《将相和》2.docx

将相和218将相和 18将相和 一、教材分析： 本文是一个历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。 4、复述“负荆请罪”这一故事。 5、有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、理解三个故事的缘由和结果。 2、了解三个故事之间的联系。 四、教时支配：三课时 五、课前打算：挂图、小黑板、布置学生预习 课前预习： 1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词； 2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题； 3、再读课文，思索课后第1题。 教学设计： 第一课时 教学目的： 在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容；组织分段；细致阅读第一大段，起先接触其次大段。 教学重点： 驾驭生字新词，分段，讲读第一大段。 教学过程： 一、板书课题提问分析检查预习状况 1、将相和：廉颇和蔺相犹如心协力。比方文官武将团结一样，共同把国家的事情办好。 2、简介导入：这是一篇历史故事，是依据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？ 二、学生默读课文（自学） 1、驾驭生字词； 2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。 三、检查自学状况 1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区分； 指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。 2、课后第4题的词，理解带点的词。 3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪） 4、提问分段（按故事分三大段） 四、学习第一段：完璧归赵 1、齐读第一节，思索：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。） 战国：是我国历史上的一个时期。 赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴盛的重大意义。 2、指名读2、3节，说明“和氏璧”； 思索回答：赵王接到信为什么特别焦急？ 3、齐读4、5节 蔺相如是怎样说的？指名读第6节 4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？ （1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点； （2）指名口述过程 （3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机灵英勇的斗争精神） 5、结果怎样？齐读第10节 （蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。 五、小结“完璧归赵”的前因后果 （起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机灵英勇而完璧归赵。） 六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。 其次课时 教学目的：学习其次、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学重难点：了解三个故事之间的联系。 教学过程： 一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。 二、明确本课学习内容。 阅读思索：（小黑板） 1、你会提出什么问题？ 2、弄清每个小故事的缘由和结果。 3、蔺相如、廉颇是怎样的人？ 三、学习其次段 1、学生默读、思索 2、你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。 缶瓦制的器皿。（瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点探讨。（出示小黑板） （1）谁为什么提出渑池会？ （2）赵王确定怎样？ （3）蔺相如为什么逼秦王击缶？ （4）秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？” 3、逐问题探讨 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和） 答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不同等，以此羞辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。） 答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。） 答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。） 4、弄清故事的缘由和结果。 齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。 四、用同样的方法学习第三个故事。 1、学生小声自渎，思索总要求。 2、你会提出什么问题？（学生互问） 归纳问题（出示小黑板） （1）廉颇为什么不服气？ （2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ （3）廉颇为什么负荆请罪？ 3、小组探讨 4、逐问题探讨 答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。） 答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。 答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过） 5、说一说故事的前因后果 结果中哪个词点了题意？（同心同德） 6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书） 蔺相如为什么会机灵英勇、心胸开阔？（爱国） 廉颇为什么会勇于改过？（爱国） 7、思想教化：我们平常，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。 五、练习：指名说缘由、结果，然后同桌互说。 11、将相和 廉颇蔺相如（同心协力）爱国 完璧归赵立功机灵英勇 渑池会见再立功心胸开阔 居功自傲负荆请罪勇于改过 （缘由）（结果）（品质） 12将相和 12将相和一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述负荆请罪这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时支配 三课时 四、学生活动设计 1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2有感情地分角色朗读课文。 3复述课文。 4课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）将相和这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将、相分别指谁？将、相之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。 （五）课堂练习 简要复述完璧归赵的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （1）将、相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：请您为赵王击缶。；您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨： 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边疆做好了抵挡秦兵的打算，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） 出示幻灯片，视察其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合志向象、各抒己见，只要合文章情理即可。） 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 探讨、沟通、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。） 指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 （三）总结、扩展 1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说明理由。） 2思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。） （四）课堂练习 复述负荆请罪的故事。 第三课时 （一）明确目标 1在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 2回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1老师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？ （表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？ （探讨、沟通、点拨：叙述了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。） （3）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？ （探讨、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。） （4）三个小故事间有什么联系？ （探讨、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如完璧归赵、渑池之会的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：负荆请罪是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。） 2回顾全文，归纳中心。 （本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。） （三）总结、扩展 本文通过典型事务来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教化。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进一步学习将相团结一样、全力合作的爱国主义精神。 六、布置作业 1形近字组词： 2复述负荆请罪这个故事。 3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 （可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主子。） 13 将相和 将相和 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 （二）自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、只字不提、完璧归赵这几个词语的意思。 （三）按不同故事内容给文章分段。 二、教学重点、难点 （一）自学和理解本课生字新词。 （二）按不同故事内容给课文分段。 三、教学过程 （一）揭示课题，引发爱好。老师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习爱好，等他们提出一些问题，诸如：我想知道将和相是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；老师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。 （二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后老师再给一些时间让同学们读一遍书，不相识的字标出来，并借助字典和生字表自学。 1指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特殊简单读错字音。允、颇、侮： 2指导认清字形。本课有很多生字的字形都简单错，可采纳以熟带生的方法驾驭字形。如璧与壁相近，壁是熟字，墙壁，与土有关，所以是土字底。而璧是一种宝玉，是无价宝，所以下面是玉。如允与充相近，侮与悔相近，颇与波相近，老师肯定要指导同学进行区分，从而记住字形。 3理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以老师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈理屈。只字不提因回避而不说。示弱表示比对方懦弱，不敢较量。推辞谦让不干。抵挡抵抗，反抗。义正词严理由充分，说话有气概。能耐技能，本事。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心同德协，合。团结一样，共同努力。 （三）简洁介绍历史背景。将相和这个故事出自司马迁的史记廉颇蔺相如列传。这篇课文是由完璧归赵、渑池之会、廉蔺交好（或负荆请罪）三个故事组成。完璧归赵的璧指的就是和氏璧。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺瞒戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，始终哭了三天三夜。眼泪哭干了，最终哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：天下被砍掉脚的人许多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样哀痛呢？卞和回答说：我不是为我的脚被砍掉而哀痛、痛哭，我所哀痛的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺瞒的罪名。文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果真是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为和氏璧。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取和氏璧的缘由所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丢失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的宝贵。廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，始终不重用。又奔楚，任楚将。最终老死在楚国。蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉楚国和氏璧，秦国强以15座城换取和氏璧，蔺相如奉命带璧出访秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王会面，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。 （四）三读课文，把将、相的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：将指的是廉颇。相指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用完璧归赵来概括。其次个：可以用渑池之会来概括。第三个：可以用将相和好来概括。 （五）统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 （六）布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的缘由和结果是什么。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 （三）复述负荆请罪这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的缘由和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。 1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（老师借机板书） 2再请同学说一说是怎么分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生立刻知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简洁，其实特别重要。因为它是后面三个故事的总起因。老师肯定要让学生理解它的重要性。 2接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的珍宝和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同时思索： （1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？思索这个问题的时候，老师肯定要让同学联系文章的第一句去思索，秦国最强中的最强是最为强大的意思，经常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，特别专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段干脆介绍了赵王焦急的缘由。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才手足无措，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。 （2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣犯难的时候出现的。因为大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。 （3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？老师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住情愿去。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。假如真的换，就给、假如不愿肯定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得特别透彻，对策也设计好了。肯定一词让我们看出了蔺相如的心中有数。最终体会理屈，就是理屈的意思。这也是蔺相如有意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右犯难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深思熟虑，也表现出了他超人的才智。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王绽开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，老师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。通过读第8自然段的其次句话，学生立刻会找出双手捧、一边看一边赞扬这说明和氏璧的确是个价值连城的珍宝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。只字不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的打算，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。接着再读蔺相如的话，先抓住义正词严，让同学理解他的英勇；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最终几句话我们就知道了，他要求实行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，老师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指毛病要回玉，说明他机灵；其次次，义正词严揭穿骗局，说明他英勇；第三次，大大方方讲明缘由，说明他机灵英勇。另外，抓住捧、退、靠、举、撞等动词，去理解其机灵、英勇的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求实行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们立刻明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求实行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝刚好送回国通过对以上问题的探讨，让学生进一步加深对蔺相如的相识。 面对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理屈、贪欲，所以到处被动。学生来回答这个问题时，老师可帮助归纳：秦王爱宝，只字不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学立刻回答出：完璧归赵。这时老师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。 （6）老师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵