《围魏救赵》教案之一.docx

围魏救赵教案之一围魏救赵探究感悟 探究 1、课文中哪里表现了魏国的强大？ 课文一开头便写魏国将军庞涓率领八万魏兵出征赵国，一路所向无敌，摧枯拉朽把一个小小的邯郸城围得密密层层。所向无敌摧枯拉朽两个词，体现了魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。面对强大的敌人，齐国救赵国是不简单的。 感悟 2、孙膑心中有数地说：魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡肯定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦紧急，主力必会回师自救。我们在他们返回的路途做好打算，以逸待劳，岂不是稳操胜券！ 孙膑分析魏军的优势与劣势，与田忌协商，确定避实就虚，攻打大梁，不与魏军的主力硬拼。我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡肯定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。从孙膑的分析中，我们不难看到他过人的才智。乘虚而入直取大梁既有形势的分析，又有行动的策略，他的想法别出心裁，推断精确、措施坚决。 3、田忌见魏军进入了伏击圈，便吩咐齐军一齐杀出，魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。 桂陵设伏，齐军大胜。孙膑在魏军必经之地桂陵设下埋伏，这里地势险峻，齐军以逸待劳，打得魏军措手不及。这里的措手不及写出了魏军来不及应付的狼狈，溃不成军表现了魏军大败时的惨状。 4、为了麻痹庞涓，孙膑又有意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。这一打，果真不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败战。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。 孙膑一方面让兵士佯攻襄陵，一方面靠近魏国都城大梁。魏军得意忘形之时放松了警惕，孙膑的安排顺当实施，一攻一逼让魏军消耗过大，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上战胜对手，更从心理上战胜对方。 围魏救赵相关学问 战国时期闻名军事家。孙武后裔。 齐国阿(今山东阳谷东北)、鄄(今鄄城北)一带人。主要活动于齐威王时期。早年曾与庞涓师从鬼谷子习兵法。庞涓出任魏将后，妒孙膑之才而将其骗至魏，施以膑刑(割去膝盖骨)，因有孙膑之称。后逃往齐国，为田忌门客，助田忌赛马获胜，被荐给齐威王。时威王正图与魏相争，为此广揽贤才，器重孙膑的军事才能，任之为军师。周显王十五年(公元前354)，魏惠王因赵攻魏属国卫而命庞涓率军围赵都邯郸(今属河北)。次年，赵求救于齐，齐出兵8万救赵。孙膑以己初至齐国，尚无威望，且防庞涓警觉，仅以军师身分坐镇指挥。针对魏强兵在外，魏都大梁(今河南开封)防务空虚，实行批亢捣虚、攻其必救的战法，率军先攻平陵(今山东定陶东北)，示敌以弱，尔后直奔大梁，逼使庞涓仓促回救，而在其回军必经之途桂陵(今河南长垣西北)截击，大败魏军，擒(一说擒为制服、战胜)庞涓(见桂陵之战)。二十七年，魏又因韩联络齐、宋，不赴逢泽(今开封南)之会而攻韩，韩求救于齐。齐再度以田肦(一说田忌)、孙膑率军救韩，仍以攻其必救之法直扑魏都大梁，待庞涓撤围，即还师回齐。然魏军欲全歼齐军而紧追不舍，孙膑因势利导，以逐日减灶之法迷惑庞涓，诱其弃主力步卒，仅以轻车锐卒追逐，齐军则以逸待劳，连车为垒，伏于马陵(今范县西南)，大败魏军，杀庞涓(一说自杀)，掳魏太子申(见马陵之战)。1972年山东临沂银雀山汉墓出土的竹简孙膑兵法，反映了孙膑的军事思想。认为斗争有肯定的规律；在战略战术上贵势，即依据肯定条件占据主动和优势；突破前人速战速决的理论，提出了长久作战的思想；适应战国时期经济的发展，强调攻城；认为只有覆军杀将方为全胜，开创歼灭战的理论；对野战中车垒的运用、阵法的探讨和将领的必备条件等均有阐述。 围魏救赵课外拓展 三十六计 三十六计是依据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争阅历总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。三十六计一语，先于著书之年，语源可考自南朝宋将檀道济（？公元436年），据南齐书.王敬则传：檀公三十六策，走为上计，汝父子唯应走耳。意为败局已定，无可挽回，唯有退却，方是上策。此语后人赓相沿用，宋代惠洪冷斋夜话：三十六计，走为上计。及明末清初，引用此语的人更多。于是有心人采集群书，编撰成三十六计。但此书为何时何人所撰已难确考。 原书按计名排列，共分六套，即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。前三套是处于优势所用之计，后三套是处于劣势所用之计。每套各包含六计，总共三十六计。其中每计名称后的解说，均系依据易经中的阴阳改变之理及古代兵家刚柔、奇正、攻防、彼己、虚实、主客等对立关系相互转化的思想推演而成，含有朴实的军事辩证法的因素。解说后的按语，多引证宋代以前的战例和孙武、吴起、尉缭子等兵家的精辟语句。全书还有总说和跋。 三十六计是我国古代兵家计谋的总结和军事谋略学的珍贵遗产，为便于人们熟记这三十六条妙计，有位学者在三十六计中每取一字，依序组成一首诗：金玉檀公策，借以擒劫贼，鱼蛇海间笑，羊虎桃桑隔，树暗走痴故，釜空苦远客，屋梁有美尸，击魏连伐虢。 全诗除了檀公策外，每字包含了三十六计中的一计，依序为：金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼擒王、趁火打劫、关门捉贼、滥竽充数、打草惊蛇、瞒天过海、反间计、笑里藏刀、顺手牵羊、调虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗渡陈仓、走为上、假痴不癫、欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上屋抽梯、偷梁换柱、无中生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、假道伐虢。 现传三十六计较早版本系1941年由成都兴华印刷厂所用土纸翻印的，封面书三十六计，旁注秘本兵法，并说明原书是手抄本，1941年在分州（今陕西省分县）某书摊发觉，抄本前部都系养生之谈，而未尾数十篇，附抄三十六计，说明皆用兵法，然后知其果为兵法也。1961年，保藏者叔和在光明日报撰文加以介绍后，又将这土纸本赠给了中国人民解放军政治学院。此后便出现了各种翻印和传抄的版本。 第三十课:围魏救赵第三十课:围魏救赵 教学时间 2课时. 教学目标 1.自主学会本课的生字词语.能有感情地朗读课文,并在复述课文中进一步积累语言. 2.理解课文内容.联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用,了解孙膑擅长分析,因势利导的聪慧才智. 3.能按事情的发展依次概括有关内容. 教学打算 搜集有关孙膑的资料,了解有关孙膑的故事. 教学重难点 理解课文内容,了解孙膑擅长分析,因势利导的聪慧才智. 联系上下文体会词句意思,感受关键词句在表情达意方面的作用. 教学过程 一,检查预习,导入新课 1.通过预习,你能正确认读课文中的词语吗多种形式检查认读文中的词语. (围魏救赵,所向无敌,摧枯拉朽,危在旦夕,心中有数,乘虚而入,以逸待劳,稳操胜券,心服口服,惊惶失措,日夜兼程,人心惶惶,天罗地网,精疲力竭,措手不及,丢盔弃甲,溃不成军,落荒而逃) 2.老师示范说一个这样的句子.(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向无敌,摧枯拉朽到最终被打得丢盔弃甲,溃不成军,这一切就发生在”围魏救赵”这个故事里.)相机板书课题,齐读课题. 3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话,帮助对词语的理解. 二,初读课文,整体感知 1.默读课文,想想课文讲了一件什么事 2.试着简要介绍课文主要内容. 3.再读课文,依据课后其次题的提示,试着把课文分成四个部分,并把括号中的内容补充完整. 第一部分:赵国被围,向齐国求救(12段). 其次部分:田,孙协商,直取大梁(38段). 第三部分:佯攻襄陵,围魏救赵(912段). 第四部分:孙膑设伏,齐军大胜(1314段). 三,细读课文,理解内容 (一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息). 1.读一读,说说事情的起因是什么 2.魏国军队怎样在文中勾画出相应的词句.说说自己的理解. 为了体现魏国军队强大,课文用了干脆描写和间接描写. (1)”所向无敌,摧枯拉朽”干脆写出了魏国军队的强大.庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜,攻无不克. (2)齐国的担忧间接写出魏国军队的强大. 3.结合自己的理解,练习读相应的关键词句,你还能读出什么信息 (严峻的形势让齐国必需出兵救赵,然而面对强大的魏军,齐国想救赵也不是那么简单.这为后文齐军大胜,体现孙膑的足智多谋埋下伏笔.) (二)学习其次部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处). 1.分角色读田忌,孙膑的对话.从对话中你知道了什么 2.假如依田忌之计直奔邯郸,联系上文试想这次救援会是什么结果假如直奔邯郸有可能:(1)邯郸失守,因前文提到”赵国危在旦夕”.(2)打了胜仗的魏军士气高涨,远道而来的齐军若与魏军主力硬拼,输赢难料. 3.再读孙膑的话,体会孙膑计谋的绝妙. “知己知彼,百战不殆”,孙膑先对魏军的优势,劣势做了分析,然后提出了”避实就虚,攻打大梁”的计谋. “乘虚而入,直取大梁”既有形势的分析,又有行动的策略,孙膑的计谋推断精确,措施坚决. 4.从”心中有数”“稳操胜券”这些词中,你可以看出孙膑是个怎样的人 (三)学习第三部分. 1.孙膑的计谋是怎样详细实施的自由读第三部分,用自己的话简要说一说. 2.在齐军”佯攻襄陵”“直奔大梁”之时,魏军士兵的心里发生了什么改变从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方 (孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵,一方面又靠近魏国都城大梁.魏军洋洋得意之时放松了警惕,孙膑的计谋得以顺当实施,一攻一逼让魏军实力消耗,出其不意的举动又令魏军人心惶惶.孙膑的计策不仅从体力上战胜了对手,更从心理上战胜了对方.) 3.把自己感爱好的精彩部分再读一读. (四)学习第四部分. 1.在孙膑的”一攻一逼”之后,这件事的结果会怎样呢自由读第四部分. 2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢找出相关词句读一读. 3.魏军此时的”丢盔弃甲,溃不成军”与攻赵时的”所向无敌,摧枯拉朽”相对比,你体会到了什么 4.对于孙膑的”围魏救赵”你有什么看法 四,再读课文,讲解并描述故事 1.再读课文,结合课后其次题再次梳理课文脉络. 2.依据课后其次题的提示,在小组内讲一讲”围魏救赵”这个故事. 3.小组举荐组员为全班讲解并描述这个故事,共同沟通评议. 4.故事沟通会:讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事. 五,自主积累,书写生字 1.找出课文中的成语,用”读一读,记一记,抄一抄”等自己喜爱的方式进行积累. 2.正确,美观地书写本课的生字. 军神教案之一 第一课时 教学目的： 1、学会本课的13个生字，相识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、牵强、过奖、诊所、惊疑、从容镇静、目光柔软、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文，培育良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程： 一、检查预习 1、出示本课生字，读一读，并组词。 沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承 2、学生相互说说易错的字： 简单少横的字：龄 醉 简单多横的字：哼 留意字的笔顺：匪 二、谈话导入新课 军神，好洪亮、好威严的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 1、指名读课文，思索文章按怎样的依次来叙述事情的？ 板书： 手术前（110） 手术经过（1117） 手术之后（1826） 2、出示自学提示，学生默读思索： （1）划出描写沃克医生神态、心情改变的句子，想想为什么会有这样的改变，简洁批注在书上。 （2）有不懂的地方画下来，学生相互质疑。 3、小组探讨沟通。 4、在全班沟通并质疑。 （1）指名读划的相关的句子，简洁说体会。 （2）解词： 谛视细致看。 肃然起敬形容非常尊敬的样子。 附：板书设计 其次课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一特性格坚毅的人。 教学重点： 1、依据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚毅的意志。进一步学习快速阅读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、填空：课文中的军神是指（），这是（）对他的敬称。 2、指名朗读课文。 二、抓中心句突破全文。 1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？ （1）学生自由读课文。 （2）小组沟通、探讨。 2、全班沟通。 三、依据学生回答，相机导学课文。 1、导学求治部分 （1）指名朗读第一自然段。 （2）沃克医生起先是怎样识别刘伯承是军人的？ （3）刘伯承的镇静是从哪几个地方反映出来的？ （4）分角色朗读第一自然段。 2、导学术前部分。 （1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不愿用麻药？ （2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯担当心损坏脑神经只是从疼惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 （3）不用麻药意味着什么？ （4）刘伯承能忍受这种难以忍受的难受吗？课文是怎样反映出来的？ （5）有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气。 3、导学术中部分。 （1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ （2）课堂沟通 （3）联系自己生病的经验，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。 （4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的军神形象。 （5）小结。 4、导学术后部分。 （1）快速默读课文，思索：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？ （2）指导有感情地朗读：做完手术了不得的军神！ （3）震惊的沃克先生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？ （4）依据提示语自由朗读，留意依据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。 （5）指导分角色朗读这一段。 附：板书设计 点金术教案之一 教学要求 1. 学会本课生字和组成的新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3. 联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩处。 重点难点 1. 通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情改变，从而领悟国王因为受到惩处，吸取了教训。 2. 理解课文讲解并描述的道理。 教具打算 生字词语卡片；挂图。 课时支配 一课时 教学过程 一、体会课题，感知内容（8） 1. 看到课题点金术，你想到些什么？ 2. 有这样一句话：给学生金子（学问），不如教给学生点金术（学习的方法）。你怎样理解这句话？ 3. 默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 二、认准生字，读通课文（12） 1. 圈诞生字，借助拼音读正确、老师指导写好笔画较多的生字。 2. 老师抽查新词能否读正确。 3. 多种形式朗读课文。 分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。 4. 师抽读、范读，师生、生生互评。 三、品读课文，理解感悟（15） 1. 初读课文，国王给你留下怎样的印象？ 2. 课文中哪些词句表现国王的贪得无厌？ 先分组探讨，再全班沟通。 3. 找出表现国王感情改变的词语，谈谈体会。 4. 贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜爱金子是愚蠢的？ 四、老师小结（3） 五、作业设计（7） 1. 写你喜爱写的生字或词语。 2. 用下面的词语造句。 苦痛 教训 色调缤纷 贪得无厌 3. 贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜爱金子是愚蠢的？ 板书设计 祈祷神灵想得到更多金子 点金术 神灵赐给点金术 做人不行太贪心 国王心花怒放最终醒悟 教后感 夜色教案之一 教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。 2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、酷爱生活的教化中培育学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 教学重点：1、 认读本课十三个生字。2、 正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，酷爱生活的教化中，培育良好的心理品质。教学打算： 多媒体课件、实物投影等教学设计：老师活动学生活动设计意图一、 情境导入：1、同学们，今日我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟识又好听的歌曲小星星好吗？老师和学生一起表演一起唱。2、师：你们喜爱这首歌吗？谁知道这首歌颂的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？今日还有一位小挚友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：夜色二、读通课文，识记生字1、师：请同学们试着读课文把不相识的字圈出来，选择自己喜爱的方法记住它。（老师巡察，对平常识字实力差的孩子尤其关注） 2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。 3、检查读文状况。 三、读读悟悟1、老师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？ 老师随机板书：胆怯不胆怯。 2、师：你们理解的真好，知道了课文的也许意思后，下一步该怎么办？老师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？ 3、引导学生进行集体沟通汇报。通过再读文，你读懂了什么？ 老师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。 4、师：小挚友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景？你们可以依据自己的生活阅历说一说。 5、总结后播放漂亮的夜景图片。 6、老师：在夜晚也能望见漂亮的景色，从今（出示：再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。 7、老师指导感情朗读课文。 四、嬉戏背诵：1、猜词嬉戏。2、背诵课文。 五、作业：1、美读课文。2、搜集所学生字。 学生和老师一起表演一起唱。 （夜晚的景色） 学生依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。 学生齐读课题 学生按自己的方法边读课文边识字。 组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学嘉奖小红星。 以小组为单位选择自己喜爱的形式汇报读文状况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。 学生听老师范读，听后自由谈论自己收获。 要细读课文，把课文真正弄懂。 学生依据课文提出问题，把握主线：这个小挚友起先时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。 （1）学生依据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。（2）依据课文内容体会孩子不胆怯的缘由。 学生体会花草微笑的样子感受景色的漂亮。 学生依据自己的生活阅历想象小挚友看到的漂亮的事物。 学生观赏漂亮的夜景图片。 学生体会后绽开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的漂亮。 学生练读后，各自展示。听者评议。 依据低年级学生的年龄特点，无意留意较强，设计此环节可将学生的留意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。 将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习爱好，自然的引出对课文的学习。 让学生用自己喜爱的方法识字，培育学生的自学实力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。 把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字爱好。使学习真正成为一件乐事。 敬重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主子。 你听懂了什么这一问题，体现了老师信任学生能学会的新课程理念。 老师对学生注意了方法的传授。努力使学生学会学习。 老师在信任学生实力的前提下，引导孩子们分析文中内容。通过老师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主子。 通过实行结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，酷爱自然。 依据学生的年龄特点，在学习活动中合理支配嬉戏，即可调动学生学习的主动性又将学习的学问点加以简化。 从小培育学生们搜集整理学问的良好习惯。 板书设计：20夜色 胆怯-不胆怯（配课文插图）插秧教案之一 一、导入。 1、表演唱春天在哪里 2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农夫也要忙着播种。今日我们就一起来学习课文插秧。 二、据题质疑，据图释疑。 1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。） 2、原委是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。 三、自主识字，整体感知。 1、当我们在学习的过程中，假如遇到不相识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2、让学生选择自己喜爱的方法认字学词，读通课文。 3、指名读课文。其他小挚友仔细听，评一评读得怎么样，评比朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字） 4、读词语，再读课文。 四、熟读成诵，引导想像。 1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。 2、这篇课文很简短，可简单背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。 A、视察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树） B、嬉戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农夫在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。 C、其他。 3、同学们自由选择上述其中方法背诵。 4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。 5、说说看到了什么。（先小组探讨，再全班沟通） 五、发挥想像，拓展延长。 1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌探讨、全班沟通），编儿歌。 2、出示小黑板：水田是地毯，农夫在地毯上；水田是棋盘，农夫在棋盘上，水田是，。编儿歌。 板书 插秧 水田是 ， 在 ，蓝天白云青山绿树 着 ， 插在 。插秧镜子映照农夫 映照着 ， 插在 。 映照着 ， 插在 。 映照着 ， 插在 。 江姐教案之一 教学目标 1驾驭本课5个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第45段。 3通过描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子，体会人物的思想感情。 4.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今日华蜜生活来之不易。 教学重、难点 1分析人物言行、心理，体会人物的思想感情。积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。 2感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今日的华蜜生活来之不易。 教学打算 老师：幻灯片(文字)。 学生：了解江姐，了解文章的背景。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入课文 师：你们看过红岩这本书或电视剧吗？到过渣滓洞参观吗？哪些人物给你留下了深刻的印象？(指名说)江姐给大家留下了深刻的印象。这节课，我们就来学习江姐的事迹。(板书课题) (多媒体：简介江姐的状况。) 二、自读课文，初步感知 1请同学们用自己喜爱的方式快速地读课文，边读边思索江姐是怎样的人？你是从课文中哪些地方看出来的？ 2同桌合作学习生字新词。 三、阅读课文，把握文章脉络 1师：请大家快速阅读课文，思索作者重点叙述了哪个部分？ 2学生沟通，老师引导。 3小结：文章用215段重点叙述了面对死亡时，江姐的镇定自若。一方面从特务不停地督促来反衬江姐的不慌不忙与从容安静，另一方面从难友们难受、担心、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕牺牲的大无畏精神。我们可以通过这两条线索，深刻体会江姐那英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。 四、细读课文，感悟积累 1再次默读课文215段，边读边勾画出描写江姐动作与神态的句子或词语，并多读几遍，边读边体会在这部分中，江姐给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象。 2同桌沟通：把你找到的这些段落或句子读给同桌听，把你感受最深的地方说出来与同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 4.讲解45段。 江姐梳好了头，从枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着号的囚服。 蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理着旗袍上的折痕，然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子面前看了一下，在室内试着走了几步，像要去赴什么隆重的典礼似的。 (1)出示句子，读一读，思索从梳好了头取出脱下用手拍拍理着擦去在镜子面前看了一下试着走了几步这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？(引导学生感受江姐面对死亡时的镇定自若，这一系列动作描写烘托出了江姐对生活的无限酷爱，但为了崇高的革命事业，她置生死于度外。) (2)再读，说说这两段话表现了怎样的江姐？(临危不惧、视死如归、为了革命把个人生死置之度外) (3)理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读) 5.再次探讨像要去赴什么隆重的典礼似的深含着的意思。 6.还有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引导学生再读读第2、3段，抓住不慌不忙像平常一样安静的表情来谈感受。) 五、品读课文，再识江姐 1分析江姐的形象。 (1)学生在文中画出叙述江姐语言的句子。 (2)探讨：这些内容表现了什么样的江姐？(坚毅) (3)学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2要英勇一些！每一个革命者，当他面临着最终考验的时候，都应当脸不变色，心不跳！这句话究竟表现了怎样的一种革命品质？ 3思索：课文结尾有这样一段话，像迎接庄重的战斗，像迎接即将到来的光明。看，他们的脸上充溢着成功的欢乐，洋溢着圣洁的光辉作者这样写有何用意呢？你感受到了什么？(革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。他们的牺牲换来了今日来之不易的华蜜生活。) 六、总结 师：是啊，江姐钢铁般的意志鼓舞着狱中同志们与敌人进行不屈不挠的斗争，他们和江姐一样，坚韧地等着黎明的到来，等着成功的枪声，迎接1949年的春天。可是，丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当狱中的同志们就要与亲友们团聚的时候，敌人将关在牢中的1000多名的共产党员杀害在革命成功的前夕。 1听歌曲红梅赞(要出示歌词)。 2同学们，让我们把江姐的光辉形象深深地印在头脑中吧！背诵课文45段。 五年级语文下册围魏救赵优秀教案 五年级语文下册围魏救赵优秀教案 一、感知课题读课题，从课题中你知道写了一件什么事。二、读通课文，初步感知1.课文原委写了一件什么事？请大家通读课文，留意遇到生字或难读的字多读几遍。3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。4.分小组分读课文。留意在评价中正音。5.读完全文，结合课后2题理清脉络。6.指导生字书写。三、细读课文，理解内容第1部分1.读一读，事情的起因是什么？2.魏国军队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入“唇亡齿寒”的故事）4.读课文。第2部分1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？2.出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？第3部分1.孙膑是怎样支配的？读课文，用自己的话说一说。2.读文，魏军的心里有哪些改变？3.从孙膑的支配中你体会到什么？第4部分1.事情的结果怎样？读最终一部分。2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战？3.魏军当时是什么状况？4.读最终一部分，你想对孙膑说什么？四、讲解并描述故事，拓展升华1.读全文，再次梳理课文脉络。2.小组内讲故事。3.指名在全班讲故事，沟通评议。4.拓展举荐：充溢才智的历史故事有许多，如弦高犒师宰相甘罗等。军事家孙膑他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是中国历史上卓越的军事家、军事理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误推断而自动就范，在中国斗争史上写下了光辉的篇章。特殊是其创建的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。著有孙膑兵法传世。孙膑与庞涓孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将军。孙膑接着求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓“邀请”到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能，设计陷害孙膑，还假意关切他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废，还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知真相，懊悔莫及，焚烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，自杀身亡，从而报仇雪恨。 山村教案之一 教材分析： 山村是一首好玩的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境美丽，读起来琅琅上口。支配这首诗主要是让学生相识数字，体会数字的妙用，学习、两个基本笔画，驾驭汉字的笔顺，能正确书写一、二、三、十。 教学目标： 1、朗读背诵古诗。 2、用听读识字及猜字的方法认字7个。 3、相识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写一、二、三、十四个字。 4、培育学生仔细视察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。 教具打算：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。 教学过程： 一、以图导入，激发爱好。 1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小挚友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的许多小房子很美丽。） 2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是山村。（板书课题：山村）请大家一起读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、请小挚友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁情愿和老师一起读？（请举手的学生仿照着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小挚友仔细听别人是怎样读的。 2、通过你的听和读，你相识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。 3、请小挚友们把这首诗读给你的同桌听，假如有不相识的字，相互教一教，都读的好，就相互嘉奖一个小星星。 4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名23人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。） 谁会背这首古诗？（自己背，同桌相互背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我根据十个数字的依次背。） 5、在大家背诗的时候，调皮的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还相识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读） 6、（做照镜子的嬉戏）老师说生字，小挚友们举生字卡片，相互看看对不对。（激励学生） 三、小组合作，学习写字。 1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应当会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：、。谁知道这两个笔画怎样写？（生：从左边向右边写。从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：从左到右从上到下）（学生练习写） 反馈，把学生写