《绝招》其它杂项.docx

绝招其它杂项养花其它杂项 今日，我最终读了闻名作家老舍爷爷的文章养花，因为我对老舍爷爷的作品已经慕名很久了，所以我读得特别仔细，细致。 这篇文章主要写了老舍爷爷通过对自己养花的介绍，表达了自己所相识到的养花的乐趣。读了这篇文章，我的收获也很大。 不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？对于文章的这句话，我有很深的见解这句话说明白做任何事都要付出努力，想不劳动就获得劳动果实，那只是空想，只会一事无成就拿学习来说吧，假如你平常上课不用心听讲，做作业非常虎回家后，又不仔细复习，考试的时候，便会临时抱佛脚，看看这个不懂，做做那个又不会，考完了，成果就会不志向，这就是没有付出劳动的原因，今后假如你改掉了以前的坏习惯，在学习上多付出些努力，稳扎稳打。只有这样，才能使学习成果得到明显的提高。 让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。对于这一句话，我的感受就更深了。我现在是毕业班，学习非常惊慌，作业也特别多。每天头昏脑胀的回到家里，又要打开作业本，快马加鞭地接着写着，如此争分夺秒，做了一大回儿，就会觉得直冒金星，还想睡觉，于是，我做了一会儿作业，就到下面活动一下筋骨，然后再回到家里，这样反复循环，使大脑得到休息，自然也觉得好多了，也使作业质量得到了提高。 读了这篇文章，我受益匪浅，既懂得了真理，又驾驭了学习方法，真是一箭双雕啊！ 春晓其它杂项 在春天里，我睡得好香哇！不知不觉天已经亮了，到处都可以听到鸟的啼鸣，到夜幕来临时，春风伴着春雨滋润着万物，也不知道有多少花儿在风雨中飘落。 玩耍了一天的我，非常疲乏，我倒在床上，很快进入梦乡，在梦乡，我做很多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有忠厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的苯狗熊，其中最引人注目的是绽开巨大翅膀翱翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，细致倾听，窗外传来一阵阵好听的鸟叫声，有画眉在歌颂，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑喧闹，叽叽喳喳地闹个不停，勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农夫伯伯正赶着牛在梨地，还有一位大娘正在匆忙地播种，夕阳西下，当夜幕快要驾临的时候，劳碌了一天的人们，才漫漫朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。 夜深人静的时候，外面刮起了春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滋润着大地，无声无息，在田野中和房前屋后开满了五彩缤纷的鲜花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。 翠鸟其它杂项 当前的语文课堂教学注意的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神须要得不到满意。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提示我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛非常必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培育，还要让学生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何处。于永正老师教学的翠鸟一课在这些方面给我们诸多启示。 一、扣读导悟，读出情趣 于老师特别重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。 第一，擅长调动学生的读书主动性。 师：同学们，翠鸟一课预习了吗？谁知道翠是什么意思？ 生：翠，就是绿色的。 师：为什么叫翠鸟呢？预习时，你把书读了几遍？（三遍、四遍、五遍） 师：生字都相识了吧？ 生：相识了。 师：把生字解决了，了不得！谁情愿把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？ 生：好！ 把生字解决了，了不得是对学生课前仔细预习的确定；为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师一个惊喜，自然主动地仔细地练习读书。 师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略） 师：读得特别好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你特别喜爱翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都情愿比。哎，你为什么不举手？ 生：读得不好。 师：虚心。大胆地试一试。 （生读：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！ 褒奖加激励，双管齐下，又给学生主动读书注入新的活力。 其次，擅长扣读导悟。古罗马教化家普鲁塔克所指出，儿童的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一颗须要点燃的火种。 师：哪位同学起来读读其次自然段？ （生读：翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。） 师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。） 师：留意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。 师：谁来读一读老渔翁说的话？ （生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不简单呀！） 师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。 生：您这个老渔翁有九十多岁了。 师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。 假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？留意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到正确、流利，还做到了有感情，这得益于于老师的点拨艺术激情、激趣、导读、导悟。 二、以画见悟，画出情趣 小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。 师：同学们宠爱翠鸟吗？喜爱画翠鸟吗？ 生：喜爱。 （老师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟） 师：我们三人谁画得像？ 生：老师画得像。 师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。 师：谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的依次写翠鸟的外形的？ 生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最终写翠鸟的嘴。 生：这是根据从下到上的依次写的。 师：看书练读，要读进去，要静心读，不要浮躁；读熟后同桌同学练说，相互纠错。 师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。 生：（用教鞭指图）同学们，这是一只漂亮的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛特别美丽，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。（师插话：一连用两个衣，不好听，衬衣还是按书上写的说，改为衬衫。）一双眼睛特别光明，红色的嘴巴又细又长。 师：说得真美丽！谁再来说一下？ 手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。 三、虚拟情境，说出情趣 教学艺术，是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。 师：我知道同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？ 生：想。 师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们。你们情愿接受我的采访吗？ 生：情愿。 师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？ 生：我们鸣声嘹亮。 师：大家叫叫我听听。（学生兴奋地学着鸟叫） 师：你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？ （生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花香，想起我年幼时间） 师：果真名副其实。听说你们有个外号叫叼鱼郎，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？ 生：停在苇秆上，纹丝不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。 师：为什么纹丝不动？ 生：怕惊动小鱼。 师：有什么证据说明你们飞得快？ 生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？ 生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。 实践表明，这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建、对美的追求与体验统一起来，非常有利于学生整体语文素养的提高。 四、含英咀华，诵出情趣 读文章，擅长含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。 师：通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？ 生：有。 师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再仔细练习诵读。 此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的实力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。不难看出，于老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。 一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环，我们发觉支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然，他蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教化对象相像。他引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；他让翠鸟们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章全部这些万变不离其读，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。 我们可以骄傲地说；于老师是成人派往儿童精神世界的友好使者！ 卡罗纳其它杂项 世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而宏大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！爱的教化卡罗纳的故事一文中的主子公卡罗纳小小年纪就失去了妈妈，那份难过、那份痛彻是可想而知的，但我又可以说他是幸运的，不是吗？ 在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天，细心的老师就已经提前叮嘱孩子们要庄重肃穆、要热忱地对待卡罗纳；当面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他；当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的华蜜情景放声大哭时，老师拥抱他、劝慰他、激励他；当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的心情，同桌的我也伸出了热忱的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。就连来接我的母亲，因担忧勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将我推开，聚精会神地望着他。看着悲伤的卡罗纳，我茅塞顿开，拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 面对遭受不幸的卡罗纳，卡罗纳的老师、同学选择了爱，因为他们早已懂得赐予是一件特别欢乐、快乐的事情。在爱的抚慰下，卡罗纳慢慢地坚毅了起来、欢乐了起来，与此同时，信任卡罗纳的老师、同学在用爱为他点燃欢乐之灯的同时，自己也得到了很大的欢乐。面对遭受不幸的人，我们应当选择赐予、选择爱，我想这或许就是卡罗纳想要告知我们的吧！ 詹天佑其它杂项 今日，我们视导组成员去八字小学进行教学常规工作视导。上午其次节课，我听了钟老师上詹天佑的其次课时。听了课，我总的感觉是，钟老师在课堂中能够反映新的教学理念，能够充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，引导学生主动主动地参加学习，应当说课堂的效率还是比较高的。详细反映在： 课时目标比较明确。本节课的学习任务是阅读詹天佑课文的第三段，也就是阅读第4、5、6节，让学生通过阅读，了解这部分内容主要写了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路等内容；通过语言文字的训练，让学生深切地感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 学习方法比较多样。钟老师为了达成上述目标，运用了多种阅读方法，引导学生主动参加和文本的对话，既有工具性的训练，又有人文性的渗透。现择其片断加以说明： 师：同学们，我们一起来学习第三段，看看第三段写了哪些方面的内容呢？ 生：第三段写了三个方面的内容：勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路。 师：下面我们分头来学习这三个部分的内容。第一、二组学习第一部分勘测线路的内容，第三组学习其次部分的内容开凿隧道，第四组学习第三部分的内容设计人字形线路。看看哪儿能够反映出詹天佑是个杰出的爱国工程师？ 生：学生分组学习，有的四人一个小组起先互助学习。 我坐在第三组与第四组之间。我看到第三组学生一边阅读文本，一边用笔在画。一学生边说居庸关山势高，岩层厚，采纳两端同时向中间凿进的方法，边拿铅笔在草稿纸上起先画示意图；另一学生看到同学画的示意图山势不够高，岩层不够厚，发表了自己的看法文章中说山势高，岩层厚，居庸关那处的山应当画得高一点，陡一点。还有一位学生说：八达岭是居庸关长的三倍，采纳中部凿井法，从中间打两口直井，再分别向两边开凿，六个工作面同时开工，工期缩短了一半。学生纷纷拿起笔在草稿纸试画。 再看看第四组学生，他们纷纷在设计人字形线路，有的认为这样画，有的认为那样画，探讨着火车头原先拉的变成了推，原先推的变成了拉。但没有学生用简易道具模拟的。 以上学习过程，老师充分发挥了学生在课堂中的主体作用，引导学生动用多种感觉器官参加学习，让学生阅读文章，让学生将抽象的文字符号变成详细形象的示意图，让学生四人组成一组开展小组合作学习，引导学生全面参加阅读。从学生画的简笔示意图中不难发觉学生已经仔细研读了文章。这个过程，我认为是对学生扎实进行语言文字训练的过程。学生只有深化地阅读课文，真正地解读文本，才能将抽象的符号变成详细的示意图。假如学生没有很好地理解文本，他们是不会有这个阅读的结果的。在这个过程中，老师舍得化7分钟时间让学生仔细阅读，真正做到了把课堂还给学生，把时间还给学生。学生在小组学习中，参加的爱好很高，发表的看法也很有特性，变更了课堂上老师讲学生听，老师问，学生答的传统的教学模式。应当说，今日的课是学生参加面广，参加质高的一堂好课。 当然，值得商榷的方面也是有的，尤其是在第一部分，落实语言文字训练方面还值得商讨，比如老师若能够事先将有关的重点句子做在课件上或者抄在小黑板上进行阅读，学生学习的留意力会更集中，语言文字的训练会更到位。 学弈其它杂项 （引子）文言文是建国以来新教材第一次将其引入小学课本，小学生的反映如何呢？江长冰老师在执教中对学生进行了一次调查，下面是他和廖少俊老师将学生的真实状况整理如下： 法国教化部长贝鲁在构想21世纪教化事业蓝图时，把加强拉丁语教学作为教学改革的重要举措，要求小学生从5年级就起先学拉丁语。众所周知，拉丁语是一种古老的语言。为什么如此发达的现代化国家竟然要孩子们去学这早已消亡的老古董呢？贝鲁说明说：因为它是驾驭现代语言的极好基础。文言文是我国历史的载体，了解了他们，就能清晰地相识我们自身；文言文中有丰富的精神资源，它是我们祖先的才智结晶。因此我们认为，小学生学习点文言文是特别必要的。以下是我校六年级学生首次接触文言文学弈后，对初次学习文言文所触发的感受。 文言文难读、难背、难理解 在谈到初次读文言文的感受时，大多的学生就说一个字：难。难读、难背、难理解。 冯梦琳同学在感受中谈到：我现在是六年级的学生了，课本上的内容渐渐变难了。古代的人怎么这么怪啊，只用一个字代表，反正一个字：难。不仅是难，读的时候特别绕口，也难理解。老师叫大家背下来，虽然是短短几句话，可读了几十遍就是背不下来，烦！文言文，古代的人说话为什么这么怪呢？比如：弈秋，通国之善弈者也。这句话好怪，全国干什么要说通国；棋又说弈，也就是的。唉！ 何卓夫同学说到：我读的第一个文言文小说是西游记，这本书还比较简单懂，并且还有中文翻译，使我读得兴致勃勃。可是到了六年级，老师要我们读三国演义，那里面文言文的意思我根本看不懂，虽然有中文翻译，但你还要一个字一个字的去翻译，有时候不懂的字书上没有翻译，因此，没有一次不是当场睡着（失眠的人可以看三国演义）。因此，能牵强看完一章就算刻苦了！ 黄灿海同学以难得要命为题目写道：不过有一课使我要背得很久，那个就是文言文。这次，是在课堂里面背诵的，可是一节课我还没有背诵完，不过这篇文言文的字数很少，但是我还是要背很久，实在是太难了，也可以说是实在背不下去，背完一句，想背其次句话的时候，但又遗忘了前面一句话是什么，把这个文言文一句一句的背完，最终想一句一句的连起来背，但是又想不起来，脑子可能放的太多东西了，没有地方放下这个文言文。我觉的这些文言文好难好难，看起来的确很用意，但读起来是特别难，不顺口。现在都是什么时代了，还学这个东西干什么呢？应当学别的东西了吧！以前的那些人说的话，我们这个时代好难翻译，我在看三国演义的时候，什么吾杀了谁谁谁，我就不知道什么是吾，唉！为什么以前的字要该成我们这个样呢？难的要命！ 王楠同学则是觉得学文言文难以接受，他在感受中谈到：江老师给我们介绍文言文之后没几句，我们就起先觉得有危机感了。为什么？听着江老师在那里之乎者也的介绍文言文，我才知道学习文言文有多么难！比如说一个之字就有许多种意义：的、他、前一人我们经常把它给搞反了。还有思援弓缴而射之，使弈秋诲二人弈听都听不懂，好象在说外星人的语言。突然江老师冒出一句：你们谁知道惟弈秋之为听是什么意思？这一问，我们可傻眼了，一个字都不懂，更别说一句话了。随后，江老师又让我们把课文背下来。不会吧，舌头在嘴巴里绕来绕去，叽里咕噜的。好象在唱现在最流行的饶舌歌，下课之后，话都说不出来了。文言文啊，文言文。你实在是太难了，我们这些无知的学生怎么接受嘛！ 刚起先接触文言文的时候好多字都不同，似乎是一个三岁小孩在默写一篇二年级的文章一样，很惊奇，就算看到注释细致琢磨也是一点也不懂。而且细致听了老师的讲解也无济于事，因为我学完了明白了，但过了三分钟我就什么就都遗忘了，脑海了找不到一点文言文的学问。看文言文可不象看三国演义和西游记里的白话文一样简洁，白话文只要协作书里的注释再细致琢磨就可以看得懂了，可文言文却没有那么简洁，它既要协作书里的注释，细致听老师的讲解，再加上自己细致的琢磨，渐渐看，才能明白一点。要想把全部都看懂，就要用上你的全部留意力去看。到现在我才明白几个字的意思：也：的。弈：下棋和棋。思：想。当然，因为我是三分钟就会遗忘文言文的，所以，刚才我写的那些文言文的字我都是想破脑袋才想出来的。我遗忘文言文的速度可是我遗忘别的东西的速度的许多倍。有一个最好的例子可以证明：我背诵其它课文的时候，第一次背就特别流利，过了一个月我才可能遗忘。可是背诵带有文言文的课文，过了非常钟，就会忘的一尘不染，什么都想不起来了。张天宇同学这样说。 廖子渊同学认为文言文是别扭的文章：今日，我们上的课很不寻常，因为我们上的是从没见过的文章，这篇文章写都是文言文，我们读起来的确很别扭，很难搞懂什么意思。这篇文章的确很难，假如你不信任，那我就考考你，虽与之惧学，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，让我告知你吧！意思是：虽然两个人在一起学，而他的棋艺不如另一个人。怎么样？是不是很难？ 难背是郑南代同学对初学文言文的最大感受：文言文真是难！我们在学校上的课都是课文，为什么文言文总是那么难呀？星期一的早晨老师又要我们背书，真是难、难、难呀？老师说回到家肯定要背诵。我回到家就立即读、读、读，我读了很久就立即背书给我家长看，其次天，老师就立即叫我们背学弈，真是难呀？我们现在就快要背给老师听，学弈的这篇文言文好难啊！老师要我们背文言文的课文，真是难。 也有同学这样说：怎么之乎者也一大堆。弈秋，通国之善弈者也哦，天啊！这是什么东西，比英语还难读，文绉绉的，读得我舌头都要断啦。我猜想，古人的舌头肯定是长长的，那样就可以绕来绕去了。 以上的同学都各自说出学文言文的难处，而金承源同学也则把文言文当作困难来对待：文言文这个东西学又难学，背又难背，一个个字都那么别扭，根本背不出来嘛，也领悟不出他的意思。我听了老师的细致讲解后，觉得文言文根本都不难，反而觉得很简洁。因为文言文就等于一种困难，我们始终努力地战胜困难，跟这个文言文困难战斗，今因为时代不同了，所以对我们来说会很难，但是老师讲解，我们就会渐渐学会了。 文言文好学、好玩、很好玩 文言文难学是学生初学文言文普遍的感受，但这里有部分学生则发觉了文言文的精练、好玩、好学。 昌帅勇同学觉得文言文精练，比现代的白话文好：刚起先学文言文的时候，看到那些字跟书本上的学问不同，书本上的都是现代语言，而文言文是用古时候的语言来说，有些句字用几个不同的意思的字来组成，却拼凑成了一句古代句子的意思，所以，就觉得读的很吃力。课堂上老师给我们讲每句的含义，课后，我细细的品尝着刚才老师所讲的内容，我感觉到古人所说的话与我们现代的话有所不同，首先，现代的课文废话太多，没意义，很乏味，枯燥；但是文言文就不一样了，他的话简练，废话不多，意义很好，每个字、都有不同的意思，都包含着精华，虽然比较难理解，但比起老教材好多了。文言文，虽难，但好懂，所以文言文是比较好的。 刘妙仪同学觉得学文言文越学越好玩：文言文，可能对我们来说会很难学，可是不知道为什么，我总觉得很好玩。起先上课了，大家擦着汗，读着来自遥远的古代人写的文章文言文。学弈，弈秋，通国之善弈者也。教室传来一阵阵朗朗的读书声。老师起先说明了，大家都很兴奋。老师说学习文言文还要逐个字笔登记来，我想，这么好玩的东西还是第一次见。我焦急着，原来古代的文章是这样的，句子后面还要什么也、之、与，真是惊奇，果真是好玩。我学着读着，越觉好玩。曰：非然也哈哈，这个特殊好玩。我以前不知道它什么意思，原来它的意思是说：不是这样。或许你对这不感爱好，不过只要你渐渐学着读，就会觉得好玩。比如：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽然我是丈二和尚摸不着头脑，可是我跟着老师学，这种好玩的感觉就更加深厚了。瞧瞧，现在学习文言文越来越简单了，你说：学习文言文是不是越来越好玩？ 罗梓健同学明白了原来文言文也是如此简洁的：初学文言文，只有一个字，难！可是，当你接着学下去的时候，你会感觉到，文言文越学越好玩！这可不是吹牛，事实上就是这样子的。就拿二十五课学弈来说吧，刚起先我看的时候，就觉得这些文字实在是难理解。看看后面的注释，足足有二十四个，看得我都眼花了。再加上我还有一些不懂的地方，加起来就不止二十四个了。可是老师要求背诵，虽然看上去是很少，可是一背起来可就要半个钟头不等。渐渐的，老师要教着一课了，老师在黑板上写了很多注释，这使我又更简单理解了。有些翻译错误的地方，老师也会更正，并且还要我们写下来。刚起先我听得有点困，到了要更正的地方，我立刻精神起来了，一口气地把正确的注释都写下来了。再翻翻三国演义，我觉得比刚起先更简单理解了。文言文是大多数都是一个字一个字地理解，难就在这里。可是你会发觉，有很多都是可以用现代文理解的。并且，我还觉得文言文也不是那么枯燥，也是那么好玩，并且越学越好玩。文言文，原来如此简洁。 林良营同学在不情愿学习文言文的情景下发觉了学习文言文的趣味：一打开书，什么之善者，什么非然也，什么弗若之，看得我纷繁芜杂，以前学古诗已经有一点儿吃力了，现在还要学什么文言文！没方法，不懂也要听，我只有细致的听下去了不过，我越听越觉得好玩，越听越觉得简洁，我的脸色起先从愁眉苦脸变成满脸笑容了，这古代的人就是这么的懒，两个字就偏要写成一个字，呵呵，还不如我呢！不但这样，文言文还有教化品质的语句，特殊是那一句：其一人用心致志，惟弈秋之为听。想起我之前一句话都没有听的情景我惭愧的低下了头。老师说文言文是在初中的时候才学的，不过现在的我却很希望每一节语文课都讲文言文，因为文言文实在太好玩了！ 谭查理同学更是把文言文看成是一种又难又好玩又值得我们探究的文章：第一次学文言文，我原本以为文言文不会像我爸爸讲的那么难，但是我上了文言文这一课，我才知道文言文是那么难，但是也很好玩。我刚起先读文言文的时候，总是有点变扭，我想，着就是文言文的难处吧！但是到了后来，我发觉，只要读惯了，读起来就像念诗一样，特别好玩。到了最终，我最终习惯文言文了。读了文言文之后，我总结了几个文言文的几个难出和好玩和简单之处：一、文言文的字很简单被搞浑，比如曰字，我把他常常读成日字。二、文言文的文章总是嚼来嚼去，有点边扭。这些都是难处。简单和好玩之处有：一、读熟以后，背起来特别只简单。二、我发觉文言文的文字都是缩起来的，所以不用像背课文很难背。三、我喜爱文言文的那些惊奇的字和惊奇的句。哈哈，文言文真是一种又难又好玩又值得我们去探究的一种文章。 柳家琪同学不仅发觉了文言文的好玩，还深深地痴迷上了文言文：刚刚起先学文言文的时候，我既觉得惊奇，又觉得很难。为什么一个字就能代表那么多个字组成的意思呢？有些字的意思跟这个字好象没有什么关系。就说弗若这两个字，不看释义也不知道在文言文里它的意思是不如。先不说字，就说文，这文言文读起来还很不顺口，比如说：虽与之惧学，弗若之矣。为是其智若与？曰：非然也。这一小段我也要很久才能读得顺，你说把全文背诵有多长时间呢？不过，文言文也很好玩。好玩就是因为它的意思不简单理解。所以就靠猜，猜对的话，就是一篇语句通顺的故事，猜错的话嘻嘻那就成了笑话了！现在读多了，也不觉得难了，而且还越来越喜爱文言文。妈妈为我买了一些文言文的书，现在我每个晚上都要读一篇文言文，因为我已经深深地痴迷上文言文了！ 文言文蕴涵着深刻的道理 对文言文除了有以上感受外，有部分同学则仔细体会了文言文蕴涵的深刻道理。 康明石同学谈到：我读了这篇文章，觉得他说的对。没有人笨与聪慧，人天生都是一样的。没有人天生聪慧。所以只要努力就会胜利。很多科学家都是这样的，他们经过多数次试验。才得到今日的成就。我们也应当这样，靠自己的努力来创建我的明天。我爸爸就是个很好的例子。爸爸从小是在农村里生活的，因为家里贫困所以上的是最差的学校。但是爸爸靠着自己的努力，上了高校我应当向爸爸学习，向爸爸那样学习。 我读了学弈这篇文言文我知道了，学什么都要仔细，就算你多聪慧都要仔细。吴桐同学这样说。 【后记】第一次的味道总是新颖的，其中又夹杂着很多的酸甜苦辣。以上对学生的初学文言文感受的整理，或许在别人看来，它水平低劣，没有多少意义，而对我们自己，却敝帚自珍，多少有点整理价值。因为，再没意义的感受终归是感受，再嫩稚的领悟终归是领悟，成熟的形成无法跨越它生长的稚嫩阶段。我们希望我们的学生在经验过第一次学习文言文后，在古人为我们创建的诗文中吸取典范的、美丽的、精炼的语言材料和语言表达方式，通过不断的诵读，获得丰富的语感，从而化古人的语言为自己的言语，为丰富自己的语言打下基础。小虾其它杂项 今日有幸前往西一路小学听了一节区级探讨课的试讲小虾其次课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们绽开了沟通，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了探讨。 首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。记得支玉恒老师说过，平常的课文学习中要结合习作的学问，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分，课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的宠爱，并且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生驾驭一段话的习作时要运用中心句。由于上学期重点指导了学生精确运用动词的实力，这节课只需巩固这个实力即可，侧重点应放在这些动作的依次上，像先、然后、又、直到、才等等，指导学生把一系列的动词根据肯定的依次连起来。课后有一个思索题说说作者是怎样视察小虾的。这个问题事实上可以结合习作方法来探讨，执教的这位老师提炼出了两个要素，即仔细视察、用词精确，但我认为还是应着重体现依次合理和真情实感，真情实感就是因为作者喜爱小虾，才会那么专心的去视察小虾，这是一个前提。 整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也不详细。和高老师一样认为语文课不能失去了原来的味儿书声琅琅，结合教研员提出的20+20，即学生的活动时间要有20分钟的这一探讨，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要条件，不能过于注意语文的工具性或者文学性，二者要兼顾。 燕子其它杂项 活动目标 1、通过本次活动，使学生进一步感受到春天的漂亮，激发学生酷爱春天，酷爱大自然的思想感情。培育学生的环境爱护意识。 2、巩固并拓展学生对课文内容的理解，训练学生的语文表达实力。 3、培育学生的创建力与团结协作实力。 4、通过让学生视察动物的活动，培育学生的视察实力，并了解春天各种可爱的小动物的活动状况。 活动打算 1、让学生在课外留心视察在春天身边有哪些小动物。 2、歌曲春天在哪里、小燕子以及一些介绍春天景色的录象片段。 3、排练小话剧春游。 4、学生课前搜集描写春天的美丽诗词句以及图片等。 活动时间 一课时 活动过程 一、复习巩固，导入 同学们，上节课我们学习了燕子这篇散文，你还能记得这一课是怎样来描写燕子的吗？谁想起来的，站起来说一下。 今日，我们要再次步入春天，去相识春天里大自然当中的很多挚友，还要用自己的话来为春天歌颂。 二、深化了解春天各种动物的生活 1、提问并启发学生说话：春天哪些动物最可爱，最能给春天增加朝气呢？ （激励学生大胆地说，并且尝试以动物专家的身份向其他同学作报告） 2、播放事先打算好了的有关动物活动的录象，使学生进一步了解动物的生活。 三、引导学生赞美春天 1、启发谈话：同学们，春天各种小动物快乐地觅食，尽情地游戏，它们在美妙的春光里自由地生活春天可真好！既然，春天是一个美妙的季节，那么，就让我们赶快动身，投入春天的怀抱吧！ 2、播放一段春天里动植物复苏，万物蒸蒸而上的场面的动画。 老师引导性提问：燕子一课的作者用笔来将春天的景色进行了描绘，你还能记得课文当中作者描写春天景色的语句吗？（让学生自由进行背诵课文相关的语句）。看了刚才的录像，你们想用什么方式来赞美春天呢？（学生自由地发表看法） 3、老师简要小结学生的回答，启发学生进行创作。 大家发表了不少看法，有的同学想写一段描写春天的话，有的同学想为春天写一首小诗，有的同学想用自己的画笔来为春天画一幅漂亮的画，有的同学还想为春天来唱上一曲好听的歌谣现在，我就给你们非常钟的打算时间，各自分头打算一下来对春天进行赞美，可以依据自己的须要找几个人组成一组。 4、学生以自己的形式来对春天进行赞美。 学生以自己特别的形式来赞美春天，老师适时赐予学生指导和帮助，并对做得好的同学进行表扬。 5、小结学生对春天的赞美。 过渡：春天是本应是漂亮的，但是在课前的视察当中，有的同学就已经发觉，现在的春天和以往的春天有些不一样了，你发觉了吗？（学生自由发表看法） 四、爱护环境，美化春天 1、春天里的动物没有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了很多，澄澈见底的袖珍河水不见了，大地那漂亮的绿装好象也暗淡了很多春天，好象病了。你们可知道这是怎么回事呢？（环境遭到破坏） 2、引导学生进行探讨：我们该怎么办？ 3、小结学生的探讨状况：是呀，爱护环境，绿化环境是我们每个人都应当做的，现在，咱班有的同学已经行动起来了！ 4、演小品植树 五、活动小结，写倡议书。 1、爱护环境是我们全人类的事，仅仅靠我们自己来是不够，我们还要呼吁身边的人来一起加入到爱护环境的队伍当中来，现在，就让我们行动起来，向我们身边的人发出倡议：一起来爱护环境。请大家立刻就行动起来，写一份环保倡议书。 2、学生朗读自己写的倡议书。 3、齐唱酷爱地球妈妈，在歌声中宣布活动结束。 检阅其它杂项 为期近一个月的同课异构活动在三位老师精彩的课堂展示中降下了帷幕，三位老师的课都颇具特色，现就低段程玲玲老师的课谈几点感想。 1、紧扣要点，质疑启思。程老师的教学从盛大的国庆场面入手，抓住全文的关键句子这个小伙子棒！这些小伙子真棒！以问题：这个小伙子棒在哪？引出重点语段在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。达到了牵一发而动全文的功效！ 2、读出其味，品出其情。用串读和引读等多种方式引导学生读第12段，在反复的启发与渲染中，学生体会到了博莱克的喜悦、英勇、自信、坚毅学生读得投入，情感体验也深。 3、创设情境，张扬特性。如问题：为什么谁都不愿开这个口？假如是你，你会怎么办？学生的见解精彩纷呈，从不同的角度说出了各自的体验与观点。有的学生说：他假如去了，摔倒怎么办？不让去，他会无望的。有的学生说：去了，可能会闹笑话，更令他尴尬，不让去，却辜负了他的努力。学生的特性化得到充分的张扬。 4、简洁评价，点拨激情。学生在回答和诵读之后，老师都赐予恰当的不同的评价，如：你真是博莱克的知音；你是专心在体会：你的感觉很有道理等评价语进行点拨和启发，激励学生，燃起学生熊熊的学习激情。 观潮其它杂项 何江燕老师执教的自主式语文课堂教学模式探讨课观潮，引起了热情反响，收到了较好的教学效果。这堂课之所以上得如此胜利，主要是教者做到了以下几点： 一、较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序。 总览何老师教学的全过程，可以清楚地看出五个环节，即创设情景、出示目标、学生自学