八年级语文下册《制台见洋人》教案设计.docx

八年级语文下册制台见洋人教案设计八年级下册杠杆教案设计 八年级下册杠杆教案设计一、教学目标 （一）学问与技能 1能识别出杠杆，并能精确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3能对杠杆进行分类，并能依据实际须要选择合适的杠杆。 （二）过程与方法 1通过试验探究，得出杠杆的平衡条件。 2通过对杠杆的探讨，让学生逐步学会透过现象相识事物本质的方法，培育学生视察实力和用科学的方法解决问题的实力。培育沟通与合作的实力和学习物理的爱好。 （三）情感看法与价值观 1通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中探讨问题的方法。 2通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参加科学探究，增进沟通与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。 3通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领悟物理学问的应用价值。 二、教学重难点 学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简洁机械已有肯定的学问阅历和感性相识，也已经有了肯定的驾驭工具的实力。通过有关力的学问的学习，对力的学问、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的相识；另外，学生已学会了天平的调整，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的相识是感性的，但这些相识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中老师要激励主动地去视察、探讨、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 杠杆学问是前面几章力学学问的持续，也是学习滑轮和轮轴等简洁机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件试验，在设计试验、进行试验和数据处理等方面给学生创设参加的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较精确地画力臂，老师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。 重点：探究杠杆的平衡条件。 难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 三、教学策略 在本节课的教学活动中，老师要利用学生已有的学问和阅历，从学生生活中熟识的很多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动视察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经验探究试验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理学问，从而激发起学生学习的爱好，让学生在学习科学的探讨方法的同时，培育学生的探究精神、实践实力及创新意识。 四、教学资源打算 多媒体设备、实物投影仪，（老师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N量程）。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。 图 提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？ 阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。 视察，沟通感想，并踊跃回答，说出自己的看法。 会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，运用杠杆好像是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。 创设情景活跃课堂气氛，引入课题 新课教学 （30分钟） 一、杠杆 生活中有许多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。 同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？ 出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。 同学们课前也打算了不少相关的工具，请拿出来操作一下，相互探讨一下你的感受，说一说我们在运用这些工具时，有什么共同特点？ 这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。 阿基米德要的那个支点，是指图1中的哪个点？为什么这个点如此重要？ 杠杆：能绕固定点转动的硬棒。 画出用杠杆撬动重物的示意图 杠杆五要素： 1支点O： 2动力F1： 3阻力F2： 4动力臂L1： 5阻力臂L2： 点拨：力臂可简称为“点线距” 举出实例或拿出自己事先打算的实物，踊跃地上讲台操作，其余学生进行视察并探讨。 视察与思索后回答：工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形。 视察投影片，比照自己运用工具的情形，确认这些特点的存在。 明白“支点”对构成杠杆的重要性。 视察黑板上老师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的五要素。 着重从数学角度确定力臂的定义，回答：“点”“线”“距”的含。 视察、思索后举手回答。 联系实际生活中的实例进行学习，再现生活情景，激发学习爱好。 熬炼分析实际问题的实力。 二、杠杆的平衡条件 请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡试验。 我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 将学生猜想写在黑板上，并激励有创意和科学思维的猜想。 发放学生分组试验器材。 请同学们利用老师刚才所发的试验器材，设计一个试验，对杠杆的平衡条件进行探究。 在学生进行初步设计后，组织沟通设计思想，通过沟通探讨，使学生明白： （1）试验中动力和阻力是人为规定的； （2）“怎样确定力臂”是这个试验的难点，可以在试验中使杠杆水平平衡，干脆数出杆上的格子数就是力臂的大小； （3）设计一个好的表格对探究活动是否能胜利很重要。 请同学们针对所要测量的内容，参照教材P77所示“试验探究”，设计好试验步骤和记录表格，然后动手进行试验。 测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 2 3 4 5 6 让完成状况较好的试验组报告试验结论，组织学生对上报试验结果进行分析。 综合学生的探讨结果，对板书中学生的猜想进行评价，得出正确结论。 杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 或F1L1=F2L2 学生猜想： （1）动力×动力臂=阻力×阻力臂 （2）动力+动力臂=阻力+阻力臂 （3）动力/动力臂=阻力/阻力臂 熟识并清点器材，学生设计试验，确定需测量的物理量、测量工具和测量方法；通过沟通回答： （1）动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定，或者用弹簧测力计测出。 （2）力臂大小可以通过数格子数确定。 （3）使杠杆水安静止是平衡，但在其他位置处于静止状态也是平衡。 分析数据，学生代表汇报试验结果。 对试验结论进行确认。 创设情景，学生参加嬉戏活跃课堂气氛，通过亲自体验，可以加深记忆，在激起爱好的同时还可以降低后面设计试验的难度； 三、生活中的杠杆 （1）探究活动： 打算好一个书包、一根15米长的杆， 请一位同学体验撬书包的方式和感觉。 （2）将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。 杠杆 分类 力臂关系 平衡时力的比较 特点 应用举例 省力杠杆 L1L2 F1F2 省力费劲距 撬棍 费劲杠杆 L1L2 F1F2 费劲省力距 铡刀 等臂杠杆 L1=L2 F1=F2 不省力不费距离 天平 体验撬书包的感觉：书包离肩很近，感觉轻松；书包离肩很远，感到吃力。发觉杠杆在不同的状况下既可以省力，还可以费劲。 理解杠杆分类原理，结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。 切身体验，加深影响，让学生进一步体会到物理是有用的。 分类总结，便于记忆。 课堂小结 （5分钟） 我们这节课学习了什么？ 要点：杠杆的概念；杠杆的五要素；杠杆的平衡条件；杠杆的分类。 难点：杠杆五要素的确定；画力臂。 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级语文下册喂，出来教案设计 八年级语文下册喂，出来教案设计 【教学目标】、学问目标：积累词语，驾驭“哂笑”“牟取”的读音词义，理解运用文中多个成语。了解作家及科幻小说的文体特征。了解小说的情节，理解作品的主旨。、实力目标：把握文意，理解作品的深意，培育学生阅读科幻小说的爱好。揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。、德育目标：引导学生关注自然，正确相识经济发展与环境之间的关系，培育他们的科学理性精神和人文关怀精神。【教学重点】把握小说的情节，探究想象与现实的关系。【教学难点】理解结尾的含意，领悟小说的主旨。【教学方法】、漫画激趣法。、复述法。、品读鉴赏法。、探讨点拨法。【教具打算】多媒体、文字资料、录音机、示范朗读磁带。【课时支配】1课时【教学过程】一、导语设计台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个高深莫测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷揣测，让我们随着星新一去看看原委。二、作者及文体简介（多媒体显示）、星新一，年生于日本东京，父亲是制药公司经理，曾赴美留学，还创办了药科高校，担当过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本闻名作家森鸥外的妹妹，出名的“明星派”“歌人（诗人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起，受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了很多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。年，日本新潮社出版了星新一作品全集，达卷之多。截至年月，星新一发表的作品已逾一千篇，堪称世界纪录的创建者。他冲破了微型小说的篇幅限制，拓宽了微型小说的题材，特殊擅长于科幻小说，给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。、科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的弗兰肯斯坦是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。3、预习作业：（1）给下列加点字注音。哂(shn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mo)钉贪欲(lán)履行(l)（2）说明下列词语。哂笑：讥笑。心中有数：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比方做事之前已经有通盘的考虑。牟取：谋取名利。麻烦：形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都凝视着。莫衷一是：不能得出一样的结论。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，照旧逍遥自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得许多很快。比方新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。三、朗读课文，整体把握文意、多媒体显示三幅漫画：第一幅：画上无底洞，围着很多人。其次幅：有很多垃圾车开来。第三幅：工人头顶上飞来一块石头。请同学们细致视察漫画，推想漫画讲解并描述了一个什么故事。学生饶有爱好地视察，踊跃发言。让我们听听星新一的介绍吧。、老师播放示范朗读磁带，学生听读，并画出文中的生词和成语。老师强调一些词语：哂笑（shn）：讥笑。牟取（móu）：非法谋取利益。、学生熟读课文，把握小说的故事情节。、学生复述课文，整体把握课文内容。选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。老师点拨：故事情节是小说的一大要素，微型小说也不例外。复述时，宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局，思路要清楚。（多媒体显示）老师总结：小说先渲染新发觉的一个洞高深莫测，后来成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美妙，可惊奇的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。四、研读课文，探究小说的结尾，理解文章的深意、提问：在小说的结尾，那惊奇的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？学生分组探讨、沟通，老师巡察各组，倾听学生的看法、看法，激励学生大胆想象。老师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。明确：叫声和小石头都从那个高深莫测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞用劲地大叫了一声：喂出来！”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当时叫的，小石头就是他当时扔的。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。2、再看课文，小组探讨：文章存在哪些疑点。如：（1）洞是怎么来的呢？真的有这样的“洞”吗？比方什么？（2）文章真刚要说明的是什么问题？（环境爱护问题）（3）那个“洞”真的是无底的吗？“洞”的相识有没有把问题解决了呢？3、组长把问题列举出来，班上沟通共同解决。4、老师补充关键遗漏问题，让学生探讨回答。如：（1）、作者写这篇文章的用意何在？有什么现实的意义？明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去主动治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严峻，造成了社会公害。（2）、读了这篇文章后，你受到了什么启发？学生各抒己见：人类面临的真正威逼，是来自人类本身。爱护环境，刻不待时。（3）、文章结尾，天上传来“喂出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？5、提问：想一想，这个虚构的故事说明白一个什么道理？学生自由发言。【预设】生：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。生：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。生：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。”生：破坏大自然，必遭大自然的惩处。生：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷生，终究要自食苦果。生：这个故事揭示了人类本性的多面性、困难性，目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动老师总结：同学们的见解都很独特，有一点是不行否认的，即要爱护环境，善待自然。五、布置作业、从课文中选五个成语组成一段话，要合情合理，通顺自然。、绽开合志向象，从小说结尾续写一二百字。（留意：专心揣摩课文写法，课文语言，尽量使续写犹如出自作者之手。）附：板书设计喂出来“洞”人类地球“喂出来”首尾呼应，污染环境必定导致严峻的后果。警醒：不去主动治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。六、教学反思 语文八年级下册虽有嘉肴教案设计 初中语文八年级下册虽有嘉肴教案设计 教学目标 1、熟读课文，积累文言词语。 2、疏通文意，感知文章内容。 3、陶冶情操，品尝文化意蕴。 【教学步骤】 一、感知新课之趣 1、猜字激趣。 （设计意图：借助字形，带领学生走进课文，初步建立学习文言文的爱好。） 2、简介礼记。 礼记是四书五经之一，它细致地规定了各种祭祀、职位以及重要事务的标准化礼仪流程，这本书可以称得上是古代中国人的日常行为规范。 *学记是中国教化史上第一篇系统性的教化学论文。对教化作用、教化目的、学校制度、教化内容、教学原则、教学方法以至师生关系、老师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 （设计意图：培育学生积累文学常识的意识，增加对经典的了解。） 二、体会文言之味 1、把握读音。学生自由地朗读课文，读完后提示易读错的字词。 生僻字：嘉（ji）肴（yáo）兑（yuè）命 多音字：自强（qing）教学相长（zhng）学（xiào）学半 （设计意图：从规律的角度疏通字音，驾驭学习方法，培育自读文言文的实力。） 2、体会音韵。将文中对偶句的前后半句设成两种颜色后投影，师生对读。 读好对举： 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 要点：体会对偶句式的工整、节奏分明、琅琅上口的特点；感受排比句的气概，在朗读中一句比一句的语调稍高。 （设计意图：在朗读中体会句式特点，培育文言语感。） 3、理清文意。师生合作读课下注释，积累重点文言词。 （设计意图：在朗读中积累文言词语，进而理解文言的内容。） 三、理解文章之意 主活动：演读课文。请把学生分成四人一小组，请同学们依据对文章内容的理解，小组内分角色演读课文。 活动步骤1：理清层次，安排内容。 请依据你对文章内容的理解，小组内安排朗读的内容，要能体现文章的结构层次。 方法指津：借助关联词等标记性词语，可以分清文章层次，进而把握全文思路。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。/是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。/故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎? 明确：依据一个“是故”这个词，可以将文章分开一二层。“故”指因此，应当是全文的总结，据此分开二三层。 活动步骤2：标记重音，体会情感。 将那些最能表达作者观点或情感的语句进行标注，请你用“我发觉重读（词语）能读出的情感”的句式进行沟通。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （重读“弗“不知”，能读出一种错失珍品的缺憾之情。） 是故学然后知不足，教然后知困。 （重读“不足”“困”，读出一种自惭形秽的沉重心情。） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （重读“自反”“自强”，读出一种重获力气的激昂之感。） 故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎? （重读“也”，拖着读，读出一种茅塞顿开的喜悦心情。） 活动步骤3：组内演练，展示朗读。 小组内沟通，然后在全班展示，老师相机点拨。 小结：把每句背后蕴含的情感串联起来，就是这篇文章的情味。这篇短文告知了我们：人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。我们要从看似味同嚼蜡的文字中品尝出古代学子求学的心路历程。 （设计意图：在朗读中加深对内容的理解，在朗读中背诵。） 四、品尝技法之巧 探讨：文章是怎样论证“教学相长”这个观点的? 明确：本文说理条理分明，采纳类比引入层层推动得出结论引用补证的方式，严谨而有味的完成了说理。 先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最终引用兌命“学学半”的话加以佐证。这种说理的方法叫作“类比推理”。 （设计意图：深化理解课文内容，突破重难点。） 五、体悟意蕴之妙 1、唤醒已知，丰厚积累。 你还知道哪些关于学习的格言警局吗? 学习之道： 玉不琢，不成器；人不学，不知义 独学而无友，则孤陋而寡闻 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 2、思索探讨，深化理解。 现代社会也闪烁着先贤的哲思之光，美国学者于1946年探讨提出的学习金字塔理论图表，与本文内容做比较，看看两者有没有相像性。 老师补充点拨：这是美国学者于1946年探讨提出的理论。但是，我们的祖先早在两千多年前就在礼记学记中这么简洁、精辟地阐明白教学相长的道理。文言文承载的是我们中华文化的精髓。 3、话说感悟，传承精神 我们今日的学子读这篇文章莫非不是与古人心心相通的吗?请同学们结合学习阅历，说说“教学相长”给自己的启示。 明确：学习很重要，因为学习之后才会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教授他人很重要，因为教之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页