九年级上册语文教案：湖心亭看雪.docx

九年级上册语文教案：湖心亭看雪学问与力量：1,积存一些文言实词、虚词。2,揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3, 了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4,背诵课文。过程与方法：1,在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。2,初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感态度和价值观：1,的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极 避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点：1,理解本文运用白描来写景的手法。2,熟读背诵课文。教学难点：1,理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法：1,同读、同议、同写、同评；多媒体课件课时安排:1课时教学过程: 一、铺垫引入“未若柳絮因风起“，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子, 那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在感动着我们，让我们享受着热闹、静穆、 自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊，下雪，真的不错哦！虽 然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体 显示“雪景”，导入张岱的湖心亭看雪。二、朗读感知L教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及 停顿。提示学生留意几个字音：更(gOng)定 毒(cui)衣 雾淞(s Ong)沆碘(h i ngd 4 ng) 一芥 (ji e )2.学生个读，学生点评，学生分组读3,再读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。(2)组内争论沟通，教师巡察指导并解难。(3)集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。品读体会.多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖 心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。同学意译，学生明确：湖上充满着水气凝成的冰花，天与云与山与水 浑然一体，白茫茫一片。湖上（比拟清楚的）影子，只有（淡淡的）一道长堤 的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。1 .学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。四、问题探究.在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢？在学生思索、答复的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景 的文字，引导学生在比拟中把握一种新的描写方法。（过渡）你们认为白描是不是只用于写景呢？不是的，多媒体显示白描 手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。（多媒体显示：）“他留着浓黑的胡须，目光光明，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头 发”唐韬琐忆中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所供应的画面，其余同学来做一个点评。2,多媒体出示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为在写景和叙事的时候融入 了怎样的情感呢？学生争论、沟通。教师可适当提示，学生明确。五、齐读齐背，再品尝六、迁移运用柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文 在描写手法和表达感情上的不同之处。1,学生背诵江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪J2,学生思索，沟通。明确。3,试着运用白描手法，仿照写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗？要留意情感与景的交融哦。