点：1、驾驭连乘题的运算依次。2、引导学生结合详细状况，在独立思索的基础上惊醒合作学习，探究连乘题的计算方法。三、教学方法：探究式。四、教学过程：（一）复习。1、口算。20×3 0×68×0 24×312×8 12×422×4 300×42、竖式计算。48×4 320×5602×5 540×3（二）创设情境，探究新知。秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成果正主动打算着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成果，在运动会上，邱老师给运动员们打算了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。1、请同学们找寻数学信息。（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学仔细读读想想，在练习本上解答出来。小组进行沟通。3、探究算法。生1：我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）。生2：150元就够了。算式是25×2×3=150（元）。生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24×3=72（元） 72×2=144（元）。生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，24×3×2=72×2=144（元）。师：还可以怎样算呢？4、小结：同学们今日表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了打算的钱数，这么多的方法你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法给同位说一说。（四）拓展应用。1、学校要求每个班选8名运动员参与竞赛，三、四年级共有24个班，每人参与三项，一共参与了几项？2、二年级参与了跳绳竞赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？3、课堂作业（1）试一试1。学生在书上计算。（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生探讨后再沟通方法。（五）课堂总结。这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？（六）布置作业。选用课时优化设计。买矿泉水教案6教学内容：课本第36页例题及试一试第1、2页。教学目标：1、驾驭连乘式题的运算依次，并能正确地计算。2、培育学生的估算过程，探究连乘式题的计算教学过程：一、复习二、探究新知课件出示课本第36页，“买矿泉水“教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？1、理解图意。提问：图中告知我们什么信息？提出什么问题？引导学生“大约花了多少钱？“2、引导估算（1）独立思索，小组沟通（2）展示估算方法多样化，全班沟通。以下几种方法生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元够花了。生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。（1）引导精算老师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐思索）全班沟通，引导学生体验法方法多样化。出现以下几种解法生：24×3=72元72×2=144元生：24×2=48元48×3=144元生：24×3×2 生：3×（2×24）生：3×（24×2）=72×2 =3×48 =3×48=144（元）=144（元）=144（元）三、巩固练习学生完成讲本第36页试一试第1、2题。四、小结。五、布置作业。买矿泉水教案7教学目标：1 结合解决问题的过程，理解并驾驭连乘的运算依次，并能正确计算。2 能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育学生的估算意识，提高估算的实力。教学重难点：合理估算、正确进行连乘运算。教学过程：一、口算：40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4二、探讨新课：由运动会话题引入。出示例题。（要求学生默读题目，理解条件）运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。请你估计一下张老师大约花了多少钱？2. 小组内沟通自己的估算方法。3. 组织学生全班沟通。（引导学生正确的估算方法和关注估算值与精确值的大小关系）4. 提出其次个问题：张老师一共花了多少钱？要求学生独立5. 小组内相互讲解自己的解题过程。6. 全班沟通：指定学生讲解自己的解题过程。7. 归纳学生的解法：让学生进一步说明三种算式：248. 试一试：（1）计算下面各题： 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5（2）估计你们学校大约有学生多少人。（师：首先确定你的估算方法，然后搜集整理数据）三、巩固练习：（1）先说说下面各题的运算依次，再计算。15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 （15 35 ） × 6 32 17 ×3（2）小明每分钟打41个字，一篇稿件共325 各个字，5分钟后还剩多少个字？再打3分钟，能打完这篇稿件吗？四、总结：组织学生沟通本课学问重点。买矿泉水教案8教学目标：1、理解并驾驭连乘题的运算依次。2、通过情境进行估算，培育学生的估算意识和实力。3、通过合作、沟通体验估算的方法的多样化。教学重点：1、驾驭连乘题的运算依次。2、引导学生结合详细状况，在独立思索的基础上惊醒合作学习，探究连乘题的计算方法。教学方法：探究式教学过程：一、复习1、口算203 0680 243128 124224 30042、竖式计算484 32056025 5403二、创设情境，探究新知秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成果正主动打算着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成果，在运动会上，邱老师给运动员们打算了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。1、请同学们找寻数学信息。（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学仔细读读想想，在练习本上解答出来。小组进行沟通3、探究算法生1：我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120（元）生2：150元就够了。算式是2523=150（元）生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是243=72（元） 722=144（元）生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，2432=722=144（元）师：还可以怎样算呢？4、小结：同学们今日表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了打算的钱数，这么多的方法你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法给同位说一说。三、拓展应用巩固提高1、学校要求每个班选8名运动员参与竞赛，三、四年级共有24个班，每人参与三项，一共参与了几项？2、二年级参与了跳绳竞赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？3、课堂作业（1）试一试1。学生在书上计算。（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生探讨后再沟通方法。四、课堂总结这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？五、布置作业选用课时优化设计。买矿泉水教案9教学内容 ：北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。教学目标：、 解并驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。、 结合详细情境进行估算，并说明估算的过程，逐步培育估算的意识和实力。、 通过合作、沟通，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思索实力。教学重点：驾驭连乘式题的运算依次，并能正确计算。教学难点：结合详细情境进行估算，说明估算的过程。教具打算：课件、投影教学过程：一、温习铺垫1、口算20×3 0×6 8×0 24×312×8 12×4 22×4 300×42、竖式计算48×4 320×5 602×5 540×3二、创设情境秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成果正主动打算着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成果，在运动会上，邱老师给运动员们打算了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师须要打算多少钱呢？三、自主探究 感悟新知1、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学仔细读读想想，在练习本上解答出来。2、小组进行沟通要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要仔细听取，并对其方法进行研讨。组长选一位同学做好记录。3、全班沟通算法哪位同学情愿沟通你的算法?生1：我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）生2：150元就够了。算式是25×2×3=150（元）生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24×3=72（元） 72×2=144（元）生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式。24×3×2=72×2=144（元）师：还可以怎样算呢？4、小结：同学们今日表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了打算的钱数，这么多的方法你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法给同位说一说。四、拓展应用 巩固提高1、学校要求每个班选8名运动员参与竞赛，三、四年级共有24个班，每人参与三项，一共参与了几项？2、二年级参与了跳绳竞赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？3、课堂作业：（1）试一试1。学生在书上计算。（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生探讨后再沟通方法。五、课堂总结：这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？买矿泉水教案10设计说明1创设情境，以学生的日常生活为素材，展示实际生活中的计算问题，激发学生的求知欲，从而引出本节课的主题。2在学问的传授过程中，让学生尝试依据铺垫内容类推，独立探究。在沟通解决问题的方法时，相互启发。在寻求不同方法时，依据状况让学生以小组为单位，绽开探讨，带动全组成员，同心协力，攻克难关，让学生经验与同伴合作解决问题的过程，并体会同一问题可以有不同的解决策略，使独自无法解决的问题在集体的力气下迎刃而解，从中感受到数学学问在生活中的应用。课前打算老师打算PPT课件学情检测卡学生打算积木教学过程创设情境，导入新知师：同学们，请看老师手里拿的是什么？生：粉笔。师：你们能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗？生：24支。师：你是用什么方法数出来的？生：这盒粉笔有4行，每行有6支。所以一共有4×624(支)。师：那么5盒这样的粉笔有多少支？生：24×5120(支)。师：谁能完整地叙述刚才这道题目？生：1盒粉笔有4行，每行有6支。5盒这样的粉笔一共有多少支？师：列式计算，并说一说每步解决了什么问题。生：4×624(支)，求出1盒粉笔有多少支。24×5120(支)，求出5盒粉笔有多少支。师：类似刚才这样的问题在我们的生活中会常常出现，今日我们进一步学习应用乘法两步计算解决问题。(板书课题)设计意图：通过让学生对眼前的实物先数后算，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好打算。创设情境，探究新知1课件出示教材62页情境图，依据信息提出问题。师：请同学们细致视察情境图，你们从情境图中得到了哪些数学信息？预设生1：张老师要买2箱矿泉水。生2：一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。师：依据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？(同桌间沟通)师：谁能完整地叙述出你得到的数学信息和依据数学信息提出的问题？预设生：矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水一共须要多少钱？(老师要留意引导学生完整地叙述问题)2估一估，150元够吗？师：请同学们估一估，买2箱矿泉水大约须要多少钱？(1)学生独立思索，进行估算。(2)同桌间沟通自己是如何估算的。(3)集体沟通各自不同的估算方法。