9 沙滩上的童话.docx

9 沙滩上的童话沙滩上的童话教学反思沙滩上的童话教学反思一、教材简析本组教材人文主题便是想想画面说话。我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，实行了教扶放的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是复习导入自主分析梳理结构（教）师生练习（扶）合作探究（放）汇报展示。二、教学收获整堂课孩子们参加主动性很高，孩子们在表达时也是自由自在，充分发表了自己的看法，有特性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参加到了沟通中。大家分工明确、主动参加。三、不足之处1.在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，好像不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。2.合作的不够充分，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。3.在扶的环节应当试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于老师把孩子生生的引跑了。四、今后方向我觉得语文教学重在探讨，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在沟通中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我接着上了一节课，孩子们充分的沟通了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。4 沙滩上的童话 教学设计 2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。 3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导绽开想象编说童话。 教学重点、难点 1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。 2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 教学媒体生字卡片 学生课前打算充分预习课文 教学过程（一）、谈话引入，揭示课题。 1、板书：沙滩 师：去过漂亮的大海边吗？那里有金色的沙滩，假如你来到沙滩，你会干什么？ 2、出示句子： “这里是我们欢乐的天地。 每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，起先了我们好玩的活动。” ?指名读。 ?把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。 ?孩子们起先了好玩的活动。 出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出欢乐的语气） 学习生字：垒、堡（与沙土有关） 板书：城堡 ?在垒起城堡之后，孩子还开展了什么好玩的活动？ 板书：编织童话 3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题） 师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的漂亮童话吧！ （二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。 1、小组检查读文，小组探讨：围围着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？ 2依据学生沟通，老师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主 二、借助板书用一句话说一说童话的内容。 （三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的欢乐。 7、学习48节。 （1）出示对话： 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶恶的魔王。” “他抢去了漂亮的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。 转瞬间，我们亲自建立的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 师：这就是孩子想要攻城堡的缘由吧，看他们想象多丰富，编得多好玩。 （1）指名读，组内分角色读。 （2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座里住着，他抢走了，公主正难过地在，于是我们成为了来救公主。 学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是） 过渡：这童话故事的开头编得很好玩，为了救公主，他们又会怎么编呢？ 学习915小节 （1）指名读。 （2）引读：为了救出公主，我们想了许多方法，一个伙伴的方法是，我的方法是，最终我的方法得到。请你用上这些动词告知大家，他们是怎么救公主的。 出示：挖装炸 一群勇士()，最终救出了漂亮的公主。 （1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。 孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“” “” “” （2）再读915节，读出那股兴奋劲。 过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在接着呢！ 1、学习1622小节 （1）齐读1622小节。师：孩子们还在接着编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把静静出现在他们身后的妈妈变成了，（板书：妈妈） （2）天色已经晚了，妈妈或许早就在他们身后了，可是望见孩子们玩得那么快乐，编的童话如此好玩，真不忍心打扰他们。而当孩子们回头看到了温顺漂亮的妈妈，怎么会不把她当作漂亮的公主呢？或许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。 （四）、说话练习，编织心中漂亮童话。 （1）在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？ （2）用你的方法也来编一个童话故事。留意：把攻城堡的方法说清晰。 （五）、复习字词。 1、读词语：凶恶、魔窟、轰炸、赞许、轰塌、四面八方 2、指导书写：“挖”、“商” 沙滩上的承诺 教学目标： 1、在正确、流利、有语气朗读的基础上，认读5个字并能分角色朗读课文，感受小姑娘克服困难，履行诺言、不图任何报答的美妙的心灵。 2、情愿把故事讲给别人听。 3、培育学生略读课文，粗知大意的实力，让学生依据课后习题进行自学。 教学重、难点： 分角色朗读课文，能够依据提示把故事讲给别人听。 教学过程： 1、通读全文，了解文章主要内容，概括说一说。默读课文提出自己不懂得问题。 2、依据提示给课文分3段。 小姑娘答应为画家看东西小姑娘遵守诺言、克服种种困难，坚持为画家看东西小姑娘为画家看东西坚决不要任何回报，画家被感动了。 3、分部分读一读，讲一讲，议一议。 4、依据课后提示把故事连起来讲给同桌听。 作业 把这个故事讲给别人听。 教学反思： 学生能够体会到小姑娘守信用，但是在教学中课文比较特长处都要讲到处讲得都不精炼，真是贪多嚼不烂。以后在教学中要抓住重点来讲。 三年级语文上4沙滩上的童话教案 教学要求1.朗读课文,激发学生对志向、华蜜的追求和憧憬。2.学习本课的生字、新词。分角色朗读课文。3.能依据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。重点难点1.分角色朗读课文。2.能依据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。教学课时两课时沙滩上的童话这里是我们欢乐的天地。“这里”指什么?开头这句话在全文中的作用是什么?每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rng),起先了我们好玩(qù)的活动。“每天、相约、一扔”这些词语说明白什么?第一部分(第1、2自然段):文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的欢乐天地。在沙滩上,我们垒(li)起城堡(bo),城堡四周筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“好玩的活动”是什么。“垒起、筑起、插上”这三个动词说明白什么?段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶恶的魔(mó)王。”接着又有人补充说:“他抢去了漂亮的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。“这样”指代的内容是什么?段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。转瞬间,我们亲自建立的城堡成了一座魔窟(k),我们也成了攻(gng)打魔窟的勇士。“魔窟”是特别可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵?我们又一起商议怎样攻下那城堡。“商议”一词体现了孩子们怎样的性格特点?一个伙伴说:“我驾驶(sh)飞机去轰炸zhà。”有人反对(bó):“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。”我的方法得到了大家的赞许。于是,我们趴在沙堆上,从四面八方挖着地道。我们竞赛着,看谁先挖到城堡下面。以上对话体现了孩子们怎样的心情?我们挖呀,挖呀,最终挖到了城堡下面。“挖呀,挖呀,最终”表现了孩子们怎样的精神?我把手往上一抬,就把城堡轰塌(t)了。我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。这一组句子运用了什么修辞手法?体现了什么?段导读:第8至第16自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。但是,公主在哪儿呢?突然,我发觉妈妈就站在我们身后。她或许站了很久很久了。她微笑着望着我们。“微笑”一词表现了什么?我大声说:“(u),公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。这段话表现了“我”怎样的性格特点?大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。“叫喊”“欢呼”表现了“我们”怎样的心情?妈妈快乐地笑了。一面笑,一面说:“妈妈怎么能当公主呢?”句导读:妈妈虽然说自己不能当公主,但是她已经被孩子们的天真和欢乐感染了,所以快乐地笑了。但我们这群孩子都坚持说,她就是被我们救出来的公主。真的,那时候,连我也遗忘了她就是我的妈妈呀!为什么会遗忘“她就是我的妈妈”呢?段导读:第16至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比欢乐。其次部分(第323自然段):详细写孩子们在沙滩上修筑城堡,并编织了一个漂亮的童话故事。1.学习本课的生字并能正确书写。2.理解词语的意思。3.初读课文,了解课文内容。生字卡片。一揭示课文题目同学们,你们去过沙滩吗?你们想知道沙滩是什么样的吗?今日我们学习课文沙滩上的童话。它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,起先了他们好玩的活动的事。他们在沙滩上干了些什么呢?我们一起学习课文。二学习生字1.默读课文,标出自然段,画诞生字、新词。2.自学生字,读准字音,理解字义。3.小组沟通。4.检查自学效果。(1)认读生字卡片。(2)理解词语的意思。凶恶:(性情、行为或相貌)非常可怕。三朗读课文,了解大致内容1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。2.说说课文写了一个什么故事。1.讲故事,激发学习爱好。上课一起先,老师可先引入学生常常听到的童话故事,并让学生沟通自己搜集的童话故事,不知不觉营造一个童话世界,把学生带进角色,进入本课的学习。2.课上,老师可通过各种形式的朗读,使学生和课文中的孩子产生共鸣,再为学生创设情境,让他们也来做编童话的嬉戏,激发学生的学习爱好。1.朗读课文,激发学生对志向、华蜜的追求和憧憬。2.依据课文内容,想象沙滩上的城堡里发生的事。3.分角色朗读课文。课文图片。一看图说话,揭示课文题目1.出示沙滩图,练习说话。(1)这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?(2)过渡:这片沙滩的确太好玩儿了,因此有一群孩子在放学后来这儿了。他们在这里玩儿什么呢?2.出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。(1)看图,读第三自然段。(2)说说孩子们在沙滩上干什么。(3)朗读第三自然段,边读边思索:孩子们垒了一座怎样的城堡?(4)想象说话。在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。(5)这群聪慧的孩子不但垒起了一座漂亮的城堡,而且还编了一个特别漂亮的童话故事呢。(板书课文题目:沙滩上的童话)(6)过渡:你们想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。二朗读课文,理解内容1.听课文录音,边听边思索:孩子们编的童话故事的内容是什么?2.回答问题。(救公主。)3.自读课文,边读边思索:孩子们为什么要去救公主?4.依据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。 这城堡里住着一个凶恶的魔王。他抢去了漂亮的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢!(1)自由读,分角色读。(2)读出生气、着急的语气。5.他们想了什么方法去救公主呢?老师引读:我们亲自建立的城堡成了我们也成了我们又一起商议一个伙伴说有人反对我说我的方法得到了大家的赞许。于是我们挖呀,挖呀,最终我把手就6.救出了公主,他们的心情怎样?指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。 我们欢呼着成功,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。,公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!7.分角色朗读课文。(1)小组内练习朗读。(2)分组朗读,进行评价。三总结课文,想象说话1.齐读课文。2.想象说话。从下面的两题中自选一题,自由发挥。(1)城堡里发生了什么事?“我们”是怎样把公主救出来的?(2)假如主子公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么?那里又会发生什么事?编一个童话故事。3.讲故事,评议。1.因为文中描写了几个孩子一起嬉戏,为了便于学习,老师可采纳小组学习的方法。从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位绽开。这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。2.利用课堂的有限空间,培育学生的想象力。为了提高学生的想象力,老师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:“除了文中的方法外,你们还有什么更好的方法救出公主呢?”这既熬炼了学生的口头表达实力,又培育了学生的想象力。1.连一连。2.选字填空。城诚(城)市(诚)实(城)堡(城)墙童同(童)话(同)学共(同)儿(童)3.给下面的句子加上标点符号。(1)妈妈怎么能当公主呢?(2)这里是我们欢乐的天地。(3)今日的天气真好哇!4.妈妈怎么会突然出现在沙滩上呢?为什么在“我”发觉她之前,她只微笑望着“我们”却没有说话呢?提示:担忧“我”,来找“我”。因为妈妈看到“我们”玩儿得很兴奋,所以不想打扰“我们”,而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。一童话简介童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材,它根据儿童的心理特点和须要,通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造显明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教化人的目的。童话一般有四种:拟人体童话(代表作如木偶奇遇记)、超人体童话(代表作如巨人的花园)、常人体童话(代表作如皇帝的新装)、学问体童话等。阅读时,要深化作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主子公之口或用总结性语言把要说的道理干脆说出来,有的则须要仔细阅读理解,深化分析文章,才能悟出其中的道理。因此阅读童话时,我们要学会透过现象看本质,领悟生活真谛。世界闻名的童话集:安徒生童话格林童话一千零一夜(又名天方夜谭)。二作者简介金波,1935年7月生于北京。高校时代起先文学创作。出版过诗集回声绿色的太阳我的雪人在我和你之间林中月夜风中的树带雨的花我们去看海金波儿童十四行诗等十余部;童话集小树叶童话金海螺小屋苹果小人儿的奇遇眼睛树影子人白城堡追踪小绿人等多部;此外还出版有散文集等待好挚友等你敲门感谢往事;评论集追寻小精灵;选集金波儿童诗选金波作品精选以及金波诗词歌曲集等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 三年级上册语文沙滩上的童话教案设计 一、活动目标： 1、依据图画建构故事情节，大胆预料故事情节的发展。 2、理解文中系列动词的运用与角色特征的关系，理解得意、突然等词语。 3、理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意，知道自我爱护的重要性。 二、活动重难点： 1、活动重点：依据图画建构故事情节，大胆预料故事情节的发展。 2、活动难点：理解不要盲目仿照、给自己留有余地的寓意，知道自我爱护的重要性。 三、活动打算： 大书、遮挡字体的纸条 四、活动过程 1、导入活动：出示封面、标题，引导幼儿视察探讨故事的主子公是谁?你觉得它是一只什么样的鳄鱼? 师：这本书讲的是一个什么样的故事呢? 2、阅读大书 (1)第1、2页：请幼儿用完整的语言讲解并描述前两页画面，接下来鳄鱼会做什么?为什么? (2)第3页：老鹰为什么飞走了?鳄鱼的反应和你们猜得一样吗? (3)第49页：说说都有谁来了?结果如何?动物是怎么来的?停在鳄鱼的什么地方? (4)跳过10、11、出示12页：发生了什么事?正等着你呢!是谁说的?在对谁说?鳄鱼刚才不睁眼不说话原来是怎么回事? (5)第10、11页：重点引导幼儿关注青蛙是怎么来的?停在哪里?鳄鱼做了什么?通过视察进行表达，之后揭示这两页的文字进行阅读，充分体会故事情节的高潮。 3、总结与共享：探讨为什么鳄鱼都不理前面的小动物，始终不睁眼、不说话，等青蛙来了它才有反应?你觉得这只沙滩上的大鳄鱼是一什么样的的鳄鱼?能用什么样的词语来形容它。青蛙为什么会被吃?它应当怎么做就可以避开这种下场? 小学三年级语文沙滩上的童话学问点 小学三年级语文沙滩上的童话学问点 这里是我们欢乐的天地。 每天放学以后，我们就相约来到这里，把书包一扔，起先了我们好玩的活动。 在沙堆上，我们垒起城堡，城堡四周筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树。 不知是谁说了一句：“这城堡里住着一个凶恶的魔王。”接着又有人补充说：“他抢去了漂亮的公主!” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢!” 就这样，我们编织着童话。 转瞬间，我们亲自建立的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 我们又一起商议怎样攻下那城堡。 一个伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反对：“那时候还没有飞机呢!” 我说：“挖地道，在地下装上火药，把城堡炸平。” 我的方法得到了大家的赞许。于是，我们趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。我们竞赛着，看谁先挖到城堡下面。 我们挖呀，挖呀，最终挖到了城堡下面。 我把手往上一抬，就把城堡轰塌了。 我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 但是，公主在哪儿呢? 突然，我发觉妈妈就站在我们身后。她或许站了很久很久了。她微笑着望着我们。 我大声说“噢，公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!”我抱住了妈妈。 大家跟着我一起叫喊着，欢呼着。 妈妈快乐地笑了，一面笑，一面说：“妈妈怎么能当公主呢?” 但我们这群孩子都坚持说，她就是被我们救出来的公主。 真的，那时候，连我也遗忘了她就是我的妈妈呀! 字词 欢乐、相约、好玩、城堡、围墙、魔窟、轰炸、轰塌、成功、欢呼、微笑 重点句子 在沙堆上，我们垒起城堡，城堡四周筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树。 我的方法得到了大家的赞许。于是，我们趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。我们竞赛着，看谁先挖到城堡下面。 我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 练习题 一、读拼音，写词语。 chéngbohngtbinzhmókshngliáng 答案 二、填空。 “垒”：音序()，部首()，共几()笔。 “商”：音序()，部首()，共几()笔。 三年级语文上册学问点：沙滩上的童话 三年级语文上册学问点：沙滩上的童话 这里是我们欢乐的天地。 每天放学以后，我们就相约来到这里，把书包一扔，起先了我们好玩的活动。 在沙堆上，我们垒起城堡，城堡四周筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树。 不知是谁说了一句：“这城堡里住着一个凶恶的魔王。”接着又有人补充说：“他抢去了漂亮的公主!” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢!” 就这样，我们编织着童话。 转瞬间，我们亲自建立的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 我们又一起商议怎样攻下那城堡。 一个伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反对：“那时候还没有飞机呢!” 我说：“挖地道，在地下装上火药，把城堡炸平。” 我的方法得到了大家的赞许。于是，我们趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。我们竞赛着，看谁先挖到城堡下面。 我们挖呀，挖呀，最终挖到了城堡下面。 我把手往上一抬，就把城堡轰塌了。 我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 但是，公主在哪儿呢? 突然，我发觉妈妈就站在我们身后。她或许站了很久很久了。她微笑着望着我们。 我大声说“噢，公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!”我抱住了妈妈。 大家跟着我一起叫喊着，欢呼着。 妈妈快乐地笑了，一面笑，一面说：“妈妈怎么能当公主呢?” 但我们这群孩子都坚持说，她就是被我们救出来的公主。 真的，那时候，连我也遗忘了她就是我的妈妈呀! 字词 欢乐、相约、好玩、城堡、围墙、魔窟、轰炸、轰塌、成功、欢呼、微笑 重点句子 在沙堆上，我们垒起城堡，城堡四周筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树。 我的方法得到了大家的赞许。于是，我们趴在沙堆上，从四面八方挖着地道。我们竞赛着，看谁先挖到城堡下面。 我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 练习题 一、读拼音，写词语。 chéngbohngtbinzhmókshngliáng 答案 二、填空。 “垒”：音序()，部首()，共几()笔。 “商”：音序()，部首()，共几()笔。 18在金色的沙滩上 18在金色的沙滩上教学目标1能在阅读的过程中独立相识4个生字：肠、蜊、蛳、捅。理解并积累7个词语。仿写比方句。2正确流畅地朗读课文，了解课文的内容，并能按提纲简要复述课文。3体会小女孩的美妙心灵。教学重点和难点1、能在新的语言环境中识记4个生字，理解并积累7个词语。仿写比方句。2、了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美妙品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。3、通过反复朗读课文，理解“金色”的除了指漂亮的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。教学媒体海景图片，贝壳实物、相应的课件课前学生打算预习课文，圈划出不理解的词句。教学流程一）创设情景、引入新课：1出示海景图片及背景音乐（大海啊家乡），使学生进入情景，直观地感受海景美。师：你能用一句话描写这漂亮的景色吗？（要求学生把句子讲完整）书上是怎么描写的呢？出示句子：太阳刚冒出海面。在金色的沙滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她的身后留下一串小小的脚印。（学生朗读句子。）2展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多漂亮的贝壳。出示句子：你看，这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺-（1）学习生字：蜊、蛳师：你用什么好方法记住它？“虫”字旁归类。（2）读句子。3小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今日我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那原委是什么呢？让我们一起来学习18课在金色的沙滩上。齐读课题。二）由境入文、整体感知1自学提示：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。课文主要讲了一件什么事？四人小组自学。2沟通：出示词语：礁石碧蓝神情翻腾好心肠一望无际绚丽夺目灵机一动捅（1）学习生字：肠：积累“月”字旁的字，一般表示与身体有关的。捅：读准字音。换部首组词。做动作理解这个词的意思。（2）开火车读词语。3课文一共21小节。开火车朗读课文。想一想，课文主要讲了一件什么事？出示填空：在海边的沙滩上，一位画家请一个小姑娘；小姑娘始终；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘。依据学生的回答板书：帮画家看衣服等画家不离开谢绝画家送贝壳三）品读词句，感受人物美1师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，那你有没有发觉文中比这些更美的东西是什么？请你再轻声读课文，然后在小组内探讨，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。2学生分组学习，老师巡察指导。3学生沟通学习状况：老师小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。重点品读小姑娘的语言，出示重点句：（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，肯定得等他回来。”A重点词：肯定得。B小姑娘为什么这么说？“肯定得”说明白什么？C指名朗读句子，“肯定得”要加重语气。D通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事仔细负责的看法。E在理解的基础上再读句子。（2）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随意要别人的东西。我要回家吃饭了！”A指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。B从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计酬劳的高尚品质。）C再在体会的基础上朗读句子，读出感情。 （3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。A画家叔叔原本想什么？（出示填空）画家叔叔原本想：。（学生依据课文内容填空）B师：但是没想到（引读句子）C师：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。这时候他又会想些什么？（补充填空）画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾：。D那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚恳美妙的心灵。）E再读句子。四）总结课文，拓展深化1师：我们从课文中找寻到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：18在金色的沙滩上现在你知道作者为什么要用在金色的沙滩上为课题了吗？（理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种犹如金子般的高尚品质。）2复述课文：A师：你能不能依据板书把发生在金色的沙滩上的这个故事讲给大家听吗？（小组探讨）B学生沟通。3拓展：A师：在我们身边也有着很多像小姑娘这样诚恳守信，帮助别人不计酬劳的人。你能把他介绍给大家相识吗？B学生自由发言，介绍身边心灵美的人。说明：这一环节的设计主要让学生去发觉身边的“美”，从中也净化了自己的心灵，使课文的主题得到了升华。4总结：在我们的身边有着很多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们学习，使自己也拥有一颗美妙的心灵。 五）布置作业：把你要介绍的人用一段话写一写。 板书设计本课小结文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看管衣服和画夹，小姑娘冒着火热的太阳等了好长时间，画家想以贝壳表示感谢，却被谢绝的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美妙心灵。教学中针对课文特点，我抓住课文的重点句段，创设情境，紧扣“美”这一情感主线开展教学，以“强化诵读，注意感悟”的教学理念为指导，以读代讲，启发想象、引起体验，让学生感悟美，内化语言，受到美的熏陶。反馈教学效果的作业(1)形容光彩显明刺眼。()(2)抑制不了自己的感情。()(3)形容生活简朴，吃、用节俭。() 二年级语文下册沙滩上的童话教学设计二年级语文下册沙滩上的童话教学设计教学目标：学问与技能：1、相识16个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。2、绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。情感、看法与价值观：1、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求美妙的童年，酷爱生活，敢于挑战。2、增进孩子对文章的宠爱，培育学生学习的爱好，提高阅读实力。体会文字的美。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的欢乐。教学过程一、编织导入抓文眼1、干脆板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，编织两个字都是纟（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。2、教学编织两字，说说去了纟，右边的字相识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。4、学生按要求练写。老师巡回指导，提示学生留意写字的姿态。过渡：今日，老师给大家带来了一篇好玩的课文，文中的小挚友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜爱的方式读读课文，答案就在课文里。二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。2、沙滩上也能编织童话，多好玩啊！让我们再一次专心地去读读它，遇到不相识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词须要老师和同学的帮助？师生共同解决。4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞许（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，细致地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣（一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先沟通沟通，向同桌读读自己划出的句子。3、学生自由反馈，适时板书：垒4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶恶的魔王！他抢去了漂亮的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告知大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发觉凶恶这个词你读得特殊标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶恶，指名其他学生读一读（7）教学狠字。谁有好方法记住它。狼-狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好这个字应留意什么？重点引导写好反犬旁。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。老师边说边范写。学生仿照着写一写，速度快的同学可写两个。（8）这么凶恶的魔王你喜爱吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（9）引读观赏：一个小挚友厌烦的说：这城堡里住着一个凶恶的魔王！另一个小挚友接着说：他抢去了漂亮的公主！第三个小挚友听了焦急的说：你们快听，公主在城堡里哭呢？过渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢（二）救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了3、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4、引导学生用快乐、开心的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真兴奋啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发觉。（三）公主是妈妈1、请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？四、小结升华话主题是啊，平常关切自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有接着，在一个个童话中，我们编织出了欢乐、童真、童趣（板书），愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。五、板书设计垒欢乐编沙滩上的童话救童趣织抢部编版二年级语文下册沙滩上的童话优秀教案 教学目标 【学问技能】 （1）能依据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培育学生概括文章主要内容的实力以及想象力。 （2）相识11个生字，会写8个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。 【过程与方法】 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 （2）绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感看法与价值观】 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。 （2）体会童年生活的欢乐，培育乐观的生活看法和酷爱生活的品质。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 【教学难点】 体会童年的欢乐，培育乐观的生活看法和酷爱生活的品质。 第一课时 （一）质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜爱的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受实力。） 今日我们学习沙滩上的童话。板书课题，齐读课题。 2.同学们的声音真嘹亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示第一行生字（课件出示） bchnqinqnzhàyàosjì 补充抢亲炸药死记 ?各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示其次行生字（课件出示） libochxinhnnshnjiàhnbózàn 垒堡插凶恶攻商驾轰驳赞 ?开展读字嬉戏。 ?开火车读，再读。