2023心理学专业毕业论文答辩开场白.docx

2023心理学专业毕业论文答辩开场白范例一：各位老师，上午好!我叫高爽，是*级4班的学生，我的论文题目是初中生依恋与人际信任的关系及干预探讨。论文是在王滨导师的悉心指引下完成的，在这里向我的导师表示深深的谢意，并向各位老师不辞辛苦参与我的论文答辩表示诚心的感谢。下面我将本论文设计的目的及内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师指责指导。首先，谈谈这个毕业论文设计的目的及意义，本探讨主要通过问卷调查的方法，调查初中生在依恋及人际信任的现状特点。初中生作为青春期前期特别渴望相识更多的人，扩大社会交往，但同时又须要父母的关怀。所以探讨这一时期青少年的依恋和人际信任间的关系特别具有代表性，并且对这一年龄段的学生的依恋发展水平以及和人际信任之间的关系进行探讨，并运用团体辅导的方式对其做干预治疗，是以往探讨没有涉及的。同时团体干预治疗也完善团体辅导在青少年依恋领域的探讨，具有扩充依恋相关理论探讨的意义。探讨通过进行初中生依恋水平团体辅导提升初中生人际信任实力的辅导效果，可以为学校开展更有针对性的改善初中生人际信任状况供应借鉴。另外，因为提高初中生依恋水平的团体辅导在国内相关的应用探讨比较少，通过这项探讨或许能为广阔心理询问工作者的实践工作供应参考。其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容，探讨分为两个部分：第一部分是对初中生依恋和人际信任的调查探讨及两者之间的关系的探讨;其次部分是通过对初中生依恋的干预，以提升他们人际信任水平的干预探讨。结论概括如下：1.初中生依恋在各年级有显著差异，初中生依恋在性别、是否独生子女和生源地上差异不显著。2.初中生人际信任在性别和年级上差异显著，初中生人际信任在是否独生子女和城乡差异上差异不显著。3.初中生依恋和人际信任有显著正相关，依恋对人际信任有正向预料作用。4.通过团体干预，成员的依恋水平上升，从而提高了人际信任水平，说明团体干预对提高初中生的依恋水平和人际信任是有效的。最终，我想谈谈这篇论文和存在的不足，由于受到各方面的限制，导致初中生的样本选取数量不多，使得取样的范围不够大。虽然在团体方案的设计、制定和实施过程中，每个细微环节我都尽可能的考虑周全，但最终还是没有达到全部的团体成员都对活动完全满足。在有些环节的设计上，不能够让全部的成员都投入其中，今后在这方面还要加强，对活动方案的支配也须要进一步的完善。范例二：各位老师，上午好!我叫李颖，是*级4班的学生，我的论文题目是污名对中学生专业心理求助看法的影响。论文是在宫火良导师的悉心指引下完成的，在这里向我的导师表示深深的谢意，并向各位老师不辞辛苦参与我的论文答辩表示诚心的感谢。下面我将本论文设计的目的及内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师指责指导。首先，谈谈这个毕业论文设计的目的及意义，探讨不同人口学变量(如性别、年级、专业、父母受教化水平、家庭月收入、家庭居住地)中学生在专业心理求助看法上的差异。心理求助看法的影响因素是促进和改良人们求助行为的重要变量，一旦求助看法的影响因素弄明白后，对改善当前高问题和低求助这一冲突现象，将这些因子处理得当的话，甚至有可能增加人们的心理求助行为。探讨心理求助看法有利于丰富有关切理求助的理论，了解、预料、干预求助行为。了解中学生专业心理求助看法的现状、特征及其影响因素，更是考虑到了心理疾病污名、专业心理求助污名对中学生专业心理求助看法的影响，丰富了当前有关中学生专业心理求助的理论探讨，为提高中学生专业心理求助供应实证依据，有助于临床心理学、心理询问与治疗的理论发展。青少年是人生发展的关键时期，须要面对各种现实冲突和心理冲突，当青少年遇到挫折事务，这些问题又对青少年形成困扰，或者进而形成心理问题时，会影响青少年的正常学习、工作、生活，甚至影响家庭的华蜜和社会的和谐。本探讨对了解、预料、干预求助行为具有非常重要的实践意义，为针对中学生心理求助看法实行切实有效的心理教化措施和提高中学生心理求助率而供应心理学依据。其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容，本探讨包括三个部分，探讨一通过问卷调查法，以个人基本状况问卷、专业心理求助看法量表(atspph)为工具，依据有效问卷的施测结果及统计结果，分析中学生专业心理求助看法特点及其在人口学变量上的差异;探讨二以专业心理求助看法量表、心理疾病公众污名量表(dds)、求助自我污名量表(ssosh)为工具，三变量进行两两相关分析，对专业心理求助看法进行回来效应检验，从而探讨求助自我污名在心理疾病公众污名与中学生专业心理求助看法间的中介作用;探讨三以专业心理求助看法量表、心理疾病公众污名量表、中学生无条件自我接纳为工具，以问卷施测结果对中学生专业心理求助看法进行回来分析，探讨其专业心理求助看法与自我接纳的关系，以及自我接纳在心理疾病公众污名与中学生专业心理求助看法之间的调整作用。最终，我想谈谈这篇论文和存在的不足，(1)由于本探讨的探讨结果只限于对开封、郑州的中学生进行探讨，所以其结论的适应性受到限制。(2)本探讨仅仅探讨了专业心理求助看法，并未视察或更多地探讨求助行为，一个行为的启动是由多种因素相互作用而形成的，状况是特别困难的，并不是全部由看法确定的，所以有主动的看法并不意味着百分之百会做出一样的求助行为。