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个别教育案例 个别教化案例 篇1 请别叫他李大嘴!个别教化案例同济高校试验学校 刘雪一、 学生状况介绍(一)初次相逢刚接四(4)班，他一个戴着眼镜，脸庞白皙的男生，就给我留下了一个深刻的印象。我知道这个班的孩子纪律散漫，学习主动性不高，就想在第一次见面谈话中，给学生们鼓鼓劲：同学们，我们是住宿班。我们可以自己管理自己的生活，同样我们也可以管好自己的学习，对(’自己负责’这几个字还没有说出来)„„班级的最终面传了哼呲的声音，班级内随后一阵骚动。我循声望去，声音是一个戴眼镜的男生发出的。我停下了原来打算好的长篇大论，指了指他，问：那个戴眼镜的男同学，你有什么事?全体学生的目光也都集中到了他的身上，学生小声嘀咕：李某某，刘老师叫你呢?有本领你就站起来说呀!还有的学生想看喧闹。谁知这孩子还真的站了起来：我们班是最差的班!我不会管理自己„„阴阳怪气，全班哄堂大笑。这样，我记住了他!(二)日常相处以后的课堂上，他思维灵敏，可是不愿回答问题。面对别人的见解，不能静心倾听，总是用不屑一顾的样子谛视别人。假如是错误的回答，他会立即抓住机会 对别人进行攻击。行为规范方面，纪律不好，会给同学起外号，人缘不好。记得秋游时，高年级的同学可以分小组活动，我本着自愿的原则让学生自由组合，最终的结果是，没有人情愿和他一个小组。我打算做做大队长的工作，接纳他。谁知他对大队长仍旧是横挑鼻子竖挑眼的，谁谁这不好，那不好。一点也没有感觉到，自己是不受欢迎的人。嘴里还不干不净的说别人的缺点，说什么一群蠢猪，我才不和你们一组呢。那件事之后，我知道了前面的班主任给他的雅号李大嘴。每当听到李大嘴，它就像一只生气的狮子。(三)家校联系鉴于他的种种劣迹，我找他谈话，我大声说，他在小声说。我说一句他有两句等着。看似很明白的事，到他那就说不清了。他多次欺压女同学，我忍无可忍打电话找到了他的妈妈。妈妈满口答应要好好和他谈谈，教化他男孩子要有宽容的心，要有绅士风度。可是，变更微乎其微。从妈妈的口里，我听到了无奈，也听到了溺爱。一、 简洁分析缘由1、孩子是独生子女，集父母和祖辈的爱于一身，在家里是小皇帝平常爸爸妈妈忙于生意，无暇照看，就让他住校。只有周末才有见面相处的机会，父母怎么忍心指责?2、孩子成果不错，父母也没有把孩子的行为品质当回事，认为树大自直。因为是住校，怕孩子吃亏，所以„„还有就是他的那个外号大嘴，让他自己有一点破罐子破摔的意思。3、自办法识较强，相识问题以自我为中心，听不得别人的建议和看法。对指责，早已习以为常。二、实行措施首先，敬重他，从不叫他的外号做起。每一个人(即使是孩子)，都有获得别人敬重的权利。利用班会课，我开展了一次别叫他人外号的班会。班会课上，同学们分组探讨，知道了给别人起外号，是不敬重他人的表现，叫别人的外号也是对别人的羞辱。李某是个聪慧的孩子，他知道老师是有所指的。探讨中，李某某激烈地站起来：老师我再也不给别人起外号了!也请同学们别再叫我李大嘴了!我带头给他掌声，并且号召全班同学：请别叫他李大嘴!全班掌声一片。以后的争吵中，无论是谁的错，只要同学叫了他的外号，我就不会当众指责他，只指责另外的同学。然后找时间再和他单独聊。慢慢地，对我的指责能虚心接受了。和同学有了摩擦，他会第一个找到老师，让老师为他调解。其次，捧着他，给他供应发挥特长的平台。一次偶然的机会，我发觉他的美术作业(手工)，做的很是美丽，我拿起来，仔细观赏，并且煞有其事地说：这个作品最美丽，谁的呀?这么精致!同学告知我是李某某的，他也听到了表扬，走到我身边说：刘老师，我始终在外边学画画。我最喜爱画画了!我端详着他：刘老师正好有一个难题，你能帮帮我吗?黑板报的插图，我始终画不好。你情愿担当黑板报的美工吗?他两眼放光：真的?我情愿!从今以后，只要出黑板报，他都会想方设法围绕主题画插图：环境爱护主题，他就画大树、小鸟;科技创新主题，他就会画机器人„„每次黑板报评比名次时，是他最专注的时刻。就这样，由于他对班级的贡献，同学们慢慢地情愿和他玩耍，对他有了包涵。他的心境也在该发生着改变，情愿担当责任了，有了错误，诡辩少了，致歉多了。再次，激励他，学习上要名列前茅。有了以上的转变，我觉得要想彻底变更他，还要在学习上使他有竞争力。我为他制定了相应的学习安排，明确学习目标，激励他赶上去、超过去。在课堂上，设计一些难度较大的问题，请他回答，激发李某某的爱好，使留意力集中到课堂上。此外，平常多赐予关注，例如，在交往中，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到自己在老师心目中是有地位的。最终，家校联系中只表扬进步，不说错误。每过几天，我会打电话给他的家长，和家长聊聊他在学校的表现，比如：他负责的黑板报获得一等奖，他的字写得好美丽，他今日有帮助了谁做了什么好事，他课上回答问题很精彩„„这些电话似乎有了魔力，家长对他的要求更严格了。他有的错误，家长会主动打电话向我致歉或说明。现在他在同学们的心中已经不是那个多嘴多舌的李大嘴了，而是画画美丽，做事仔细的人。经过一个学年坚持不懈的努力，期末考试李某某进入班级前十名。语文考试得了90分，这是一个好成果。今后，他的路还长着呢，最重要的是，他找到了在班级中的位置，获得了同学和老师的认可。嘴巴嘛，再也不发出诸如哼、切、呲的声音了。信任过不了多久大家都会遗忘他叫李大嘴。 个别教化案例 篇2 个别教化-一头小狮子个案背景和谐的师生关系，孕育着巨大的教化亲和力，师生适当的沟通足可以变更教化。此外信任是师生和谐沟通的桥梁，很多实践表明，老师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。那么，对于班中的问题学生而言，其实更应当建立这样的亲和和关爱，让他们感受到老师的严中有爱，训练之外的专心良苦。促进孩子发自内心的与不良的习惯告辞。个案介绍：这个学期，我遇到了麻烦的问题：小罗。家访前，我就知道他有着问题和攻击性。到了孩子家中，方发觉孩子的留意力特殊专一，家长的溺爱让孩子的这个问题更加严峻。到了班上，更发觉孩子特殊简单激烈，一旦激烈，头脑发热，就会出现快乐的大叫，甚至跑出教室的现象。一旦和其他孩子有了冲突，头脑一热，还会打人，老师或同学一批批，他轻则说我生气了，重者踢打来与他交谈的老师。 我与孩子的家长沟通多次，发觉家长也对孩子的改变有些许了解，但对于交往中产生的问题，家长每天与孩子只在生活中遇到，则不甚了解。作为老师，我也遇到过他大叫我恨你，我不要理你吗，甚至踢打我的状况。而可怜的孩子自己也知道自己的问题，在哭打之余，边说我明天要逃学，也在不断努力克制自己。有一头狂暴的小狮子藏在本性和善，主动上进的小可爱心里，我的担忧无以复加。一旦走错一步，一旦在教化上有了偏差，我是不是就是那个打开栅栏，把这头小狮子释放的人呢?所以，我这个班主任只能边操作、边思索。首先，还是要发自真诚的进行管理，我往往在严厉之余，还要补充加上一句温顺的话，让孩子知道，我指正的是他不当的行为，而不是攻击他的人格。又比如孩子对我这个一年级老师有着对于母亲的酷爱，心情大好之事，第一个要来看的就是我，而出现了困扰，他也会对我说：我恨你。哈哈，真是爱恨交织。这样的情感作为班主任其实是犯难的，如此纵容下去，只有让我的管理出现公私不分的现象。所以，我采纳让他少爱我一些的方法。很多时候，当我指责或者表扬到他以后，孩子的眼中流露出情感了，我便将视线离开他，去绽开其它的话题，孩子得到教化即可，这便是就事论事。过分呵护和包涵，甚至我绽开对待其他孩子那样的关切和爱护，反而是害了他。第三是对于家长的看法。孩子出现了行为上的偏差，我每每都会致电告知。但我也很困扰，小罗妈妈的确是个和善而又好强的女性，每每与我沟通以后，她也会有一两句的偏袒(作为母亲，能够理解)但其次天，孩子的表现立即有了很大的转变。个案分析：在教化教学中，老师要解放思想，帮学生树立自决心信念。自决心信念是学生各方面学习提高，取得胜利的必要前提。对于小罗，我也时时找寻契机表扬他，往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。我还和他一起想方法，让他找寻到克服缺点的好方法。还有，还有帮助家长树立帮助孩子转变的动力和信念。以先在的我看来，这些6岁孩子的家长都是些小妈妈，小爸爸。他们有时是缺乏方法的。 每个孩子身上都有不断改变的内动力，关键看家长能不能找对钥匙，激活孩子成才的发动机家长是一种责任，更是一种信仰，孩子是我们生命的全部和将来!我们必需坚信孩子身上有着巨大潜能，坚信我们的孩子肯定会有出息，成为我们最大的傲慢。狂暴的小狮子，接招吧，岁月无情 孩子成才黄金期一生只有一次 稍纵即逝，希望我和家长的沟通和共同努力里不会将你的狂暴扩大，希望能驯化你，让你成为一头温顺的小狮子。我知道，经常激励，赞美学生擅长发觉学生身上的"闪光点"，用他们身上的特长去克服他们的缺点，用主动的心态克服消极的心态。 个别教化案例 篇3 我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。他叫小宇，一年级。他的性格倔强，脾气急躁，心情不稳定，易冲动，一遇到挫折就爱发脾气。上课做小动作，留意力不集中，再加上原来动作就慢，导致作业常常不按时完成，成果在班上倒数第一。 他在班里会欺压女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发觉后还不承认。他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成果差，无视上课的纪律，随意讲话。在老师警告后宁静一会儿又起先讲话。引起其他同学关注时，他觉得很傲慢，导致不良行为的加剧。 经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平常工作繁重且时间长，根本没时间教化孩子。劳累也使家庭冲突频发，父母之间常常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的宠爱，被他们忽视。学习成果不好，父母觉得没面子，常常打骂他。在班上被老师指责后又觉得自己不受老师的喜爱。这些状况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严峻失衡，渴求受人关注。因此，他想方设法引起别人的留意，在他这一需求满意的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。假如这时候家长和老师对他过度指责或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。对于这一种学生，不能采纳强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，须要老师细水流长的德育教化。1. 首先要爱惜学生、敬重学生。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的心情。缺少关爱的孩子一直比较敏比较感偏执，老师要敬重他，对他和其他学生要一视同仁。2. 加强家庭教化。老师要加强与家长的联系，劝服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教化。不只是关切孩子的学习成果，更要关切孩子的心理健康。造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的缘由主要是家庭缘由，要让其父母知道家庭教化的重要性。进行家访，或电话联系其父母，使他们知道小宇并不是一个不能管教的坏孩子，只是因为缺少关爱，想要获得关切。劝服他们在平常多对孩子嘘寒问暖，多关切孩子的衣食起居，多对孩子呈现爱意，多表扬激励他而不是谩骂和忽视，让他知道自己是受人宠爱的。3. 老师在学校里赐予更多的情感关怀。当他犯错时，不只是训斥他，而是以同等的姿态和他谈心。了解他内心的想法，做错事的缘由。先说明他的错误，再说明老师理解他，信任他会改正。多关切他的学习和生活，在课堂上多找他回答问题，答不出也让大家一起激励他，既能让他能集中留意力，又能让他觉得自己得到关注。可以让他在班级里担当一个职位，让同学们一起协作他。当着全班同学的面激励表扬他，变更全班同学对他的 看法，情愿协作他的工作，和他做挚友，使他能融入这个班级。对于缺少关爱而产生心理问题的学生来说，环境的影响很重要。同等融洽暖和的学习生活和人际交往的环境能帮助他们走出心理阴影。对每一个学生都要有一颗理解和关爱的心，赐予他们真诚的教化和引导，让他们健康的成长。 个别教化案例 篇4 学生如锁，找到合适每个学生的钥匙班上有个学生叫江文浩，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他口头上答应得好好的。可他就是勇于认错，坚决不改，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，我想或许他是根朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!为了转化他我实行了以下措施，我先让他相识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢?我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。那你可要说到做到哟!好!后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学(毕珂艺)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习主动性提高了，成果也有了很大的进步。常言道：一把钥匙开一把锁。每位学生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教化工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。 个别教化案例 篇5 记得那是我走上教化工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是勇于认错，坚决不改，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正相识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的思想。为了转化徐伟同学我实行了以下措施，我先让他相识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢?我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。那你可要说到做到哟!好!后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关切他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。为了提高他的学习成果，除了在思想上教化他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐性细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐性地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐性，渐渐来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还激励他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习主动性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的兴奋。我想，老师没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就须要用爱心和耐性去感化。从这个教化故事我深刻的相识到，怎样做一个好的班主任。一、以人为本，爱心感化。我们教化学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。爱是教化好学生的前提。对于徐伟这样的孩子，要放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理，用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不行少的，同学的力气有时赛过老师的力气。同学之间一旦建立起友情的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐!通过同学的教化、感染，促进了同学间的情感沟通，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，谆谆教导。常言道：一把钥匙开一把锁。每位学生的实际状况是不同的，必定要求班主任深化了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的缘由，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气，支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐，赐予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信念、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教化工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。 个别教化案例 篇6 国家基础教化课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教化不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教化的灵魂。教化应是丰富人的精神世界，丰富人生……评价应以不损害学生为底线，给学生一种真实的感受和真实的体验……作为老师我们肩上就有了很重的责任。 记得刚刚接这个班时，班级里就有一个学生引起了我的留意。因为同办公室的老师早就向我提起过他。他是个被领养的孩子，可能是家长工作劳碌，对他疏于管教，因此他特别淘气，经常不做家庭作业。成果因此每况愈下，最终家长确定办个休学，让他在四年级重读一年。 经过了解，我发觉他还不仅仅是淘气，他还有偷拿别人东西的历史。这不，没有过多久，班级里有同学告知我少了20元，大家把目光投向了他。而他脸也涨得通红，辩解着：不是我。我当即说，在事情没有查清之前不要冤枉自己的同学，可能是放的地方记错了。这个时候已经到了放学时分，我把他留了下来，跟他谈起了心。我告知他，其实老师心里很清晰，假如他能主动告知我的话，我会很兴奋，而假如查出来的话，那么他会多么的没有面子。人间或犯错是可以谅解的，而假如知错不改就不行以宽恕了。他听了，点着头，我知道他心理起先动摇了，于是我告知他，这会是我们之间的隐私，当然，父母那里我是得告知一声的，征求他的看法。当时他还是有点觉得不能告知父母，我让他知道，父母都是爱孩子的，告知他们是为了他更健康的成长。最终他答应了。我让他把钱静静放在那个孩子的课桌里。其次天，我让那失钱的孩子再好好找找，他欣喜地告知我找到了。这时候，他的头低着，肯定是内心还有着难为情吧。他的学习成果也不好，因为上课常常不听，作业不按时完成，所以功课早已经拉下了许多，因此对学习也有了畏难心情，更加觉得学习没有乐趣了。他不仅应用题不会分析问题，连计算也不过关。当时他做计算题时，我发觉他竟然小数乘除法也不会。我就利用放学后的时间帮他补习，先从小数乘法教起。渐渐的他驾驭了方法。而应用题我经常把各种类型归类，举一反三。他渐渐情愿做作业了，作业本上的优也多了起来。有时候，遇上不懂的地方，他还能主动来问。一个学期很快就要过去了，在期末考试中，他竟然考了72分，他特殊兴奋，我也深感欣慰，只要有一点爱心加一点耐性，其实我们就可以创建奇迹。 个别教化案例 篇7 有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴趣盎然地视察着什么，一个老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：你们在干什么?听蚂蚁唱歌呢。学生头也不抬，随口而答。胡说，蚂蚁怎会唱歌?老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从槐安国里醒悟过来。于是一个个小脑袋低垂下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?请你运用现代教化理论对该老师的行为作一评析。简要分析：一、有关教化理论学问该事例摘自人民教化中的一篇文章，题目就叫蚂蚁唱歌，该案例涉及到的运用现代教化理论，即老师应具有正确的教化思想及教化观念：1、教化观：要树立以学生发展为本的教化观。在教化取向上，不仅要重视基础学问、基本技能的驾驭，还要重视基本看法和基本实力的培育。尤其在学生创新精神和实践实力的培育上，要重视学生发觉问题、解决问题的实力，学生学习的爱好的培育以及学生特性的发展。2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充溢朝气和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主子，在一切活动中，老师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要敬重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要同等相待。(在人格上是同等的，要同等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、吩咐主义。二、围绕问题绽开分析该案例的问题是对该老师的行为作一评析。围绕该老师的行为运用现代教化理论进行分析。1、听蚂蚁唱歌呢。孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，老师要擅长了解孩子的内心世界。(新的教化取向不只关注学问和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。听蚂蚁唱歌是学生的一种体验，老师要敬重并爱护孩子的爱好与想象。)2、一个老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;(学生在兴趣盎然地视察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，老师要擅长爱护，给学生心理上的支持，而该老师不敬重学生的主观能动性。)3、胡说，蚂蚁怎会唱歌?老师的声音提高了八度。严厉的斥责„。(师生要同等相待，老师不能以权威压制学生。)4、小声嘟囔说：您又不蹲下来，„(老师缺乏民办法识，要和学生实行等距离教学，请你蹲下来和学生说话请你走下高高的讲坛) 个别教化案例 篇8 感 悟新年伊始，大地归春，桃符换新，屠苏酒香未散又迎新一学期开学之时。回首上一半年初为人师的经验，虽已成记忆但依旧清楚可见，细细回味，感悟良端。我们本是平凡的老师，但当学校把班主任工作交给我们后，就从平凡变的特别了。当我接手现今这个班级的时候就有一种诚惶诚恐，战战兢兢的惶恐和担心，因为作为刚踏出校门的我对管理工作没经验、没阅历便要以教化者和管理者的身份面对一群成长中的孩子，让我顿觉压力颇大，以致五更起半夜眠查找、阅读有关管理班级方面的资料及书籍，但经过半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出来的而不是想出来的正如生活是过出来的而不是向往出来的。同时，班主任工作也不仅仅只定位在管理上或是把班级不出事当成目标。事实上我认为，管理只是班主任的基础工作，精彩的完成对学生的德育教化工作才是班主任的最终目标。跳出管理的圈子，让管理真正成为班主任工作的基础，在管理中使自己成为对学生有影响力的班主任，应当是每一位班主任的追求。一、叩响学生的心弦有一次，我做一个名叫黄晓彬的学生的思想工作。那学生聪慧，学习底子较厚，会思索，可自制力特殊差，为所欲为。二非常钟过去了不见他有什么触动，于是我转过话题说起家事，原来他是个独生子，父母都在外打工，他从小就远离父母自己学习生活。他说完后，我停了好大会儿，才拍拍他肩膀慎重的说：记住，你的双肩是用来挑担子的，而不是让你甩着膀子走路的。那学生一听，眼圈红了，我不再说什么。我知道那句话肯定会使他有所变更，后来事实证明如此。每一个人的心里都有最简单被触动的一根弦，要想做好学生思想工作，成为一个对学生有影响力的班主任，就要学会找到 那一根弦，只要你是一个专心的班主任，你就可以找到它奏响它。上学期期末考试前，我班一个优秀的学生(当时分班时班级第一名)突然说吧参与考试了，要回家去。事前没什么征兆，我感到特别惊异。我知道这个学生的思想工作不简单做，她相当有主见，特殊倔强，一不当心说错了或是你所说的她不赞同，她有可能卷着行李一言不发就走。就在她说不考试后的那几分钟里，我在脑海里快速翻找缘由，并稳定自己的心情。经济?家中出了意外?和同学相处出了问题?学习压力太大?我不得而知。于是我撇开了全部平日里谈得多的话题，仅从上学对一个人思想有什么影响来做谈的工作。我说：你以为花钱上学就只是为了学点书本学问然后找一份工作吗?假如仅为了找个工作，那很多人大可不必花一大笔钱去上高校。上学，更多是为了丰富思想。等上了高校，你会发觉原来思想死可以那么丰富，有了思想，你就会有了新起点，会达到新的人生境界。老师认为你死一个有主见的学生，会用自己的头脑分析问题，假如你现在弃学回家，不外乎在家务农和外出打工，我不能确定的说你务农打工就就不会有出息，但在那样的环境里会有人认为你死一有头脑会思索有特性的人吗?你的思想你的特性只会让人认为你怪异。她听着我的花始终没说什么，于是我和她谈了人生中的困惑与孤独感，说到了人对丰富思想的渴望，看出她动心了，我立刻说：以往老师会给你两三天的思索时间，这一次我不再给你思索时间了，因为我知道你不是一个没有思想的人。她点点头，回到教室去了。有些话我说得比较偏激，但那一刻已经没有时间让我渐渐选择，而思想工作能出人意料的顺当只应为丰富思想是这个学生最看重的，是她最简单被触动的地方。二、用自己的人格魅力影响学生一次晨会课，我走进教室见地上有俩只纸团，很碍眼，于是我 弯腰捡起并扔到垃圾桶里。我 不是做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后教室里很少再见到乱仍废纸的现象。元旦晚会上有个学生说：老师，那天你从我身边自然地捡起那两个纸团，你没有追究是谁扔的，也没有就此指责我们，我就知道以后我肯定得留意不乱扔纸屑。你没有以以个班主任的身份指责我，但你的良好习惯已告知我应当怎么做，后来我就告知班上的同学不要乱扔纸屑。你没发觉后来我们班的教室干净多了吗?是啊，当我们刻意去做已个班主任应当做的事时得到的或许是学生不诚恳的言与行。也就是说，班主任叫他做什么他就做什么，但决不死内心的道德力气驱使他去做。当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信任。当然要能做到以自己的人格魅力影响自己的学生，我认为，首先自己就得具备能影响他人的人格魅力，还要严以律己，真正做到为人师表，富有活力与爱心。在班主任工作，我始终在思索这些问题：作为一个班主任除了管理好学生的日常学习生活之外，还能给学生什么?德育任务应当怎么完成?带着这些思索我就有了上述的想法，更重要的是我得到了对于我来说最有益的一条感想：班主任工作不是你教会了学生什么，而是学生教会我怎么做好班主任工作。 个别教化案例 篇9 案例描述:(一)背景在中学教化教学过程中，根据中考要求，开设的学科分成了考试学科和非考试学科，从而在客观上很自然地形成了所谓的主科和副科。作为一个教化工作者而言，我认为全部各科的设置都是以人为本，依据学生的成长发展过程中的须要而设定的，就主观上而言，理论上讲是没有什么主次之分的，各门学科学问的学习都为学生将来踏上社会供应了广泛的铺垫，但在客观现实中，学生就会片面地认为主科是考试学科，中考中每门都占据很大的比例，马虎不得，而副科在中考中是不考的，没有什么分值，可上可不上。这样一来，在平常最为干脆、最为详细的表现就是副科的课堂纪律问题，往往主科老师尤其是班主任老师在上课的时候基本上不存在课堂纪律问题，而副科老师，也就是一些小学科则成了课堂纪律的重灾区。那么我作为一个班级核心，班主任是对副科课堂纪律是悉心呵护，管头管脚，还是姑息迁就，听之任之。就当今教化而言，存在两种观点，一种观点认为班主任就是一个班级的灵魂和肯定权威，对学生的错误马虎不得，必需严格管理，重拳出击;另一种观点认为学校设置了班主任就是充当消防队的角色，哪里着火了，班主任就要冲到哪里。(二)我所视察和经验的故事20xx年4月22日下午第4节课预备铃响了，根据课程表，我来到初一(4)班上第4节英语课，左等右等，怎么还不见一个学生进入教室上课，莫非是我走错教室了，我来到教室门口，看了看教室的牌子，没错啊，是初一(4)班;莫非是我搞错了课?看了看教室里张贴在墙壁上的课程表，星期三下午第4节课是英语课呀。那么第3节是什么课呢?是美术课，正值我在揣测的时候，4班班长孙泽伟来报告，陈老师，刚才一节美术课美术老师生气了，说上课的时候许多人不停在讲话，其中带头的是上课常常讲话的顾政。美术老师现在正让全班罚坐20分钟，并请班主任去一次。听了班长这番话，我脑袋嗡的一下，20分钟，我的英语课不就没了吗，作为班主任，我很要面子，班级学生出了什么问题就像自己孩子有什么状况一样，首先感到自己很没面子，平常千嘱咐，万关照，要上好如何一节课，怎么这么学生就这么不真气，又在副科上捅娄子。我要不要去，去的话，确定美术老师要当着全班的面对我告知，并且还可能在全部学生面前训斥我这个班主任怎么做的，学生上美术课纪律这么差，真是个差班;要是不去，美术老师确定又要说，班主任怎么一点也不关切自己班级学生的纪律，现在已经出问题了，怎么也不出来管管。思前顾后，为了孩子，为了我自己的英语课不受影响，我还是硬着头皮跟着班长来到了美术教室。望见美术老师正虎视眈眈地站在教室中心，学生一个个低垂着脑袋，一声不吭地坐在教室里。我进去不管三七二十一，对着学生一顿大骂，然后直奔主题，一把揪出顾政，让他在全班面前向美术老师保证以后再也不说话了，并教化了全班同学，并作为班主任向音乐老师保证以后每美术课认仔细真上，决不说话了，美术老师这才作罢。于是我像班级的体育委员一样，整好队伍，拉到教室接着上了下半节不那么胜利的英语课，下课铃声响了，我打算的教案还有一半没有讲完，再关注几句下一次音乐的上课要求，还没说上几句，上课铃声又响了，下一堂补晚自习的老师站在了门口，我无奈的离开了教室。其次天，我找来了罪魁祸首顾政，他口头说是他不好，以后上课不再说废话了，也不和老师顶嘴了。我问他是否过了一个晚上就想得很通了，为什么上语文，数学，英语等学科从来没有听老师反映课堂纪律问题，他也说了心理话。美术是副科，以后初三不考试，其次，只要是因为班主任出面了，同学们以后也不敢在音乐课上破坏课堂纪律了，其实这只是因为班主任，心理并不服美术老师的教化，她自己没本领，肯定要班主任帮助才能解决问题。听了这些话，我真是思绪万千。二. 案例分析和反思在这起事务中起到核心关键作用的是我，初一(4)班的班主任，最终，在班主任出场的状况下，表面上看一切都解决得很圆满，学生被从美术教室胜利解救，英语课也上到了半节，主要人物顾政也承认了错误，并保证今后不犯。试想，假如这天班主任有事不在，那么下节课是不是就顺理成章的变成学生的练坐，假如学生在练坐的过程中接着吵闹，是否当天晚上全体学生就不用回家，始终坐到能保证以后宁静上好每一节美术课?苏霍姆林斯基说：道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正的成为学生的财宝。由此，我想到这样几个问题：首先：任课老师和班主任在对一个任课班教化教学过程中，任课老师应当是相对独立的一个教化个体，他应当是不是依附于班主任的，发生在任课老师课堂上的事务应当由任课老师自己驾驭和解决，否则以后一旦不能刚好和完全得到班主任的支援，该任课老师就没有方法再进课堂了。其次：对比英语课，语文课，数学课和美术课，为什么前三门课程从来不存在课堂纪律的问题，偏偏到了美术课学生就要大吵大闹呢?的确有中考不考美术的重大嫌疑，所以造成了学生思想上的不重视，另外的缘由就是任课老师本身了，俗话说的好，爱好是学习之母，试想，假如一节生动活泼，活灵活现的课怎么会招致学生的捣乱和起哄?假如一个任课老师没有自己驾驭课堂的实力，意味依靠班主任，她下一堂课怎么上，怎么面对她的学生?我是谁?到今日为止，我始终没有想好，作为班主任，那天我该不该充当救世主，走进美术室，帮助美术老师解围，同时在全班树立她的威信。但从那以后，每次我班学生上到美术课的时候，我总是习惯地、不自觉地溜达到美术教室的后门，不断地向里面惶惶担心的张望。 个别教化案例 篇10 信任班级工作的良方刚接手高三(2)班，同事们就告知我，我班的学生是淘气生居多，提示我在做工作时要留意。我心想，这下完了，怎样才能管理好班级呢?班级要想管好，我该从哪个方向入手?假如放任自流，服输，这不是我的工作作风。于是，我走上了艰难的班级管理之路。经过几个月的辛勤努力的工作，最终，我付出的汗水得到了回报，班级工作取得了一些成效。在工作中，我觉得信任是班级工作中我常用的手段，并且获得较大胜利。下面，我摘取工作中的小浪花供同事们共享。首先，信任全班同学。高三，是学生学习的最终一年，学生几乎都是成年人。正处于青春期的他们，给他们以足够的信任，可让他们产生足够的信念，煸动他们的热忱，为班级其它工作的开展铺平道路。经过了解状况，本班的确有一批难管的淘气生，如梁生杰同学油腔滑调，当面一套，背后一套，常常违纪，老师找他谈话，他是看法恳切，坚决不改;林建涛同学是