2022教科版五年级语文下册教案客至40752.docx

教科版五年级语文下册教案客至教学目的：理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗。重点难点：理解诗句蕴含的情感课型：新授教学方法：朗读、点拨、背诵课时安排：一课时教学过程：一、自读全诗，划出不会读的字词二、教师范读，纠正读错的字音三、介绍写作背景，指出诗中如何表达家贫这首诗大约作于上元二年761。这时，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比拟安定。诗题下原有作者自注：喜崔明府相过。过，拜访。相，偏指一方，我诗中是如何表达的明确：蓬门蓬门荜户蓬筚生辉四、鉴赏点拨这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗，表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。作者自注：喜崔明府相过，简要说明了题意。1首句表达了诗人怎样的感情明确：寂寞孤独分析：但只。人迹罕至，整日与鸟为伴一二两句先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。舍南舍北皆春水，把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。皆字暗示出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥，在古人笔下常常作水边隐士的伴侣，它们日日到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。但见，含弦外之音：群鸥固然可爱，而不见其他的来访者，不是也过于单调么！作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。2.不曾缘客扫是不是说别的客人来不扫花径明确：是说没人光临3颔联运用了什么修辞手法本联用的是互文的手法。例如：1主人下马客在船2秦时明月汉时关3不以物喜，不以己悲此联应为花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开。上句说，长满花草的庭院小路，还没有因为迎客清扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔明府翻开。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。客人来访，手忙脚乱，欣喜不已。这两句，前后映衬，情韵深厚。前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日君来，益见两人交情之深厚，使后面的酣畅欢快有了着落。后句的今始为又使前句之意显得更为超脱，补足了首联两句。4颈联的正常语序应该是表达了作者怎样的感情明确：市远盘飧无兼味，家贫樽酒只旧醅歉疚这句实写待客。作者舍弃了其他情节，专拈出最能显示宾主情份的生活场景，重笔浓墨，着意描画。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅，使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰富的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。5诗人及他的客人是否在乎这些，何以见得由此可以看出什么肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。友情深厚客至之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着，请邻翁共饮作陪。这一细节描写，细腻逼真。可以想见，两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。五、小结杜甫?宾至?、?有客?、?过客相寻?等诗中，都写到待客吃饭，但表情达意各不相同。在?宾至?中，作者对来客敬而远之，写到吃饭，只用百年粗粝腐儒餐一笔带过；在?有客?和?过客相寻?中说，自锄稀菜甲，小摘为情亲、挂壁移筐果，呼儿问煮鱼，表现出待客亲切、礼貌，但又不够隆重、热烈，都只用一两句诗交代，而且没有提到饮酒。反转来再看?客至?中的待客描写，却不惜以半首诗的篇幅，具体展现了酒菜款待的场面，还出人料想地突出了邀邻助兴的细节，写得那样情彩细腻，语态传神，表现了诚挚、真率的友情。这首诗，把门前景，家常话，身边情，编织成富有情趣的生活场景，以它浓郁的生活气息和人情味，显出特点，吸引着后代的读者。六、朗读，当堂背诵。内容总结1教科版五年级语文下册教案客至教学目的：理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗2教科版五年级语文下册教案客至教学目的：理解诗句蕴含的情感，朗读背诵全诗31首句表达了诗人怎样的感情明确：寂寞孤独分析：但只42.不曾缘客扫是不是说别的客人来不扫花径明确：是说没人光临3颔联运用了什么修辞手法本联用的是互文的手法6