《麻雀》教学反思【优秀3篇】.docx

麻雀教学反思【优秀3篇】作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是白话文的我为您带来的麻雀教学反思【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的挚友。篇一：麻雀教学反思 篇一麻雀是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的怜悯，对幼小者的酷爱。这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，老师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的老师限制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了老师要将关注学生的须要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，老师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前老师要仔细研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；老师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样老师才会有极强的课堂监控实力和见机行事的实力。此外，在备课时，要深化钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。有人说一位充溢教化才智的老师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。篇二：麻雀教学反思 篇二在教小麻雀一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的："小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小挚友问声好。""小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小挚友啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小挚友伸舌头。"接着，我请四人小组为在一起，说一说每个小挚友想把哪一种小动物编进歌中，选一种一起来创编。每个孩子都要发言，谁说得好就接受谁的看法。编好了再连起来说一说，然后听老师放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最终请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。通过对小麻雀原创歌曲的分析，学生懂得了怎样编歌词，每个孩子都主动参加进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白：编创歌词每个人都能做到，当你做不到的时候，可以从小组同伴那里得到互助，通过训练，渐渐地提高自己的创建实力。在编创中，兼顾到节奏、语言、自然常识的精确，达到了音乐与文学的融合，提高了思维实力。篇三：麻雀教学反思 篇三五年级语文S版上册第一课小麻雀，出自于高尔基的一篇童话。主要讲解并描述了小麻雀普季克自作聪慧、天真可爱、不听妈妈的劝说从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈宏大的母爱，特殊是分角色朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。整体反思本节课，我认为刚刚与假期结束回来课堂的学生上的第一篇课文，学生与老师之间适应的不太好，特殊是一个假期的生活，好多学生在课堂上的表现变得短暂有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手展示的不够充分，再如理解老师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显，声音也不够自信。两节课时进行一个比较，其次课时就比第一课时学生的"整体表现要略好点。本堂课胜利之处：一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生渐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。学习1至13自然段，学生通过探讨总结，得出了普季克是一只自作聪慧、天真可爱的小麻雀，妈妈反复耐性的劝说体现了麻雀妈妈对于小普季克的关爱。学习第14至19自然段时，学生被麻雀妈妈奋不顾身的宏大英勇的母爱所振动，在教学时我紧紧围围着课后其次小题，让学生反复朗读加点的词语，深化体会麻雀妈妈的心情以及为什么妈妈要这样做。学生在感受麻雀妈妈的母爱时，也为小普季克最终学会飞而感到兴奋。二是培育学生的朗读实力。童话里边有不少的母子对话，这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真可爱、自作聪慧的特性，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的相识和了解。三是培育学生的想像实力。在其次课时，依据文本内容我适应地予以拓展，提出了一个较有挑战性的问题：“普季克得救后，他会对受伤的妈妈说些什么话呢？课文中只用他的兴奋、鼻子酸酸的这一困难的心情来概括，同学们能否帮助高尔基将小普季克的语言描述出来吗？”我想这是本堂课的高潮，也是本节课的亮点。班里平常较淘气的戚加恒第一个举手回答说：“小麻雀会对妈妈说，妈妈，都是我不好，我不应当不听妈妈的话，现在妈妈的尾巴受伤了，对不起！”我马上扮作麻雀妈妈回答到：“孩子，为了救你的生命，妈妈丢掉了尾巴，我是情愿的！就算是我的生命我也会毫不顾惜！掌声送给加恒。”掌声引爆了较为沉闷的课堂，冯佳琦其次个站起来回答道：“妈妈，是您救了我的生命，我会好好爱您的！”我又马上扮作麻雀妈妈回答说：“普季克，挽救你的生命，那是我应当做的，信任每个妈妈都会这样做的！我也会爱你一生的！”掌声再一次响起，似乎是送给我们俩的。班里的读书小才女刘孟佳第三个站起来回答说：“老师，我能说反面的吗？”我充溢怀疑的点了点头，孟佳接着说：“妈妈，您为什么这样傻呢？您丢掉了尾巴，可是我依旧会飞了，飞到了平安的窗台上！”面对这一反面的回答，我思索了片刻，扮作麻雀妈妈回答到：“孩子，我愿做一个恒久爱你的傻妈妈！假如妈妈没有奋不顾身地扑下来去救你，说不定你早就命丧猫口了！妈妈为你争取了会飞和脱险的时间呐！”掌声再次热情的响起，看到孟佳那认同的笑脸，我的心里也变得了欣慰了很多。本节课的失败之处，限于时间的问题，原本想让学生联系生活实际，让学生说说与父母争吵的一件事，从中感受父母的宏大平凡的爱，当我看到孩子们那羞红的脸，再加上我讲了四年级曾经学过的一篇文章母亲的呼喊，学生都已陷入了缄默中，故本篇课文没有很好地拓展，今后教学还应当尽量地予以拓展。