《21 古诗词三首-长相思》说课稿.docx

长相思说课稿一、说长相思是一首词。这首词是一篇脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡 的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜住帐篷，每个帐篷里都点 起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒，再也睡不着了，不禁思念起故 乡，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。二、说教目标五年级的生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据生现有的 认知水平和新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教 目标确定为：1 .能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。2 .习通过看注释，边读边想象等方法，感知词的大意。3 .体会作者的思乡之情，引领生体味词的魅力。重点是想象意境，领会词情，品读词句，背诵积累语言。难点是在习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，感悟词的魅力，感悟中华文化 的魅力。三、说教法、法基于对这样的理解，针对我班生的情，下面，我把教法法融合在一起谈谈本课时采取 的教策略。1 .情境教法教本首词，我通过音乐渲染情境，创设各种生乐于接受，并能享受其间的情境，能使 生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与生成，体会词人绵绵的思乡情。2 .读悟教法小语文教必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中开展思维， 在读中陶冶情操。在教过程中，我让生反复的品读，配乐朗读，使生读出词的节奏，词的 韵味和对词的感悟。四、说教过程围绕教目标，我设计了以下教活动：（一）创设诗韵课堂，导入课题。全班配乐高山流水朗诵本课过的两首诗。通过生声情并茂的朗诵导入新课。在课的开始就给生创设一个诗情洋溢的课堂。（二）读词文 知词意这个环节我准备分四步：第一步，通过自由读、指名读、老师范读等形式多样的读指导生把词读正确。第二步，指导生读出词的节奏，读得字正腔圆。第三步，指导生读懂词意。让生用以前过的方法，即看注释，边读边想象等方法读懂 词的大意。第四步，提升读的要求，从读的实践中要求生“争取读出你的味道和感觉”。读出作者 浓浓的思乡情。（三）悟词情，想画面在生充分朗读和对词意的理解基础之上在这个环节我提出了两个问题促进生对词情的 感悟。1 .词人行军的“征途”中的艰难你从哪些词句中感受到的？通过这一环节让生把自己 对词的理解，通过自己的语言表达出。锻炼了生的口头表达能力。2 .你从词人“故园无此声”中能想象到此时的词人想到了什么？把你想到的写下。在 这个环节中通过生的写即丰富了生的想象力，也锻炼了生的书面表达能力在教过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与 “故园”的情景与画面，体味作者“身” “心”别离的情感。3 .在生充分讨论、理解、感悟的基础之上，让生在琵琶语的伴奏声中朗读，让生 在琵琶语舒缓、动听、悠远的乐曲中冥想，从而推动生的想象，在想象中，在两种画 面的比照中生感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了 家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。从而深切地感受到词人那深深的思乡之情。教就在生的 朗读声中落下帷幕，让生久久回味。并且也能够到达背诵的目的。